譚慶梅
摘要:本文針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生自信心不足,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,圍繞自信教育核心理念,以玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例,通過對(duì)中職學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀及深層次原因分析,對(duì)以“自信教育”為核心的德育工作模式進(jìn)行探索和實(shí)踐,研究探索出“雙課堂、雙循環(huán)、雙促進(jìn)”的“三雙育人”自信教育德育工作模式,同時(shí)構(gòu)建了中職學(xué)校學(xué)生自信心教育的“三教育機(jī)制”、“三自我管理”雙途徑結(jié)合的方法體系。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;自信教育;德育工作模式
中圖分類號(hào):G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2018)42-0251-02
玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的“雙課堂、雙循環(huán)、雙促進(jìn)”的“三雙育人”自信教育模式,主要是以第一課堂和第二課堂有效結(jié)合展開對(duì)中職學(xué)生全方位的自信心教育,通過激發(fā)學(xué)生兩個(gè)課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,在雙課堂自信心良性循環(huán)的作用下大幅度提高自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī),形成“德育促進(jìn)成人,教學(xué)促進(jìn)成才”的優(yōu)良局面,從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。
學(xué)校在探索“雙課堂、雙循環(huán)、雙促進(jìn)”的“三雙育人”自信教育模式過程中,構(gòu)建了“三教育機(jī)制、三自我管理”雙途徑有效結(jié)合的自信教育方法體系。讓人才培養(yǎng)的方式方法更加切合中職學(xué)生教育特點(diǎn),形成科學(xué)、規(guī)范、可操作的有效運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、自信教育應(yīng)是中職學(xué)校對(duì)學(xué)生開展的首堂必修課
當(dāng)前,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在自卑心理,表現(xiàn)在自我意識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)生活上容易產(chǎn)生心理困惑,嚴(yán)重缺乏自信心,無法樹立正確的“三觀”,進(jìn)而在生活學(xué)習(xí)上易自我否定、意志松懈,更甚者不配合學(xué)校和教師的教育管理,自暴自棄,形成缺乏學(xué)習(xí)技能知識(shí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,產(chǎn)生對(duì)未來人生規(guī)劃和職業(yè)前途渺茫的惡性循環(huán)。
美國(guó)某研究機(jī)構(gòu)曾經(jīng)對(duì)世界上320名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者所具有的共同品質(zhì)進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)他們的一個(gè)共同的重要品質(zhì)就是具有強(qiáng)烈的自信心。因此,自信心是讓人走向成功的必備條件。在中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育,應(yīng)該是首堂必修課,學(xué)生自信心的樹立對(duì)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)正確的人生方向,促進(jìn)身心健康都具有重要意義。同時(shí)在中職學(xué)生中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的自信心能起到不可估量的作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑
1.學(xué)校在整體辦學(xué)目標(biāo)的指引下,以創(chuàng)設(shè)品牌教育、提高教學(xué)質(zhì)量、培育優(yōu)質(zhì)學(xué)生為目標(biāo),進(jìn)行以“自信教育”為核心的德育工作模式的探索與實(shí)踐,探索構(gòu)建出“雙課堂、雙循環(huán)、雙促進(jìn)”的“三雙育人”自信教育模式。學(xué)校以開發(fā)第一課堂和第二課堂雙課堂教育目標(biāo)、教育體系為抓手,對(duì)學(xué)生開展全程自信教育滲透,根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)編寫開發(fā)系列校本讀物,針對(duì)性開展各種教育活動(dòng),將校本教材進(jìn)課堂,開展“先進(jìn)文化、中國(guó)傳統(tǒng)文化、民族文化”的“三文化結(jié)合”進(jìn)校園、進(jìn)課堂等活動(dòng),將教育活動(dòng)趣味化、生動(dòng)化、傳承化。通過第二課堂教育活動(dòng)的開展、第二課堂成績(jī)單的完善,有效激發(fā)學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,顯著提高第一課堂的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生在第一課堂成績(jī)的進(jìn)步,促進(jìn)其在第二課堂活動(dòng)中更為自信的表現(xiàn),形成雙課堂活力良性雙循環(huán)的局面。在雙課堂和優(yōu)良效果雙循環(huán)的過程中,達(dá)到“教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成才、德育促進(jìn)學(xué)生成人”雙促進(jìn)的以“自信教育”為核心的德育工作模式的顯著效果。
2.在探索實(shí)踐過程中,構(gòu)建“三教育機(jī)制、三自我管理”雙途徑有效結(jié)合的自信教育方法,促進(jìn)學(xué)生樹立自信。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育的過程中,充分打造多個(gè)形式的陣地,提供豐富多彩的展現(xiàn)自我的平臺(tái),開展各類專業(yè)技能比賽,并鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與,同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,開展素質(zhì)表彰大會(huì),張榜公示,做到“以賽促教,以賽促評(píng),表彰先進(jìn),樹立榜樣”,形成“榜樣教育”機(jī)制。同時(shí),結(jié)合企業(yè)文化創(chuàng)設(shè)好校園自信文化氛圍,注意挖掘?qū)ふ沂占l(fā)生在學(xué)生周圍的勵(lì)志小故事,利用學(xué)校微信公眾號(hào)投票選擇自信主角,拍攝自信微視頻宣傳片,開展團(tuán)支部“自信成長(zhǎng)”專題討論會(huì),分享身邊的自信例子等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勵(lì)志教育”,形成“勵(lì)志教育”機(jī)制。此外,學(xué)校十分重視增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí),通過開學(xué)伊始的“開學(xué)第一課”和每個(gè)學(xué)期開展的“法制教育課”、“法律知識(shí)進(jìn)課堂”,把社會(huì)上違法犯法的事例作為教學(xué)案例,把違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生通過“校園曝光臺(tái)”、張貼處分公示,按規(guī)定批評(píng)教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“警示教育”,形成“警示教育”機(jī)制。同時(shí),結(jié)合校團(tuán)委學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等學(xué)干團(tuán)干的先鋒表率,以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生的“自我管理、自我約束、自我提高”,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)樹立自信心的過程中逐漸養(yǎng)成“三自我管理”途徑,形成“三教育機(jī)制、三自我管理”雙途徑有效結(jié)合的自信教育方法,更好地樹立了學(xué)生的自信心。
3.形成“十字歌”自信教育活動(dòng)體系,更好地推進(jìn)自信教育活動(dòng)的開展。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自信夢(mèng)”為目標(biāo),通過組織開展各類校內(nèi)外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、先進(jìn)文化結(jié)合傳統(tǒng)文化等教育活動(dòng),利用朗朗上口、貼近學(xué)生的歌謠式新穎自信教育手段,創(chuàng)新有力推進(jìn)自信教育活動(dòng)的開展,并形成富含特色的“十字歌”自信教育活動(dòng)體系,受到全校師生的廣泛好評(píng)。
4.建設(shè)校內(nèi)“禁毒教育”基地。學(xué)校針對(duì)當(dāng)前青少年吸毒、身患艾滋病的年齡逐年下降的情況,與玉林市公安局禁毒辦公室在校內(nèi)建設(shè)了“禁毒教育基地”。并以基地為陣地,對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中座談式、階段漸進(jìn)式、宣傳滲透式等多種途徑開展禁毒教育活動(dòng),做到校園無毒品、學(xué)生不沾毒,珍愛生命,自信成長(zhǎng)。
5.開創(chuàng)適合職業(yè)學(xué)校的德育教育特色之路。通過對(duì)本校學(xué)生自信教育模式的探索和實(shí)踐,學(xué)生的自信心得到顯著提高,原來由于缺乏自信心存在的許多問題得到改善,更好地樹立了人生目標(biāo)及堅(jiān)定了理想信念的追求,并在實(shí)踐過程中看到實(shí)效。學(xué)校在開展“自信教育”為核心的德育工作模式的同時(shí),開創(chuàng)出了一條適合中等職業(yè)學(xué)校的德育教育特色之路。
三、全員育德,靈活施教
1.注重培養(yǎng)具有“師德高尚、充滿自信、才藝雙馨”的教師團(tuán)隊(duì),把“親其師,信其道”作為教師工作的指導(dǎo)思想,要求教師在教書的同時(shí)也注重育人,做到“四個(gè)一點(diǎn)”(微笑多一點(diǎn),賞識(shí)多一點(diǎn),鼓勵(lì)多一點(diǎn),肯定多一點(diǎn)),關(guān)心和尊重學(xué)生,以教師的自身魅力影響學(xué)生,鼓勵(lì)教師從學(xué)生的對(duì)面走到學(xué)生的中間,既是學(xué)生的良師,亦做學(xué)生的益友,教學(xué)生做人,助學(xué)生成事,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,幫助學(xué)生提高承受挫折的能力,鼓勵(lì)學(xué)生多上墻、多上臺(tái),積極參加學(xué)校的各種比賽和活動(dòng),人人維護(hù)班集體榮譽(yù),個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)校園明星,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng),幫助學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)。
2.鼓勵(lì)教師努力提高自身素質(zhì),在工作過程中強(qiáng)化工作的認(rèn)真態(tài)度和敬業(yè)精神。在學(xué)生的中職學(xué)習(xí)生涯中,不僅給學(xué)生傳授知識(shí),還能針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的就業(yè)培養(yǎng)方案,積極推薦學(xué)生參加就業(yè)并推進(jìn)跟蹤管理到位,有合適的機(jī)會(huì)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)束語(yǔ)
玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校以“自信教育”為核心的德育工作,以鍛造工匠精神為主要目標(biāo),與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合,將學(xué)校自信教育通過“雙課堂、雙循環(huán)、雙促進(jìn)”的自信教育模式,同時(shí)結(jié)合“三教育機(jī)制”、“三自我管理”雙途徑結(jié)合手段,探索出學(xué)生樹立自信心的有效方法,并與創(chuàng)新開發(fā)校本教材、系列文化課程的方式,將其滲透到教書育人的各個(gè)環(huán)節(jié),使得整個(gè)校園洋溢著積極向上的文化氣息。學(xué)校的凝聚力、向心力、創(chuàng)造力明顯提升,受益學(xué)生達(dá)8000多人,并在全國(guó)及區(qū)級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)20余項(xiàng),就業(yè)率達(dá)到100%,實(shí)踐效果顯著。
參考文獻(xiàn):
[1]沈德海.中職學(xué)校校園自信文化建設(shè)探索[J].廣西教育,2017,(02):65-67.
[2]何花.自信教育模式的構(gòu)建——職校德育工作探究[J].科技資訊,2008,(16):180+182.