淺析高校思想政治教育中積極心理學的應用

朱家明

摘 要：積極心理學在心理學領域內(nèi)實現(xiàn)了一場偉大的變革，提出了不同于傳統(tǒng)心理學的獨特視角。其目標、原則和內(nèi)容與高校思想政治教育的相通性，為其在高校思想政治教育中應用提供了可能。其在積極的情緒體驗、積極的人格特征、積極的社會環(huán)境等方面的研究，為高校思想政治教育的人格培養(yǎng)、環(huán)境設計、積極體驗等提供了豐富的借鑒。

關鍵詞：積極心理學；高校思想政治教育；應用

積極心理學可謂是心理學領域里的新興學科，它是最近幾年快速興起的一種心理學思潮，被稱之為心理學領域的“一場革命”。首倡者為心理學家Seligman和Csikzentmihalyi。積極心理學倡導心理學的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)，關注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內(nèi)容。高校思想政治教育的主要任務，就在于培育全面發(fā)展、身心健康、積極向上的能夠擔當民族復興大任的時代新人。積極心里學的研究成果對于高校思想政治教育營造積極的教育環(huán)境，增強積極的心理體驗，培養(yǎng)積極的人格等方面，具有重要的借鑒意義，有利于進一步拓寬高校思想政治教育的路徑和角度。

一、積極心理學的主要觀點

積極心理學家關注點側重于日常的愛與鼓勵，積極心理學要求心理學家用開放的、欣賞的眼光去對待人的潛能、動機和情感等。它的研究范圍比較廣泛，主要是實現(xiàn)了“消極心理模式向積極心理模式的轉換，實現(xiàn)了受害者科學向針對普通大眾的科學的轉變”，積極心理學主要研究怎樣建立積極的社會、家庭和學校等系統(tǒng)， 從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時也能感受到最充分的幸福。

（一）積極的情緒體驗

積極情緒是積極心理學研究的一個主要方面， 它主張研究個體對待過去、現(xiàn)在和將來的積極體驗。在對待過去方面，主要研究滿足、滿意等積極體驗；在對待現(xiàn)在方面，主要研究幸福、快樂等積極體驗；在對待將來方面，主要研究樂觀和希望等積極體驗。心理學對幸福的研究主要用主觀幸福感作為幸福的指標。在他們看來，幸福不僅僅是獲得快樂，而且還包含了通過發(fā)揮自身潛能而達到的完美體驗。并不是發(fā)生的事情決定了人們的幸福，而是決定于人們?nèi)绾慰创l(fā)生的事情。包括婚姻關系、家庭成員關系、朋友關系、鄰里關系等在內(nèi)的社會關系和人格特質(zhì)也是影響幸福感的重要因素。

（二）積極的人格特征

積極心理學相信在每一個人的內(nèi)心深處都存在兩股抗爭的力量：一股力量是消極的，它代表壓抑、侵犯、恐懼、生氣、悲傷、悔恨、貪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和說謊等；另一股力量是積極的，它代表喜悅、快樂、希望、負責任、寧靜、 謙遜、寬容、仁慈、慷慨等，這兩股力量誰都可能戰(zhàn)勝誰，關鍵是看個體自身到底是在給哪一股力量不斷注入新的能量，在給哪一股力量創(chuàng)造適宜的生存心理環(huán)境。隨著積極心理學的發(fā)展，人格特質(zhì)的研究范圍也會越來越廣。自我決定性是指個體對自身的發(fā)展能做出某種合適的選擇并加以堅持。積極心理學從三個方面研究了自我決定性人格特質(zhì)的形成：先天學習、創(chuàng)造和好奇的本性是其形成的基礎；這些先天的本性還必須與一定的社會價值和外在的生活經(jīng)歷相結合轉化為自己的內(nèi)在動機和價值；心理需要得到充分滿足是其形成的前提，這里包括三種基本的心理需要：自主性、勝任和交往。

（三）積極的社會環(huán)境

積極心理學非常重視社會背景下的人及其體驗的再認， 意識到積極團體和社會機構對于個人健康成長的重要意義。積極心理學認為， 積極是人類固有的本性， 但這一本性要發(fā)揮出來， 必須依賴適宜的環(huán)境。個體積極體驗和積極思想品德的形成也依賴于個體生活的外在環(huán)境。有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)的環(huán)境系統(tǒng)稱為積極的環(huán)境系統(tǒng)。積極的環(huán)境系統(tǒng)主要有積極的社會環(huán)境系統(tǒng) （如一個國家的政治經(jīng)濟制度、重要的方針政策等） ， 積極的單位、學?；蛏鐓^(qū)環(huán)境系統(tǒng) （如工作制度、學校規(guī)程、社區(qū)制度等） 以及積極的家庭系統(tǒng) （如家庭夫妻關系、親子關系等） 。積極心理學對于環(huán)境十分的重視，積極心理學認為好的積極的環(huán)境對于一個人的積極體驗包括積極人格的養(yǎng)成，都是保障性的。

二、積極心理學與高校思想政治教育的契合性

（一）目標的一致性

積極心理學主張積極的教育理念，提倡用積極的方式來對人的心理現(xiàn)象作出解讀，鼓勵我們用一種更加開放的、欣賞的眼光去看待人類的潛能、動機和能力，并在這個過程中尋找?guī)椭腥双@得更大程度上的幸福的方法，進而促進社會良性和諧發(fā)展。高校思想政治教育是指教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者系統(tǒng)施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者的積極認知、體驗與踐行，形成符合一定社會或階級所需要的教育活動。簡言之，高校的思想政治教育活動就是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。高校的思想政治教育的目標是幫助學生更好地、積極地適應社會的發(fā)展和進步，自覺為國家、社會的發(fā)展作出貢獻。積極的思想政治教育理念也要求教育者積極地看待受教育的學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的積極品質(zhì)，多肯定學生的進步和努力，通過營造積極的德育環(huán)境，引導學生的自我激勵、自我完善，促進自我潛能的不斷發(fā)揮，糾正自身的不良品行，逐漸提升自己的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)自我成長和能力提升，達到育人的目的。相近的育人目標是思想政治教育建設借鑒積極心理學研究成果的關鍵。

（二）原則的相近性

思想政治教育的原則和積極心理學追求的原則有一定的相同之處，主要是以下三個方面：首先，尊重個人的人格與潛能。積極心理學強調(diào)信任人的內(nèi)在潛能和力量，相信人有不斷完善發(fā)展的能力，思想政治教育的過程中也強調(diào)尊重與信任，教師要在民主平等的基礎上關心學生的成長，尊重學生的人格，信任學生能在教師的指導下自主發(fā)展。其次，重視認知與實踐的結合。積極心理學不僅強調(diào)對積極心理的認知，而且重視在研究基礎上的科學運用，通過一系列的科學方法幫助人們獲得美德；思想政治教育同樣強調(diào)道德認知與實踐的并重，堅持知行統(tǒng)一的原則，重視在實踐中開展各項思想政治教育活動。最后，尊重個體差異，因材施教。積極心理學強調(diào)發(fā)展個體的優(yōu)勢，引導人們通過發(fā)現(xiàn)并不斷運用自己的優(yōu)勢獲得滿足感、自信心和成就；思想政治教育強調(diào)要遵循統(tǒng)一性與特殊性發(fā)展相結合的原則，既要保證所有學生的發(fā)展同社會發(fā)展的總方向相一致，又要針對學生的差異，有的放矢，區(qū)別教育。

三、積極心理學在高校思想政治教育中的應用

（一）提升高校思想政治教育中的積極情緒體驗

積極心理學認為， 在教育過程中， 教師和學生不再是單純的教育與被教育的關系， 他們是共同成長、發(fā)展的個體， 他們既是具有潛能和優(yōu)勢的主體， 又是有待認識與發(fā)展的客體。在思想政治教育工作中， 教師不僅可以積極地影響學生， 同時也受到學生的積極影響；學生不再僅僅是思想政治工作的客體， 被動接受老師的教育， 同時也是主體， 對老師施以影響。積極心理學的這種觀點深化了我們對思想政治教育中師生關系的認識。教師要以積極的態(tài)度面對學生， 以良好的個人素質(zhì)及人格魅力感染學生， 這就要求教師首先要將積極心理學的理念引入到自身建設中， 關注自己的積極品質(zhì)， 培養(yǎng)自尊、自信、樂觀的性格， 發(fā)掘自己的優(yōu)勢和美德。教師應多使用平等的積極的詞匯， 如尊重、分享、體驗等， 鼓勵學生發(fā)展?jié)撃埽?避免簡單、粗暴的說教和訓導。

（二）重視培育大學生在思想政治教育中的積極人格

積極心理學向世人傳達了這樣一個信念：人生來就有積極的心理元素， 真正積極的、美好的人性品質(zhì)就在我們每個人心靈深處。這種價值取向給思想政治教育實踐提供了新的視角， 也豐富了思想政治教育實踐的內(nèi)容。思想政治教育工作者應抱有積極的人性觀， 對受教育者要有足夠的愛心、耐心和毅力， 特別是當受教育者身上存在嚴重的不良品行時， 仍要以發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度， 相信他們有改善自我的積極愿望和潛在能量， 揚棄消極取向的思想政治教育中通常采用的比較簡單、直接的， 以反復提醒、批評懲戒為主的教育方式， 采用理解、接納、說理、贊美等更加人性化和科學化的方式方法。

（三）營造積極向上的思想政治教育環(huán)境

思想政治教育環(huán)境指的是對思想政治教育過程產(chǎn)生影響的各種外部條件和因素的總和。無論是自然界的生命個體，還是人類的社會活動都離不開一定的外部條件，對于思想政治教育活動來講也不例外。積極心理學對于積極環(huán)境的強調(diào)恰好為思想政治教育提供了豐富的借鑒。積極心理學非常強調(diào)積極組織系統(tǒng)的作用， 彼得森在其《積極心理學》論述中指出：“當今背景下， 組織水平的美德在于能夠培養(yǎng)和鼓勵組織內(nèi)的成員， 并且能夠成為他們自我身份和自尊的來源”?？梢?， 積極組織系統(tǒng)不僅為建構人們積極人格提供了支持力量和動力， 也使得人們在積極的系統(tǒng)和環(huán)境內(nèi)產(chǎn)生積極的情緒體驗。在健康的校園環(huán)境中， 積極、和諧、快樂的人文精神能夠為大學生獲得積極的情感體驗、激發(fā)積極的人格特質(zhì)、發(fā)揮和發(fā)展?jié)撃艿忍峁┲С帧?/p>

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