江蘇省高校海洋技術品牌專業(yè)網(wǎng)絡在線課程群建設的初探

呂海濱　周立　嚴雅娟

摘要：基于淮海工學院海洋技術專業(yè)海洋動力信息方向網(wǎng)絡課程建設和教學改革實踐，實現(xiàn)擁有工程實踐訓練，具有較強實踐能力和創(chuàng)新應用能力的人才培養(yǎng)目標，我們開展了國際工程認證背景下海洋技術專業(yè)網(wǎng)絡“泛雅”在線課程群建設。以專業(yè)核心課程《衛(wèi)星導航定位》作為示范課程，開展ICBE教學大綱、授課計劃、實驗計劃的制定，以網(wǎng)絡為平臺和環(huán)境，建設海洋技術專業(yè)網(wǎng)上在線課程群，促進了教學資源優(yōu)化整合，從而不僅解決了不同課程網(wǎng)絡課件之間的銜接問題，還支持優(yōu)勢明顯的基礎核心課程（物理海洋學、海洋地質學、海洋地球化學等）和體現(xiàn)高新技術的新興課程（海洋數(shù)值模擬、衛(wèi)星海洋測量學等）的網(wǎng)絡課程建設。海洋技術專業(yè)網(wǎng)絡在線課程群建設，教學成效顯著，增強了學生的學習興趣。

關鍵詞：國際工程認證；海洋技術；課程群；在線課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0078-03

一、引言

最早的課程群的建設，起源于1982年，Capra提出的課程的生態(tài)學設計，隨后，J.P.Miller提出了課程的整體性概念，D.Oliverand研究了課程間相互多元性的統(tǒng)一問題，多位國外學者將課程建設與生態(tài)融合，強調(diào)整體性。國內(nèi)學者關于課程群的探討更側重于具體學校（課程）的建設經(jīng)驗的總結。2015年，教育部下發(fā)《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，要求高校建設一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優(yōu)質在線開放課程。

為了促進不同課程間的協(xié)同創(chuàng)新，淮海工學院海洋技術專業(yè)海洋動力信息方向課程建設過程中，把內(nèi)容關聯(lián)緊密的網(wǎng)絡課程作為課程群來進行建設。這樣既提升了單門網(wǎng)絡課程教學的效益，又發(fā)揮了多門網(wǎng)絡課程的互補效應，實現(xiàn)了協(xié)同創(chuàng)新。

二、海洋技術在線課程群建設意義

網(wǎng)絡課程群是指使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)的本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的網(wǎng)絡課程體系。課程群能優(yōu)化網(wǎng)絡課程教學活動，支持學生跨課程的網(wǎng)絡學習和教師專業(yè)發(fā)展，真正實現(xiàn)了跨課程的網(wǎng)絡學習。

海洋技術專業(yè)學生主要學習海洋高科技和海洋工程方面的基本理論和基本知識，受到海洋新技術的基本訓練，具有從事海洋調(diào)查和海洋科學研究方面的基本能力。目前開設海洋技術專業(yè)的高校有中國海洋大學、廈門大學、淮海工學院、河海大學等至少17所，淮海工學院海洋技術專業(yè)在國內(nèi)同類專業(yè)中排名第二，2015年獲得江蘇省品牌專業(yè)建設立項。淮海工學院從1999年開設海洋技術專業(yè)起，始終在海洋動力信息方向課程建設和教學改革實踐中不斷創(chuàng)新。為了提升了單門網(wǎng)絡課程教學的效益，又發(fā)揮多門網(wǎng)絡課程的互補效應，更好地實現(xiàn)海洋技術專業(yè)品牌專業(yè)建設目標，建立專業(yè)發(fā)展的示范標桿，在課程建設上，我們利用網(wǎng)絡平臺，積極開展海洋技術專業(yè)網(wǎng)絡在線課程群建設。

三、海洋技術專業(yè)在線課程群建設

1.培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求。淮海工學院海洋技術專業(yè)培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟建設需要，具備海洋科學與管理方面的基礎理論與知識，掌握海洋信息應用等方面的技術，通過海洋調(diào)查與觀測技術、海洋測量和數(shù)字海洋工程開發(fā)等方面的工程實踐訓練，具有較強實踐能力和創(chuàng)新應用能力的人才。學生畢業(yè)后能在海域使用管理與海洋環(huán)境監(jiān)測、海洋信息管理與服務及海洋工程等領域從事與海洋信息有關的應用技術開發(fā)、生產(chǎn)與管理等工作。

畢業(yè)要求按照國際工程教育認證模式，分為三大塊，分別是A知識要求、B能力要求、C素質要求。其中每一大塊又分若干二級要求，例如A知識要求，又細分成4個二級目標，具體如表1所示。

2.在線課程群規(guī)劃。為了更好地服務本專業(yè)的培養(yǎng)目標，需整體規(guī)劃考慮不同課程之間的協(xié)調(diào)性。這樣可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和嚴密的邏輯思維能力，不斷地提升學生的判斷、分析和解決問題的能力。《衛(wèi)星海洋測量學》從2016級培養(yǎng)方案開始設置，它是由《衛(wèi)星定位導航》國家級精品課程演變而來。將專業(yè)核心課程《衛(wèi)星導航定位》作為示范課程，開展ICBE教學大綱、授課計劃、實驗計劃的制定，以網(wǎng)絡課程群為平臺和環(huán)境，建設海洋技術專業(yè)網(wǎng)上在線課程群，促進了課程群優(yōu)化整合和教學資源充分利用，從而不僅解決了不同課程網(wǎng)絡課件之間的信息融合、溝通、相互銜接問題，還明晰了網(wǎng)絡課程群的知識關聯(lián)。課程群建設同時，扶持新興學科、交叉學科和邊緣學科的網(wǎng)絡課程群；支持優(yōu)勢明顯的基礎核心課程（物理海洋學、海洋地質學、海洋地球化學等）和體現(xiàn)高新技術的新興課程（海洋數(shù)值模擬、衛(wèi)星海洋測量學）的網(wǎng)絡課程群建設，如圖1所示。

此外，每一門課程都能達成規(guī)定的能力目標，根據(jù)課程內(nèi)容的相關性和協(xié)調(diào)性，統(tǒng)一安排每一門課程的理論學時和實驗實踐學時。

四、在線課程群實施的成效

1.通過網(wǎng)絡課程群建設，基于線上、線下雙向教學，形成了“專業(yè)基礎理論—工程實踐應用—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的遞進式格局。針對海洋技術專業(yè)2014級在校生做問卷調(diào)查，普遍反映在線課程群的建設增強了學生的學習興趣，提升了動手能力，為其就業(yè)奠定了基礎。

2.海洋技術專業(yè)教學成果豐碩。開發(fā)了OCCE規(guī)范化的創(chuàng)新應用工程能力培養(yǎng)標準，在國內(nèi)外教育教學改革交流中不斷擴大了專業(yè)影響，教學成果《海洋空間信息及技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系探索與實踐》獲得2017年第一屆全國高校GIS教學成果特等獎。2015-2016年在全國排名第三、省內(nèi)排名第一；2017—2018年在全國排名第二、省內(nèi)排名第一。近兩年來，獲得省級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃6項，獲得省、部級學科競賽獎5項，獲得省級和行業(yè)高校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文獎12項，取得國家職業(yè)資格證書學生達到率85%以上。

五、結語

在江蘇省高校品牌建設立項資助下，經(jīng)過多年的探索與實踐，淮海工學院海洋技術專業(yè)探索了創(chuàng)新應用教育過程工程化管理新模式，設計了多學科交叉融合的工程化能力本位教育雙業(yè)貫通（學業(yè)就業(yè)）教學體系。在此基礎上，結合網(wǎng)絡在線泛雅平臺，開創(chuàng)性地實施了國際工程認證背景下海洋技術專業(yè)網(wǎng)絡在線課程群的建設。促進了課程群優(yōu)化整合和教學資源充分利用，既解決了不同課程網(wǎng)絡課件之間的信息融合、溝通、相互銜接問題，明晰了網(wǎng)絡課程群的知識關聯(lián)，同時又扶持了新興學科、交叉學科和邊緣學科的網(wǎng)絡課程建設，并取得了豐碩的教學成效。

參考文獻：

[1]李臣之.后現(xiàn)代主義課程理論試探[J].教育科學，1999，（1）：58-62.

[2]趙慧臣，何媛.美國大衛(wèi)·帕金斯的元課程理論解讀[J].上海教育科研，2009，（7）：15-17.

[3]張玉欣.后現(xiàn)代視角下的高職精品課程建設[J].教育與職業(yè)，2012，（5）：19-20.

[4]郭必裕.對高校課程群建設中課程內(nèi)容融合與分解的探討[J].現(xiàn)代教育科學，2005，（3）：66-68.

[5]秦劍，胡曉，唐冬.基于課程群的電子信息工程創(chuàng)新實驗體系改革探索[J].實驗技術與管理，2012，（4）：27-30.

[6]趙朝會.淺談課程群建設[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（14）：17-18.

Abstract：Based on ocean dynamics information network course construction and teaching reform practice of Marine technology specialty in huaihai institute of technology，to carry out the talent training target of implement training with engineering practice，strong practical ability and innovative ability，we launched the Marine technology professional network " FANYA " online curriculum systems construction under the background of international engineering certification. With professional core course "satellite navigation and positioning" as a demonstration，ICBE teaching outlines，teaching plans and experiment plans were established. On the platform of the network environment，the construction of curriculum systems for Marine technology specialty，which promotes the integration and optimization of teaching resources，not only solves the cohesive problem between different course network course，also supports the construction of the fundamental core curriculums （Physical oceanography，Marine geology，Marine geochemistry，etc.） and high and new technology emerging courses （Ocean numerical simulation，Satellite oceanography）. The construction of network curriculum systems for Marine technology specialty under the background of international engineering certification has caused a remarkable teaching effectiveness，which has enhanced the students' interest in learning.

Key words：international engineering certification；marine technology；curriculum group；online courses