研討式教學(xué)方式在黨校專題教學(xué)中應(yīng)用探討

胡衛(wèi)華

摘要：研討式教學(xué)是提升黨校培訓(xùn)質(zhì)量的重要教學(xué)方式。本文首先從理論上探討了研討式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)以及黨校應(yīng)用研討式教學(xué)的必要性，提出了把握好選擇適當(dāng)?shù)难杏戭}目，明確研討主題；學(xué)員研討前充分準(zhǔn)備，科學(xué)編排研討小組；教師恰當(dāng)掌控研討過程，提高研討質(zhì)量；科學(xué)、系統(tǒng)評估研討過程等研討式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研討式教學(xué)也對教師能力提出較高要求。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；應(yīng)用；黨校

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0180-02

2015年12月出臺的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的意見》提出，倡導(dǎo)和運(yùn)用研討式教學(xué)等多種教學(xué)方式，提高黨校教學(xué)的吸引力和感染力。研討式教學(xué)在黨校教學(xué)中的有效應(yīng)用，是提升黨校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的重要教學(xué)方式。

一、研討式教學(xué)理論分析

（一）研討式教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)

研討式教學(xué)方式是湖南師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師郭漢民教授最先提出的，這種教學(xué)方式首先應(yīng)用在高校教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。近幾年，黨校結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需要，在學(xué)校專題教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式，以期提高干部培訓(xùn)效果。研討式教學(xué)是指圍繞某一教學(xué)主題，以提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力或形成共識為目標(biāo)，以學(xué)員為主體，以教師為主導(dǎo)，以研討交流為主要形式的一種互動式教學(xué)方法[1]。根據(jù)其實(shí)施步驟，研討式教學(xué)也稱為五步教學(xué)法，即“指導(dǎo)選題—獨(dú)立探索—小組交流—大班講評—總結(jié)提高”。相對于傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式，研討式教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這種教學(xué)方式具有以下的優(yōu)點(diǎn)：

第一，研討式教學(xué)變傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，提高了教學(xué)培訓(xùn)效果。傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)主要是單向的教師“講”、學(xué)員“聽”，學(xué)員被動接受知識，缺乏足夠的教與學(xué)的互動和交流。研討式教學(xué)集學(xué)員自學(xué)、討論、聽課于一體，從教師的“一言堂”變成師生的“群言堂”，從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，從而極大地提高了教學(xué)效果[2]。

第二，研討式教學(xué)有利于學(xué)員準(zhǔn)確掌握理論和運(yùn)用分析方法，提高運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力。研討式教學(xué)是將研究和討論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)圍繞“研”和“討”兩個環(huán)節(jié)，在個人提前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班討論。最后通過教師的點(diǎn)評和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員“研究”、“討論”和教師指導(dǎo)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

第三，研討式教學(xué)過程中有利于學(xué)員充分表達(dá)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。研討式教學(xué)是在學(xué)員提前研究的基礎(chǔ)上，為學(xué)員提供自由表達(dá)觀點(diǎn)、探究討論問題、互相交流的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)中的積極性，使學(xué)員成為教學(xué)的主體，而不再僅僅是教學(xué)過程的被動接受者。教師和學(xué)員一起研討問題，達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高的目的，這使得研討式教學(xué)對學(xué)員具有較強(qiáng)吸引力。

（二）研討式教學(xué)是適應(yīng)新時期黨校教學(xué)的需要

研討式教學(xué)是一種適應(yīng)當(dāng)前干部教育培訓(xùn)要求的新型教學(xué)方法。

第一，滿足適應(yīng)新時期黨校學(xué)員的要求。當(dāng)前到黨校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)干部普遍受過高等教育，有不少還是碩士和博士畢業(yè)生，經(jīng)過長期的領(lǐng)導(dǎo)工作崗位鍛煉，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力。學(xué)員來黨校學(xué)習(xí)已不滿足于單純的課堂灌輸式教學(xué)，而是希望采用啟發(fā)式、探討式、參與式的互動教學(xué)，更好地提升能力。因此學(xué)員對黨校培訓(xùn)提出更高的要求。

第二，契合黨校培訓(xùn)的目的。與國民教育教學(xué)的目的不同，2008年10月中共中央頒布《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》，對黨校教學(xué)的要求是提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和執(zhí)政能力。研討式教學(xué)是以學(xué)員的一定理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，以提高學(xué)員理論水平和分析解決實(shí)際問題的能力。

第三，提高黨校教學(xué)質(zhì)量的需要。研討式教學(xué)是提高黨校干部培訓(xùn)質(zhì)量的有效教學(xué)方式。教師通過研討式教學(xué)了解學(xué)員的理論水平和學(xué)員關(guān)注的問題，有針對性地開展教學(xué)活動。同時，在研討式教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)員去發(fā)現(xiàn)和探索問題的答案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長、平等討論、共同提高[3]。

二、注意把握好研討式教學(xué)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）選擇適當(dāng)?shù)难杏戭}目，明確研討主題

選擇適當(dāng)?shù)念}目是研討式教學(xué)成功的前提，研討式教學(xué)適合于有問題可研究、可討論的專題。一是研討題目要體現(xiàn)戰(zhàn)略性。研討題目的選擇與確定可根據(jù)教學(xué)計劃的總體安排，結(jié)合當(dāng)前重要理論問題和學(xué)員在學(xué)習(xí)中較為關(guān)心的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題確定，地方黨校還要選擇本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大問題研討，突出研討主題的戰(zhàn)略性、前瞻性和實(shí)踐性。二是研討題目要體現(xiàn)針對性。要針對黨校不同層次、不同類別的培訓(xùn)對象確定研討題目，突出針對性，避免研討題目千篇一律。

（二）學(xué)員研討前充分準(zhǔn)備，科學(xué)編排研討小組

提前充分準(zhǔn)備是保證研討式教學(xué)成功的基礎(chǔ)。一是確定研討題目后，學(xué)員提前收集相關(guān)知識，聯(lián)系實(shí)際深入思考，形成自己的觀點(diǎn)，并擬好發(fā)言提綱及所想提問的問題，這是研討式教學(xué)能否成功的基礎(chǔ)性工作。二是科學(xué)編排研討小組。在研討前，將全班學(xué)員分組，在每個研討小組盡量安排不同單位性質(zhì)的學(xué)員，這樣可以使思維呈多向輻射性，避免思維的單一性，使得研討信息量大，收獲更大。

（三）教師恰當(dāng)掌控研討過程，提高研討質(zhì)量

第一，教師在研討前充分準(zhǔn)備。研討式教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過程具有極大的靈活性。教師的課堂實(shí)施方案設(shè)計應(yīng)該針對不同班次學(xué)員，根據(jù)所設(shè)定的研討題目預(yù)想出幾個可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施，設(shè)計詳細(xì)、具體的研討程序，做好充分準(zhǔn)備。

第二，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師是研討式教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者，通過對研討過程合理規(guī)劃和研討方法的具體指導(dǎo)發(fā)揮研討式教學(xué)主導(dǎo)作用。一是掌控研討節(jié)奏，使討論緊緊圍繞中心問題展開，合理控制每個發(fā)言人時間。二是創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛及環(huán)境，啟發(fā)學(xué)員積極發(fā)言，盡量為每一位學(xué)員留出研討時間，提倡并支持不同觀點(diǎn)之間的碰撞，深入研討，使學(xué)員在參與研討中開拓思維、貢獻(xiàn)智慧和觀點(diǎn)。三是提出切中要害的和關(guān)鍵性的問題，把握好研討式教學(xué)的重點(diǎn)要點(diǎn)[2]。

第三，全面小結(jié)。在研討結(jié)束時，教師要進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，主要有三個方面的內(nèi)容：一是教師全面總結(jié)研討過程，對學(xué)員獨(dú)到見解和觀點(diǎn)給予充分肯定，在綜合分析每位學(xué)員或小組的觀點(diǎn)、結(jié)論的基礎(chǔ)上，歸納研討觀點(diǎn)，運(yùn)用理論闡述自己的觀點(diǎn)，提升研討層次；二是回應(yīng)學(xué)員在研討過程中提出的問題，對學(xué)員的疑惑給予合理的解答；三是給學(xué)員提出今后尚待進(jìn)一步深入研究的問題。通過小結(jié)環(huán)節(jié)，使學(xué)員對研討的問題有清晰的認(rèn)識，提高學(xué)員的認(rèn)識水平。

（四）科學(xué)、系統(tǒng)評估研討過程

對研討過程進(jìn)行評估是研討式教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。研討結(jié)束后，相關(guān)教學(xué)管理部門及時對研討活動進(jìn)行全面客觀的教學(xué)評估，評估內(nèi)容包括研討選題是否適當(dāng)、研討過程組織是否合理、學(xué)員參與是否積極、教師引導(dǎo)是否恰當(dāng)、教師點(diǎn)評總結(jié)是否到位等方面的內(nèi)容。通過評估，及時回收反饋教學(xué)意見，以在今后的研討式教學(xué)中進(jìn)一步提高研討質(zhì)量。

三、研討式教學(xué)對教師能力提出較高要求

與其他教學(xué)方式相比，研討式教學(xué)方法多樣、管控較難，對授課老師提出更高要求。一是要求老師有較高的組織協(xié)調(diào)能力和駕馭研討過程能力，科學(xué)安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，這是研討式教學(xué)能否順利開展的關(guān)鍵因素之一。在研討式教學(xué)過程中可能存在各種突發(fā)狀況，如果教師沒有隨機(jī)應(yīng)變的能力，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。二是老師對研討題目要有深入研究，具有較高的科研能力和較高的理論基礎(chǔ)。研討過程中學(xué)員提出的各種問題要及時解答，結(jié)束時要對研討過程做出有一定深度、有若干新意、富于啟發(fā)的專題小結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶清凱，楊佳木.論干部教育培訓(xùn)研討式教學(xué)[J].中國浦東干部學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：86-90.

[2]吳玉英.黨校主體班研討式教學(xué)的實(shí)踐與體會[J].中共珠海市委黨校 珠海市行政學(xué)院學(xué)報，2009，（2）：52-55.

[3]申霞.黨校開展研討式教學(xué)探討[J].中共貴州省委黨校學(xué)報，2006，（6）：68.

Abstract：The seminar teaching is an important teaching method to improve the training quality of the Party school. In this paper，the connotation and advantages of seminar teaching and the necessity of applying the discussion teaching in the Party School are discussed in theory. Several key links of the seminar teaching proposes：to select the appropriate topic for discussion and discuss the subject；to prepare fully before the seminar and arrange scientifically seminar；teachers control properly the process of discussion and improve the quality of discussion；to evaluate scientifically the process of discussion. Teachers should possess higher ability in the Seminar teaching.

Key words：seminar teaching；application；Party school