高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著時代的發(fā)展，新課改推廣與普及的不斷深化，高中數(shù)學在我國素質(zhì)教育中的作用也愈加突出，在這一背景之下，如何培養(yǎng)學生在數(shù)學解題方面的能力、如何推動學生邏輯思維的發(fā)展也成為了高中教學的關鍵。目前我國高中數(shù)學在學生解題能力的培養(yǎng)方面已有了明顯改善，但相較而言仍存在較多問題，針對高中數(shù)學的研究仍需要繼續(xù)深化。本文結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，針對當前我國高中數(shù)學教學中存在的問題進行了細致的分析，并提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】高中數(shù)學 解題能力 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0139-01

高中數(shù)學作為高考的重要內(nèi)容，對學生邏輯思維和理性思維的培養(yǎng)都具有極為重要的作用，尤其是隨著新課改的展開，高中數(shù)學愈加重視對于其解題能力與其在實際生活中的應用能力的培養(yǎng)，因而，加大對于高中數(shù)學的投入力度，提升學生的解題能力已經(jīng)成為當前我國高中數(shù)學的教學關鍵。

一、當前我國高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）嚴重的應試思維阻礙了學生自主解題的方向

要提升學生的數(shù)學解題能力就必須首先針對阻礙學生解題能力的問題進行細致的考察與分析，據(jù)了解，當前我國大多數(shù)學生之所以解題能力不強，很大原因在于應試思維的桎梏，學生在高考的壓力之下自然忽略了對于解題多樣性的探索，一味地探索所謂的“標準答案”，而這在很大程度上阻礙了學生的解題靈活性與思維的發(fā)展。大多數(shù)學生在經(jīng)過題海戰(zhàn)術(shù)的訓練后便形成了針對某一類題目的具體的解題思路，這種方法雖然高效，但長久看來則是得不償失的。除此之外，長期的應試思維也使得大多數(shù)高中學生無法從數(shù)學解題中獲得應有的興奮感與挑戰(zhàn)的欲望，這對于我國國民數(shù)學能力的培養(yǎng)實際是致命的傷害。

（二）基礎知識的缺失阻礙了學生解題能力的培養(yǎng)

據(jù)了解，當前我國大多數(shù)高中學生數(shù)學解題能力不強的原因還在于其基礎知識的缺失。高中學生數(shù)學基礎能力的培養(yǎng)實際是在高一與高二時期，高三則主要是知識的鞏固。而大多數(shù)學生剛從初中升上來，他們對于高中生活的興奮度也剛剛提起，這段時間大多數(shù)學生對于數(shù)學基礎知識的學習其實是有所欠缺的，這也使得他們在面對高三綜合性的數(shù)學題目時難免會陷入一片混亂之中，長此以往并不利于學生解題能力的提升。此外，由于數(shù)學學習自身存在的邏輯性，學生的數(shù)學解題能力其實是需要長期的培養(yǎng)的，因而要提升學生的解題能力，就必須加強學生基礎知識的掌握，培養(yǎng)學生解題的邏輯性。

二、培養(yǎng)學生解題能力的措施

（一）提高學生基礎知識的掌握能力

正如上文所述，當前我國高中學生解題能力不強的一大原因在于學生基礎知識的掌握不足，因而，要提升學生的解題能力就必須針對學生基礎知識方面的不足進行必要的補充，以此來提升學生對于基礎知識的掌握水平，在此過程中提升學生對于數(shù)學解題的邏輯性，提升學生的理性思維能力，使學生在思維方面對數(shù)學提起興趣，致力于培養(yǎng)學生的解題思維而不是解題的標準性、正確性。此外，通過對歷年來高考知識進行系統(tǒng)性研究與考察，筆者發(fā)現(xiàn)當前我國高考的大多數(shù)內(nèi)容均屬于基礎性內(nèi)容，因而在保障學生基礎知識掌握能力的前提下針對部分高難度知識進行補充才是當前我國高中學生數(shù)學解題能力的關鍵。

（二）培養(yǎng)學生解題的靈活性

要提升高中學生的數(shù)學解題能力，就必須針對學生當前的問題進行系統(tǒng)的研究，以此為前提來提升學生的解題能力。而當前我國高中學生對于數(shù)學解題能力的不足主要在于其解題靈活性的缺失，正如上文所述，學生中長期存在的應試思維嚴重阻礙了高中學生的解題能力，因而要打破應試思維的桎梏，就必須培養(yǎng)學生一題多解的能力與意識，使學生不再拘泥于“標準答案”，而是可以放飛自己的思維，讓自己在遼闊的數(shù)學天地間尋找適合自己的解題方法，提升自己解題的靈活性，教師也可在這方面發(fā)力，培養(yǎng)學生的解題意識，使學生在不斷的良性競爭中刺激自己的大腦，從而達到提升解題靈活性的目的。

（三）培養(yǎng)學生的錯題意識

要提升學生的解題能力，更為重要的一點在于要提升學生的錯題意識，使學生從一開始便形成對于錯題的關注程度，教師也可規(guī)定學生準備必要的錯題本，按照相應的規(guī)律對錯題進行分類，可按照知識點進行分類，也可按照錯題的類型進行分類，具體分布規(guī)律可由學生自行確定，按照自身的興趣經(jīng)營自己的錯題本。在后期對自己的錯題本進行重復的訓練，多次錯誤后便可對錯題進行著重練習，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學生的數(shù)學解題能力。此外，學生還必須形成自己的錯題意識，對自己的數(shù)學解題能力有一個清晰的把握，通過錯題來了解自己，不斷訓練自己，由此來達到提升學生解題能力的目的，使學生在素質(zhì)教育的平臺上繼續(xù)提升自己，將數(shù)學的解題思維融入自己的實踐生活中，使學生的解題思維能得到一定程度上的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林錦泉.高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)探析[J].教育教學論壇，2014（34）：85-86.

作者簡介：

彌智芳（1984-），女，中教二級，本科，主要從事數(shù)學教學研究。