中學思品課教學中如何有效發(fā)揮德育的實效性

劉麗芳

【摘要】現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國中學思想品德課程教學中被深入推進，如何將該課程的德育實效性在根本上加以發(fā)揮，也成了我國廣大教育者所關(guān)注的問題。結(jié)合實際情況，本文從三個方面，分別從轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動學生情緒，創(chuàng)建教學結(jié)構(gòu)三個方面，詳細的闡述了該項問題的解決方式。

【關(guān)鍵詞】中學思品課 教學實踐 學生主體

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0081-01

和以往相比，我國中學在思品課教學中德育性發(fā)揮已經(jīng)取得了階段性結(jié)果，但從實際情況來看，現(xiàn)如今中學思品課程教學中，還是有一定問題存在。只有在真正意義上將德育實效性發(fā)揮，才能體現(xiàn)出該課程的價值所在。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，圍繞學生教學

中學教師在對學生進行思品課程教學的時候，要將原有的教學觀念在根本上加以轉(zhuǎn)變， 樹立起以學生為中心的原則來進行實際教學。將學習的主動權(quán)完全交給學生，在根本上將學生學習該課程的主觀能動性加以全面激發(fā)， 只有學生對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在根本上學好這門課程。

教師是課堂中的引導者，而不是統(tǒng)治者。學生是課程的探索者，教師要相信每一位學生都是有無窮潛力存在的。因此，在進行實際教學中，教師要將學生這種積極性激發(fā)起來，令他們做學習的主人。值得注意的是，教師在圍繞學生進行教學，并不說明教師的主導地位淡化。而是要將兩者進行緊密結(jié)合。比如說，教師在向?qū)W生講授關(guān)于“規(guī)則這一課程的時候，要讓學生明白，我們?nèi)祟惒坏且?guī)定的制定者還是規(guī)定的遵循者。教師在進行實際教學的時候，可以利用小組教學的時候，可以利用分組教學的方式來進行。令學生對該堂課程的相關(guān)內(nèi)容進行全面討論。結(jié)合實際情況，在班級中的各項規(guī)定制成《公約守則》。之后利用投票表決的方式，統(tǒng)計支持該項規(guī)定的人多，還是否定該項決議的人多。在此過程中，因為學生有了參與到互動學習的機會，均表現(xiàn)出了高漲的情緒，也充分意識到了自己在思品課學習中的主體地位，令學生更加自信，這樣一來，既滿足了新課標以學生為主體進行教學的要求，同時也鞏固了教師在課堂中的主體地位。

二、調(diào)動學生情緒，激發(fā)主體作用

有一句話講得好，興趣是最好的老師。由此可以說明，中學生只有在真正意義上對思品課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能將該課程學好，實現(xiàn)課堂有效性。要想在真正意義上做到這一點，就要為學生創(chuàng)設出合適的教學場景。并可以在實際教學過程中，將社會上的熱點話題在課堂中得以應用，首先引起學生的興趣，并令其感同身受，引發(fā)共鳴。比如，教師在對學生講授《生命可貴》這一課程的時候，可以將張海迪的故事為例子，通過教師的講述，學生可以從張海迪那種堅忍不拔精神中，得到感悟，因此會更加珍惜生命。教學過程中，教師還要和學生進行有效互動，鼓勵學生對此話題發(fā)表自己的見解，令其主觀能動性在根本上得以最大程度的發(fā)揮。學生發(fā)表完意見之后，教師可以對學生做出適當?shù)囊龑В@樣一來，課堂效果也會在很大程度上被提高。

三、創(chuàng)建教學結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)主體地位

新的初中生思想品德課程教學大綱要求，教師在進行實際教學的時候，要在真正意義上做到以學生為主體進行教學。在進行實踐性教學過程中，可以利用新型教學結(jié)構(gòu)模式，來開展具體工作。例如：分層教學，探究教學，討論教學，引導教學等等[1]。通過有效方式，將學生探索知識的能力加以全面培養(yǎng)，改變以往那種“老師教，學生學”那種死板的教學模式。學生只要有了探索問題的精神，教學上很多問題就迎刃而解了，在每堂課結(jié)束之前，教師可以給學生一段時間，對該堂課的內(nèi)容進行詳細總結(jié)[2]。

比如說教師在對學生講授《錢財?shù)降讓儆谡l》這節(jié)課的時候，可以利用新型教學法為學生進行系統(tǒng)性教學。或者可以拋開課本上的例子， 自己為學生編一個例子?？梢赃x擇一個有趣的故事作為該堂課的主要內(nèi)容：《銅錢之爭》就是一個很好的范例，教師可以安排學生分別飾演路人甲，路人乙，賣油郎，縣官，財主角色，將課文編制成一個劇本的角色，令同學們展開辯論。學習的主動權(quán)交給了學生，他們學習起來也更有趣。在進行該項工作的時候，教師要不時為學生做出點評，并且將學生研討話題的范圍進行全面控制。值得注意的是，教師在進行控制工作過程中，不要過分的限制學生的探究過程，而是要對學生的討論內(nèi)容加以必要的指導。學生有了一些細微的錯誤，也不能急于糾正，而是要讓學生擁有改正錯誤的能力。這些挫折都是幫助學生走向成功的必要手段，只有這樣，學生才能享受到成功的喜悅。利用該種方式對學生進行教學，不僅能夠在根本上體現(xiàn)出新課標以學生為主體教學的精髓， 還可以將學生學習該課程的主觀能動性，合作能力，探索能力加以全面提高。進而實現(xiàn)中學思品課有效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中思品課程教學過程中，只有通過在實際教學中以學生為主體的方式進行教學，才能在根本上發(fā)揮出德育的實效性，教師在對學生進行實際教學的時候，要為學生創(chuàng)設出合適的教學場景，并在對其進行教學的時候，構(gòu)建出新型教學策略，這就需要教師將課前準備工作做好，將自身駕馭課堂的能力在根本上加以全面提高。通過這種方式，可以在根本上將中學思品課程的德育實效性加以全面提高。

參考文獻：

[1]姚進國.思品課教學過程中應該注意的幾個問題[J].思想政治課教學.2013（07）.

[2]張建新.讓思想品德課“活起來”[J].思想政治課教學.2013（02）.