低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

顧福軍

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主張自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步與個(gè)性化發(fā)展。因此，本文從不同角度入手，闡述了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

在新一輪課程改革的浪潮中，小組合作學(xué)習(xí)頻繁被運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、精準(zhǔn)設(shè)置課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與要素，同時(shí)結(jié)合小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程與學(xué)生的特征，多維度安排教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)置課堂問(wèn)題，在合作探討、思考中，有效激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，提高學(xué)生的課堂參與度。

如在教學(xué)《分米和毫米》時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以課題重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容為切入點(diǎn)，以低年級(jí)學(xué)生為導(dǎo)向，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，將其融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并借助傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段，形象生動(dòng)地講解課題中的知識(shí)，以便班級(jí)各層次學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步掌握課題一系列知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要圍繞《分米與毫米》中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，科學(xué)整合前面學(xué)生已學(xué)過(guò)的“厘米與米”的知識(shí)，精準(zhǔn)設(shè)置合作探究問(wèn)題。在提出問(wèn)題之后，教師要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的具體要求，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，多維度地引導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行有效合作探究，并在學(xué)生分析、解決問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論教學(xué)貫穿于實(shí)踐教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如在教學(xué)蘇教版《數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》時(shí)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體多樣化優(yōu)勢(shì)，科學(xué)講解一系列知識(shí)點(diǎn)，以便班級(jí)各層次學(xué)生都能掌握必要的知識(shí)點(diǎn)，為小組實(shí)踐埋下伏筆。隨后，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力素養(yǎng)等，將班級(jí)學(xué)生合理劃分為多個(gè)小組，并要求各小組學(xué)生根據(jù)《數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》中的新知識(shí)及學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，明確日常生活中收集和整理數(shù)據(jù)的一系列要點(diǎn)，進(jìn)行合理分工，然后到附近的集市、商場(chǎng)、超市等地方，詢問(wèn)、調(diào)查和收集關(guān)于各類牙膏價(jià)格的信息數(shù)據(jù)，最后準(zhǔn)確、完整地記錄下來(lái)。收集好數(shù)據(jù)后，各小組學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，從不同角度入手，科學(xué)整理、收集信息數(shù)據(jù)，在針對(duì)性分析的基礎(chǔ)上，解決課題實(shí)踐問(wèn)題，并以小組為單位，匯報(bào)收集牙膏價(jià)格數(shù)據(jù)的方法、過(guò)程以及數(shù)據(jù)整理之后得出的結(jié)論。這樣一來(lái)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合下，學(xué)生有效掌握了課題內(nèi)容，強(qiáng)化了小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

由上可知，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合有利于提升小組合作學(xué)習(xí)層次，不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、關(guān)注小組合作評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注小組合作評(píng)價(jià)，深化課題教學(xué)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，在教與學(xué)中不斷促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

如在教學(xué)蘇教版《時(shí)、分、秒》時(shí)，在教學(xué)中，教師要科學(xué)引導(dǎo)班級(jí)各小組學(xué)生進(jìn)行合作探究，充分展現(xiàn)他們?cè)谡n堂中的主體地位，并借助自身有限的知識(shí)，巧妙利用“時(shí)、分、秒”課題知識(shí)，共同協(xié)作完成實(shí)踐任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，客觀評(píng)價(jià)各小組學(xué)生課題任務(wù)完成情況，共同探討、分析并解決存在的問(wèn)題，實(shí)時(shí)補(bǔ)充該課題內(nèi)容，并引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，在確保小組課堂教學(xué)順利展開(kāi)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性與實(shí)效性，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春明.低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究——數(shù)學(xué)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)，2017，（16）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué)）