小學(xué)生PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

鄧彥興 宋瑜 吳丙寶

摘 要：文章以植物種植項(xiàng)目教學(xué)為例，介紹PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其在科學(xué)課、語文課、美術(shù)課教學(xué)中的實(shí)踐，為全面培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；主動(dòng)學(xué)習(xí)；能力全面培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：鄧彥興，蘇州西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校教師，西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校項(xiàng)目化教學(xué)組負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)；宋瑜，蘇州西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校教師，西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校項(xiàng)目化教學(xué)組成員，研究方向?yàn)榭茖W(xué)課教學(xué)；吳丙寶，蘇州西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校教師，語文教研組長(zhǎng)，江蘇省青少年科技教育先進(jìn)個(gè)人，西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校項(xiàng)目化教學(xué)組成員，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。（江蘇 蘇州 215104）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）21-0053-02

今天在教育更注重于能力和素質(zhì)培養(yǎng)的形勢(shì)下，探究式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等諸多教學(xué)方法越來越受重視。[1]項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project-Based Learning， PBL）是指師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它將符合大腦運(yùn)作機(jī)制的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合新興學(xué)科項(xiàng)目管理加以實(shí)施，從而使得PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有了更多的理論支撐和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已成為美國教育中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是美國在科技領(lǐng)域長(zhǎng)期保持發(fā)明創(chuàng)造獨(dú)步全球的重要基石。

我國在改革開放以來教育改革已經(jīng)取得巨大成就的基礎(chǔ)上，基于近年來全球已步入信息化社會(huì)，傳統(tǒng)的教育方法難以適應(yīng)時(shí)代要求，也在積極推動(dòng)PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的嘗試，已有將環(huán)保時(shí)裝制作應(yīng)用于課外教育的報(bào)道。[2]從2015年開始，籌備在小學(xué)生中開展PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)并進(jìn)行可行性驗(yàn)證，2016年春開始試點(diǎn)授課，2017年3月起在蘇州西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)部先后應(yīng)用于植物種植興趣班和教學(xué)班的課堂教學(xué)中。迄今為止，已有校內(nèi)外共504人次參加了該課程的學(xué)習(xí)。

一、植物種植PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

按照國家人才培養(yǎng)教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)，我們專門成立了PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)組，經(jīng)過認(rèn)真分析各年級(jí)課程內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，基于PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確立實(shí)施植物種植項(xiàng)目，并選擇本校小學(xué)四年級(jí)2個(gè)平行班中的1個(gè)班，緊跟教學(xué)大綱進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)踐。在不影響原有教學(xué)課時(shí)安排的前提下做好以下工作：①立目標(biāo)。要求學(xué)生完成《項(xiàng)目目標(biāo)表》確定種植品種、項(xiàng)目時(shí)間等；②做計(jì)劃。在查閱各類資料的基礎(chǔ)上完成《項(xiàng)目計(jì)劃表》；③實(shí)施和調(diào)整。進(jìn)行播種、移栽、澆水和施肥管理、病蟲害防治、收獲等實(shí)踐，完成《項(xiàng)目實(shí)施過程記錄表》，其中病蟲害防治為調(diào)整；④總結(jié)。包括海報(bào)制作、成果展示和總結(jié)演講等，并完成《項(xiàng)目總結(jié)表》。

其中，學(xué)生在每個(gè)階段都有不同的任務(wù)。①立目標(biāo)、調(diào)整階段，都是與老師、同學(xué)進(jìn)行討論的訓(xùn)練，促進(jìn)對(duì)所學(xué)植物知識(shí)和種植要點(diǎn)的理解、消化；②在做計(jì)劃、實(shí)施階段，是知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐技能，促進(jìn)知識(shí)的掌握；③在最終的總結(jié)階段，是知識(shí)的整理和升華，也包含著教授他人的訓(xùn)練。

根據(jù)美國國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率的研究顯示，聽講、閱讀、視聽和演示等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均在大腦的留存率均未超過30%。而討論、實(shí)踐和教授他人等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率分別為：討論50%、實(shí)踐75%、教授他人90%?？梢?，本文植物種植PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都在切實(shí)貫徹實(shí)施和運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)和做中學(xué)的理念，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

此外，我們進(jìn)一步依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在與 植物種植項(xiàng)目銜接的設(shè)計(jì)上，確定在科學(xué)課、語文課、美術(shù)課的教學(xué)中實(shí)施PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各學(xué)科的特點(diǎn)，使PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為全面培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮作用。

二、植物種植PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在科學(xué)課教學(xué)中的實(shí)踐

科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力、分析能力和發(fā)現(xiàn)問題能力訓(xùn)練的重要學(xué)科。在春季里，學(xué)生課程中有一半左右的內(nèi)容與植物和食物有關(guān)，在課程運(yùn)行的時(shí)間段恰逢大地回春、萬物生長(zhǎng)，其間許多植物會(huì)經(jīng)歷種子發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長(zhǎng)過程，具有很好的植物種植PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施條件。學(xué)生任意從鳳仙花、辣椒、向日葵、丁香羅勒、含羞草等植物中選擇自己感興趣的植物，在本學(xué)期內(nèi)完成植物種植項(xiàng)目。

在老師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)的討論中，把課堂從教室移向?qū)嶒?yàn)室和課程專用戶外花棚，并逐項(xiàng)完成以下任務(wù)：①自主查找植物和種植的相關(guān)知識(shí)；②制定種植計(jì)劃；③逐步實(shí)施并根據(jù)實(shí)際情況的具體需要做出相應(yīng)調(diào)整；④達(dá)到目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，從而完成整個(gè)植物種植項(xiàng)目，并按要求完成項(xiàng)目記錄表，觀察、記錄、與文獻(xiàn)對(duì)比生長(zhǎng)是否正常、何時(shí)應(yīng)該施肥、殺蟲等，這些工作可以培養(yǎng)與探索研究相關(guān)的觀察和記錄能力、文獻(xiàn)查閱和資訊利用能力、項(xiàng)目規(guī)劃能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且達(dá)到了教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生相應(yīng)能力提高的要求。

在植物種植項(xiàng)目貫穿始終地對(duì)眾多能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，值得特別注意的是調(diào)整這一環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，遭受病蟲害襲擾時(shí)，學(xué)生需要隨時(shí)觀察，盡快發(fā)現(xiàn)問題。老師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)校圖書室的相關(guān)專業(yè)書籍，通過學(xué)校聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)室上網(wǎng)查閱信息，自己去尋找答案，給出解決方案（由老師和校工對(duì)病蟲害防治藥品進(jìn)行配制和施藥）。學(xué)生利用知識(shí)解決問題的過程，既是充滿想象、不斷創(chuàng)新的成長(zhǎng)過程，又是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、植物種植PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在語文課教學(xué)中的實(shí)踐

語文課是觀察能力、表達(dá)能力、寫作能力訓(xùn)練的重要學(xué)科。由于學(xué)生通過前期學(xué)習(xí)已經(jīng)有些寫作基礎(chǔ)，可以在老師的引導(dǎo)下通過植物種植項(xiàng)目進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文、記敘文和議論文的寫作方法，要求學(xué)生記錄植物種植過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)生討論與交流的過程中，使用分貝儀對(duì)演講發(fā)聲的音量進(jìn)行記錄和及時(shí)反饋，大大增強(qiáng)了演講中的聲音傳達(dá)效果，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝了語言表達(dá)時(shí)的膽怯心理。在學(xué)期末課程最后，每位學(xué)生精心準(zhǔn)備自己的項(xiàng)目及實(shí)施全過程向全班演講：立目標(biāo)、做計(jì)劃、操作和調(diào)整、總結(jié)，并展示成果，培養(yǎng)了歸納總結(jié)能力、語言組織能力、公眾表達(dá)能力，達(dá)到了教學(xué)大綱提升觀察能力、寫作能力的要求，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的不足和改進(jìn)方法開展專項(xiàng)討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

四、植物種植PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在美術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐

美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、表達(dá)能力的重要學(xué)科。針對(duì)教學(xué)大綱對(duì)植物觀察和繪畫的要求，在植物種植項(xiàng)目中有針對(duì)性地要求學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察并用畫筆記錄，可寫實(shí)、可抽象，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)視覺表達(dá)自己的看法。在學(xué)期末課程最后，每位學(xué)生都要完成一張小海報(bào)，展示項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)和結(jié)果，培養(yǎng)制作海報(bào)的能力，并對(duì)期末演講提供支持，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)大綱的能力培養(yǎng)要求。

當(dāng)前正處于社會(huì)飛速發(fā)展、知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代，教師需要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)方法。植物種植項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生親近自然、勇于實(shí)踐，熱愛學(xué)習(xí)和研究，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)移到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自身的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探索知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以及觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、交流與合作能力。因此，這是符合我國教育改革的大背景、大趨勢(shì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展條件的教學(xué)任務(wù)和要求的，所培養(yǎng)的學(xué)生能跟上時(shí)代步伐，并能引領(lǐng)我們國家走向未來的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛紅霞.PBL下數(shù)學(xué)項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教材的編寫與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（8）：42-44.

[2] 郭貝妮.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國課外教育，2014，32（12）：266.

責(zé)任編輯 易繼斌