新媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

傅兒燕

摘 要：新媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體完全不同，它自身具有的文本資料、圖片、音頻等多種媒體形式，能夠快速喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且它具有的交互性強(qiáng)與獲取方便等特征，在目前的教育中始終扮演著重要的角色，能借助新媒體達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。高中語文課程的人文性與內(nèi)涵性逐漸趨深，將新媒體應(yīng)用到高中語文教學(xué)中是非常可行的。本文筆者先對(duì)新媒體在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行了分析，然后分析了微信、微博新媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為相關(guān)教育研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中語文；價(jià)值；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-094-01

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隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，新媒體逐漸走入到了人們的生活中，并成為了人們生活中不可獲取的一部分。其中的新媒體代表微信、微博等正在日益取代報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)獲取信息媒介。新媒體在為人們生活帶來便利的同時(shí)，也在不斷的改變著教育，并且在教育研究中的應(yīng)用范圍越來越廣泛與深入。尤其是對(duì)于高中語文這門基礎(chǔ)性的課程而言，新媒體也在逐漸的深入，并發(fā)揮著無可替代的積極作用。

一、具體的應(yīng)用價(jià)值分析

1. 快速激趣

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們心智已經(jīng)比較成熟，但由于傳統(tǒng)媒介主要以紙質(zhì)媒介搭載的文字和圖片資料為主來進(jìn)行教學(xué)，此種如此單調(diào)的形式，長(zhǎng)期以往學(xué)生很難對(duì)其感興趣，加上高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的趨增，對(duì)于此種傳統(tǒng)媒介的輔助教學(xué)方式更是不感興趣，自然難以取得良好的教學(xué)效果。而新媒體則完全不同，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容以圖片、文字、聲音及視頻等多種形式結(jié)合的方式進(jìn)行展現(xiàn)，可以多角度刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是新媒體自身具有的交互性特點(diǎn)，能使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)中走出來，不斷與新媒體進(jìn)行交互反饋，所以受到了廣大學(xué)生的喜愛。

2. 拓展學(xué)生的視野

高中階段的語文學(xué)習(xí)較為深入，自然涉及的內(nèi)容也非常的廣，如詩歌、散文、說明文及古詩等，想要學(xué)習(xí)好這些內(nèi)容，就需要學(xué)生具有開闊的視野，而新媒體正好具有此功能。比如在學(xué)習(xí)古詩文抽象難懂的內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體給學(xué)生提供相應(yīng)的意境等。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中語文課程教學(xué)的最終目的已不再是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。而語文思維能力包括的范圍較廣，如形象思維、抽象思維及創(chuàng)造思維能力等。新媒體有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。比如借助新媒體構(gòu)建情境就可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，借助新媒體進(jìn)行知識(shí)組織形態(tài)就可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，借助新媒體的交互形式就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因此，新媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是極大的，需要合理運(yùn)用。

二、具體的運(yùn)用分析

1. 微信新媒體的運(yùn)用

微信已經(jīng)成為現(xiàn)代人們生活中不可獲取的一種即時(shí)通訊工具，但功能卻沒有只限定于即時(shí)通訊方面。微信可以發(fā)送音頻、視頻、圖片等功能，可以進(jìn)行群組交流，并且還有朋友圈與公眾號(hào)等功能，可以給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更好的支撐。老師可以巧借助微信開展課后翻轉(zhuǎn)課堂，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能節(jié)省更好的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生更好的突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提供教與學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)“祝?！闭n文時(shí)，通過課前調(diào)查活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生此篇小說的描寫手法很難理解，并且對(duì)于小說的內(nèi)容也無法深刻理解。因此，想要順利幫助學(xué)生解決此問題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，就可以巧借微信平臺(tái)先進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。首先，借助微信的群發(fā)功能要求學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的“故鄉(xiāng)”、“孔乙己”等課文，讓學(xué)生在溫故知新的同時(shí)，明確魯迅寫作時(shí)常用的表達(dá)方式有哪些？其次，將生字詞發(fā)布于微信群中，讓學(xué)生在課前先將不理解的字詞清除掉，課中更集中精力的突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。再其次，將課文創(chuàng)作的詳細(xì)背景發(fā)布于微信群中，讓學(xué)生結(jié)合此來閱讀小說并進(jìn)行大概性的理解與感受；最后，提出幾個(gè)討論價(jià)值較高的問題，讓學(xué)生在微信群中進(jìn)行激烈的思考與討論，讓學(xué)生心中有見地。這樣的課前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能促使學(xué)生只留下疑難的問題帶到課堂中，教學(xué)質(zhì)量自然是不言而喻的。通過長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持，學(xué)生也會(huì)按照老師的課前指導(dǎo)模式自主的進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

2. 微博新媒體的運(yùn)用

微博受到了較多高中生的喜愛，能夠在微博中將自己的近況進(jìn)行展示，將之應(yīng)用到教學(xué)中，老師可以在課前發(fā)布與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在留言區(qū)進(jìn)行討論與辯論，此討論過程中學(xué)生會(huì)逐漸的不斷引申和補(bǔ)充資料，能夠形成一份完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生成為了知識(shí)的收集者和汲取者，能夠更好的理解課文及情感，對(duì)不同的問題有自己獨(dú)特的看法，會(huì)收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

毋庸置疑，現(xiàn)代教育背景下，新媒體層出不窮，需要高中語文老師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，合理地選擇新媒體形式，確保將“精講、深入淺出、增效減負(fù)”等積極教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，使學(xué)生全身心的進(jìn)行學(xué)習(xí)與感受，獲得更為全面的發(fā)展。

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