淺談如何提高高一體育特長生物理學習興趣

陳宗超

摘 要：伴隨著我國教育體系的發(fā)展，同時也帶動了高中階段體育特長生文化課學習的要求的提高，學習更多的文化知識，將有利于體育特長生在體育訓練中更快掌握動作要領，并在提高高考術科成績。在本文中，筆者就結合本校既往的體育教學經(jīng)驗，以高一物理物理教學為例，推動兩者互相融合，互相滲透。從而在體育特長生具有較強體育素養(yǎng)的同時，也能擁有較高的文化素質(zhì)，保證其今后在高考中能夠更加占據(jù)優(yōu)勢。

關鍵詞：物理課堂教學；體育特長生；物理學習興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-082-01

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前言

如今，多數(shù)具有體育特長生的學習已經(jīng)開始了以體能訓練為主線，文化知識為輔線的教育改革工作，積極的將各科教學知識和體育訓練內(nèi)容結合。對于學校而言，加強體育特長物理理學習在一定程度上，更促進了學校體育特長生的文化科成績的提高，并讓體育特長生在平時的體育訓練中運用理解物理知識，提高對學習物理興趣，學習多方面專業(yè)知識，使得特長生們在高考中術科和文化科能雙線達線。

1.高一年級體育特長物理理學習基本現(xiàn)狀分析

一般來說，高中體育特長生群體，其共同特征是：運動四肢高度發(fā)達、思維活躍、具有潛在的優(yōu)秀特質(zhì)。但是在物理學習課堂中，高一年級的體育特長生，往往又容易出現(xiàn)思維不集中、學習不積極的現(xiàn)象；在物理課中比較易興奮，又易抑制，教師如果說教過多、課堂要求過于嚴格，那么則更不容易接受課堂知識，也不會對課堂感興趣；相反，與物理課相比，直觀的、易于模仿的感性思維的體育訓練則更受學生喜歡。由于基礎不扎實，在學習物理的過程中缺乏信心、興趣不高，物理學習效率低，導致學生思想上更加不重視物理，甚至放棄物理學習，課堂上不配合老師教學。

2.體育特長生課堂教學中結合體育訓練內(nèi)容的原則

2.1堅持教學手段方法的多樣化和個性化

體育特長生的學生作為一個獨特的群體，是由多個具有較大差異性的個體而構成的，學生的成長經(jīng)歷和物理基礎各有不同，這也就造成了在體育特長生群體中進行教授物理知識，教學手段必然是多樣性的。學生個體之間的差異決定了他們的起點，進步程度等均有不同，所以，教師要充分體現(xiàn)教學方法的針對性，進行“因人施教”。將“因人施教”與“因材施教”進行整合，體現(xiàn)出物理知識整合在體育訓練中的個性化與多樣化。

2.2堅持課程評價體系的導向性和綜合化

大多數(shù)體育特長生直爽、講義氣，可以加以巧妙利用，鼓勵他們把運動場上頑強拼搏的精神轉(zhuǎn)移到學習上來，指導他們樹立合理的目標循序漸進。在組織學生進行物理學習的過程中，可建立學習進步獎勵制度，對于那些文化課成績較差，但是訓練態(tài)度良好，體能鍛煉具有明顯效果的同學可以進行適當?shù)莫剟?。同時，在課堂時間充足的前提下，教師還可多給基礎差的進行補差。他們也有思想，有想法，讓他們自己得想學，得覺得學習物理是一件快樂的事情，那樣他就學好。

3.物理知識與體育訓練相結合的教學設計

3.1選擇合適的學習方法

在進行課堂學習時，我們應重點要求學生記憶有關體育訓練項目物理知識的相關內(nèi)容，并且要求學生在體育訓練中學以致用，有側重的進行物理知識的教學。同時，不同的教學單元中所相關的體育訓練項目不同，所以我們更應該針對教材內(nèi)容，提前制定好學習計劃，讓物理學習和體育訓練同步進行，促進學生在訓練中探索，推動自身物理知識水平的提高。

3.2加強學生體驗式物理知識學習

在日常學生物理學科知識的過程中，除了課堂中單方面掌握教師在課堂上通過PPT講解、事例分析等方式所進行灌輸?shù)奈锢砝碚撏?，還要盡量變被動為主動。這就需要教師在課堂中進行完某一知識點的教學后，將知識點擴展到與日常生活的聯(lián)系以及體育訓練實例中，例如在學習“勻變速運動的規(guī)律”這一課中，可組織體育特長生學生進行100米訓練，并要求學生以標準姿勢進行運動最后總結100米跑的體驗。教師對學生跑步的初速度和加速度以及學生在做勻變速運動時追趕和相遇問題等進行分析，從而引發(fā)學生的學生物理知識的興趣，并可以嘗試著在物理知識的基礎上幫助學生提高100米的速度。

3.3堅持使用導學案模式進行課堂教學

體育特長生在物理學習方面是最不感興趣，而在課堂教學中其注意力也很難集中。如果體育特長生能在老師寫好的教學方案的指導下完成，這很大程度給予學生預習的重點和方向。但是在編導導學案時根據(jù)體育特長生的特點在內(nèi)容設計上要與普通理科生有區(qū)別，特別是在習題和問題的選擇上，選用的例題和習題都是以體育運動為模型的習題。例如在“斜拋運動”的導學案設計過程中，在學生課前自主學習這關節(jié)的設計時，可提出讓學生在體育訓練是進行體會和總結，提前感受斜拋運動的相關規(guī)律，而在課堂學習時可引導學生回顧訓練時的情景，得出斜拋運動的規(guī)律，同時運用斜拋規(guī)律解決與實心球有關的習題，進行公式的理解。

結束語

綜上所述，在進行體育特長生學生的物理學習中，教師必須要考慮到體育特長生不同訓練項目所具有的特殊性，以及學生在物理知識方面的興趣度。激發(fā)起學生對物理學習的重視和興趣，讓學生在其他課外時間也能自發(fā)的進行物理知識的探討。改變體育特長生物理知識匱乏的現(xiàn)狀，從而保證學校能夠為高校和社會輸送更優(yōu)質(zhì)、有全面的體育特長人才。

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