關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)之我見(jiàn)

楊振華

摘 要：關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)之我見(jiàn)，教師應(yīng)從初中歷史教材內(nèi)容著手，讓初中學(xué)生能夠意識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的重要影響。并且，教師應(yīng)通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓初中學(xué)生對(duì)“虎門(mén)銷煙”等歷史進(jìn)行辯證分析，既要探析到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的消極之處，也要探析到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的有利之處。

關(guān)鍵詞：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-032-01

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《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是初中歷史中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于剖析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的深層次影響，將自身正確的所思所見(jiàn)，充分貫徹于對(duì)本節(jié)課的教學(xué)中，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的深入了解，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課程的學(xué)習(xí)，來(lái)突破自身在歷史學(xué)習(xí)中所遇到的瓶頸。本文著重探討關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)策略。

1. 禁煙教學(xué)之我見(jiàn)

初中歷史教材“虎門(mén)銷煙“中提到，林則徐在虎門(mén)海灘將繳械來(lái)的鴉片全部銷毀了，英國(guó)政府在聽(tīng)到這個(gè)消息后，以此為由發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)中，許多初中學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因就是“虎門(mén)銷煙”，但卻并不是全面的，因此這一理解方式存在一定片面性，教師應(yīng)針對(duì)此問(wèn)題，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效幫助，使初中學(xué)生對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史學(xué)習(xí)能夠獲得補(bǔ)充，最終使初中學(xué)生可以真正了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)展的全部過(guò)程。

在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，并在歷史課堂中向?qū)W生提出問(wèn)題，讓初中學(xué)生能夠自主在歷史教材中積極的探尋答案。主要步驟為：其一，提出問(wèn)題：“虎門(mén)銷煙”是清政府采取的唯一禁煙手段嗎？亦或者這是首次禁煙嗎？其二，引導(dǎo)初中學(xué)生探尋答案，在初中歷史教材對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的描述中，林則徐自來(lái)到廣州后頒布了首條禁煙令。但清政府禁煙已達(dá)百年以上，所禁煙的關(guān)鍵地區(qū)正是廣州。

再者，鴉片為何屢禁不止，這其中問(wèn)題的根源又是什么？通過(guò)這一問(wèn)題的提出，教師可以再次引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠深入探析歷史教材的內(nèi)容，以促進(jìn)自身對(duì)歷史知識(shí)的了解。另外，教師也可以為學(xué)生提供相關(guān)的歷史資料，擴(kuò)寬初中學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的渠道，進(jìn)而推動(dòng)初中學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的深層次理解。

學(xué)生在充分借助初中歷史教材與相關(guān)資料之后，勢(shì)必會(huì)實(shí)現(xiàn)理論思想的一致性。首先，清政府為能對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，始終采取“閉關(guān)鎖國(guó)”的發(fā)展方式，認(rèn)為天朝的物資應(yīng)有盡有，又何必依靠他國(guó)的力量來(lái)促進(jìn)本國(guó)的發(fā)展。并且，清政府一度認(rèn)為英國(guó)乃為“蠻夷之國(guó)”，此等國(guó)家我天朝是不屑理會(huì)的，由此可見(jiàn)，清政府在當(dāng)時(shí)的思想是極其封閉的，而正是因?yàn)檫@一封閉思想，造成了清政府對(duì)于鴉片的無(wú)知，而導(dǎo)致鴉片的肆虐橫行。

其次，在鴉片肆虐之后，清政府所采取的禁煙手段也極為落后，并未能從根本上來(lái)進(jìn)行鴉片的鏟除，進(jìn)而造成鴉片屢禁不止情況的發(fā)生。最后，鴉片的交易是存在巨額暴利的，由于當(dāng)時(shí)清政府官僚之間的腐敗性，許多官僚只能顧及到眼前的利益，而未能將眼光放在國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上，而進(jìn)一步為鴉片在清朝的肆虐橫行而提供了保障，使得鴉片“一味禁止”而“一味屢禁不止”。

2. 虎門(mén)銷煙教學(xué)之我見(jiàn)

虎門(mén)銷煙雖在極大程度上振奮了人們戒煙的決心，但與此同時(shí)，也激發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略。因此，對(duì)于虎門(mén)銷煙的功與過(guò)，一直是學(xué)術(shù)界具有爭(zhēng)鳴的一個(gè)話題。在初中歷史教材中，也提到虎門(mén)銷煙是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索，教師可探究其深層次意義，而與學(xué)生共同進(jìn)行分析：首先提出問(wèn)題：“虎門(mén)銷煙”是否欠缺考慮？

林則除所禁煙的初衷，是為了降低鴉片的肆虐橫行對(duì)百姓產(chǎn)生的傷害，為使鴉片的供應(yīng)斷絕，林則除將根源鎖定為行商，在未能受到切實(shí)效果后，才決心“虎門(mén)銷煙”，以斷絕鴉片的來(lái)源。對(duì)于當(dāng)時(shí)的清政府而言，由于一味的采取“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策，因此在這種情況下，對(duì)于外國(guó)通商的允許已是極大的破例，更可況是處理本國(guó)的鴉片商戶呢。所以林則徐當(dāng)初的行為，并未能引起清政府的恐慌。

其次，林則徐的功與過(guò)？林則徐在關(guān)押英國(guó)代表時(shí)，并沒(méi)有及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一行為會(huì)對(duì)兩國(guó)的交涉產(chǎn)生影響，在林則徐的心中，一心的目標(biāo)只為鏟除鴉片帶來(lái)的傷害，而忽略了事情本身并非鏟除鴉片那么簡(jiǎn)單，進(jìn)而為侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)埋下了伏筆。

再者，由于清政府思想的守舊，并未能清晰的認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，致使清政府未能采取有效的準(zhǔn)備，而加大了清政府在侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中的損失。

由此可見(jiàn)，侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的產(chǎn)生原因，并不可歸咎于簡(jiǎn)單的一方面，而是由于多種因素聚集到了一起，林則除發(fā)動(dòng)的虎門(mén)銷煙正如壓倒駱駝的最后一根稻草，卻并不能片面的稱其為直接原因。

總結(jié)

總而言之，關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)之我見(jiàn)，教師應(yīng)從初中歷史教材內(nèi)容著手，讓初中學(xué)生能夠意識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的重要影響。并且，教師應(yīng)通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓初中學(xué)生對(duì)“虎門(mén)銷煙”等歷史進(jìn)行辯證分析，既要探析到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的消極之處，也要探析到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的有利之處，如推動(dòng)了近代化發(fā)展水平，以達(dá)到有效教學(xué)的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的提高。

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