多管齊下，激發(fā)寫字興趣

丁瑩

摘 要：在語文新課標理念的指導下，為激發(fā)小學生對寫字的興趣，讓小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，教師需要注重對教學方式的運用。文章將圍繞激發(fā)學生寫字興趣這一問題展開討論，以期為寫字教學的優(yōu)化提供參考。

關鍵詞：農(nóng)村；小學教育；寫字教學；興趣激發(fā)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-10

漢字是中華文化的瑰寶，寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分，有的教師覺得自己的字都寫得不好，怎么教學生呢？有的教師覺得考試中的卷面分占比很少，不要也罷；甚至還有的教師認為，家長看重的是孩子的成績，你把字教得再好，他們也不會認同的。這些看法在農(nóng)村小學普遍存在，寫字教學在農(nóng)村小學語文教學中的地位逐漸下滑，甚至淪落為可有可無，學生整體的書寫質量嚴重下降，寫字教學的現(xiàn)狀不容樂觀。

新課標指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎?！本拍炅x務教材小學語文教科書，在寫字教學方面，也有進一步增強的趨勢。最明顯的地方，就是在課后的練習中，特意設置了帶田字格的描紅練習。所以無論是貫徹上級教育方針、落實課標，還是尊重教材，我們都應該重視寫字教學。我認為，寫字教學的策略形式多樣，我們可以多管齊下，激發(fā)學生寫字興趣。

一、營造氛圍，激發(fā)教師寫字教學興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”我覺得對于教師而言，興趣不僅僅是最好的老師，更是最大的動力。

（1）營造良好的寫字氛圍。良好的工作學習氛圍是保持良性的可持續(xù)發(fā)展的重要源泉。為此，福建省福鼎市秦嶼第二小學為每位教師配備了小黑板，專門用于教師練習粉筆字。學校還在教研活動中邀請一些書法協(xié)會的成員來校講座，每周專門安排時間練習寫字，還有專門的寫字教師輪流指導。學校經(jīng)常開展討論交流活動，如欣賞他人的書法作品，或是討教寫字的要領，也可以是與他們交流寫字教學的方法。通過一次次的討論，氛圍營造起來了，教師的興趣濃厚了，勁頭就足了。

（2）利用新媒體獲取家長的認可。教師可以經(jīng)常在微信朋友圈、微博等一些新媒體平臺發(fā)布學生寫字時的視頻、日常的作業(yè)、書法作品?？吹浇處熑绱擞眯?，家長們和其他教師必會紛紛點贊。對教師而言，看到自己的工作被肯定的鼓勵比任何獎狀都有用。

（3）注重學生的成長。學校鼓勵教師開展寫字活動時多收集材料，特別是學生的作品。每隔一段時間把學生寫字作品或作業(yè)拿出來比較，看著學生們的字一天天在進步，教師定會備感欣慰，也更能堅定、持續(xù)地開展寫字活動。

寫字氛圍的營造、家長們的認可、學生們的進步，這些都讓教師們對寫字教學的興趣越來越濃厚。

二、講究方法，激發(fā)學生寫字興趣

寫字是枯燥的，想要提高學生寫字方面的能力，不是一蹴而就的，需要一點一滴，日積月累。因此，教師盡量變著法子提高學生的寫字興趣就顯得尤為重要。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥挟攲W生喜歡寫字時，才能對寫字產(chǎn)生興趣。因此我覺得可以用以下幾個策略來激發(fā)學生們的寫字興趣。

（1）講故事。學生們愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認識社會、了解社會。我經(jīng)常給學生們講關于寫字的故事，如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，岳飛“沙土練字”的故事等。學生們聽得津津有味，還從故事中學到知識，激發(fā)了寫字的興趣。

（2）明字理。字理識字是識字方法之一，在寫字教學中，這一方法也十分有效。在低段的教學中，我充分利用《文字的奧秘》系列叢書，通過講解字理，激發(fā)學生們的寫字興趣。《文字的奧秘》系列叢書將“文字”以淺顯的語言寫成文章，加上生動的圖畫，幫助讀者知曉漢字誕生演變及其所蘊含的中國文化與思想。我經(jīng)常利用午休時間，從書中抽取一些文章，讀給學生們聽。每次我一邊繪聲繪色朗讀一邊寫出漢字時，學生們都瞪大了雙眼，聽得十分投入。他們從中感受到漢字的神奇，也更激發(fā)了對漢字的興趣。如在學到“?！弊謺r，我讀了這本書中關于“?！弊值奈恼?，向學生演示了甲骨文中的“?！?，讓學生找到牛角、牛身，中間一豎是牛凸起的脊背。我再進一步指出，和人一樣，“牛也要挺起脊背做?！保赃@一豎應該要寫得直一些、長一些。學生哈哈大笑之后都記住了這一重要筆畫，寫字時都把這一豎寫得十分規(guī)范。

（3）擬人化。小學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，依據(jù)這個特點，我經(jīng)常在寫字教學中把字當成人，生動形象地進行講解，讓學生們直觀地記住寫字的要領。如在教寫“舞”字時，我做了一個舞蹈的動作，雙手在旁側伸，一只腳稍稍向身旁抬起，另一只腳穩(wěn)穩(wěn)地立著。然后我讓學生在“舞”字中找到相對應的身體部分。這樣直觀的講解，讓學生一下就明白了寫“舞”字時，一定要把最后一筆寫直寫穩(wěn)，這樣寫出來的字如芭蕾舞演員一樣挺拔頎長、優(yōu)雅美觀，而且不容易“摔倒”。

（4）讀兒歌。在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)學生們對兒歌有十分強烈的興趣。每當學生們在課堂上昏昏欲睡時，只要一讀起兒歌，他們馬上就精神起來。根據(jù)學生們的這一特點，我向書法老師請教，結合生字不同的特點，編成一些簡單的兒歌。如《小河與青草》一課中的“分”字，撇捺在上方，我告訴學生們：“撇捺在上像把傘，左低右高蓋下邊?！苯虒W《田園詩情》中的“畜”字，我又提醒學生們：“橫畫長，玄字扁，田字穩(wěn)穩(wěn)下格站，上下勻稱更美觀?！苯虒W《我是什么》中的“片”字，我強調：“豎撇左側立，短豎高起筆，橫折向上斜，折筆和豎要對齊。”這些簡單的兒歌好讀又形象，學生們很快就記住了寫撇捺時的要領。生字兒歌朗朗上口，韻律感強，很容易調節(jié)學生們的情緒，使他們心情愉悅，用這種方法來讓學生記住寫字時的要領效果十分明顯，學生們興趣濃厚，學起來自然事半功倍。

（5）重評價。寫字教學中，評價環(huán)節(jié)常常被大家忽略。教師如果能引導學生學會欣賞優(yōu)秀作品，不僅能用感性的方式打動學生，更能從理性的方面去幫助他們形成自己對美的理解。學生欣賞水平不斷提高，自身書法水平也會更上一層樓，所以，評價的環(huán)節(jié)必不可少。在寫完字后，我會讓學生用星星從字的大小勻稱、間架結構合理、重點筆畫規(guī)范、字跡整潔清楚等幾方面進行評分，最高五顆星。評分方式也是多種多樣，有時由我來評分，有時學生們互評，有時讓他們自評。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)每次一到評分的環(huán)節(jié)，學生們的興致特別高，如果看到寫得不好的字，他們就會七嘴八舌地說開?？吹狡恋?，馬上會喊：“五顆星！五顆星……”

（6）常展示。根據(jù)小學生天性好勝的特點，我還在班級的“心舞臺”優(yōu)秀作品展板上，定期展覽班級中寫得好的生字書寫本，作業(yè)本中字寫得好的也蓋上特殊的印章。這些措施極大地激發(fā)了學生的寫字興趣，全班出現(xiàn)你追我趕的局面，整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。為強化學生的練字興趣，我還經(jīng)常組織寫字比賽，獲獎的學生還能拿到精美的獎品。這些活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環(huán)境，保證了學生們長期對寫字充滿興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快，同時更是他們繼續(xù)學習寫字的動力之一。

人們常說“字如其人”，講的就是一個人寫的字代表著這個人的精神面貌。寫字可以陶冶一個人的情操，培養(yǎng)學生的耐性。長期堅持多管齊下，激發(fā)學生寫字興趣，讓學生堅持練習寫字，能使學生們養(yǎng)成良好的學習習慣和品格，在這些良好習慣與良好品格的帶動下，學生們的學習效率將大大提高。

參考文獻：

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