傳統(tǒng)“吟誦法”在高中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用

達(dá)選霞

【關(guān)鍵詞】 古詩詞教學(xué)；吟誦法；現(xiàn)狀；預(yù)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0084—01

一、何為吟誦

吟誦是我國(guó)傳統(tǒng)的讀詩、讀詞和讀文的方法，是傳統(tǒng)詩詞文賦的誦讀方式，不僅如此，它還是創(chuàng)作方式、教育方式、修身方式、養(yǎng)生方式，是漢文化的意義承載方式和傳承方式，它是中國(guó)式讀書法。作為一種獨(dú)特而行之有效的鑒賞古典文學(xué)作品的手段，它不僅為歷代的文人學(xué)子所普遍采用，而且也被今天的文學(xué)愛好者所喜愛。吟誦無疑是我們這個(gè)東方文明古國(guó)的一份寶貴而仍有生命力的文化遺產(chǎn)。

“吟”有兩個(gè)意思：一是聲調(diào)抑揚(yáng)地念，一是指做詩、寫詩及推敲字句，均為引申義。 “吟”字早在先秦文獻(xiàn)中就已出現(xiàn)了，其義為“歌”，即“吟”好像歌唱，所以古人有時(shí)將“吟”“唱”合用，稱作“吟唱”，但細(xì)究起來，“吟”和“唱”也有區(qū)別，二者合二而一，相輔相成?！耙鳌迸c“誦”雖有相同之處，但細(xì)究起來，是有差異的，響亮而清楚的朗讀稱“誦”，“吟”乃是誦讀的延伸，要求更高，難度更大。“吟誦” 即有節(jié)奏地誦讀。

因此，“吟誦”不單指聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地誦讀，它還是一種欣賞方法，通過吟誦的方式來欣賞感悟中華傳統(tǒng)詩文的聲韻涵義；它還是一種學(xué)習(xí)方法，借助吟誦來探究古詩文是如何遣詞造句，從而簡(jiǎn)潔生動(dòng)地表現(xiàn)出圣人先賢們的精神真諦、感悟心得；它更是一種創(chuàng)作方法，吟誦是對(duì)古詩文的一種再創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)的過程中，不同的人有不同的感悟和收獲，可以是用聲音來再現(xiàn)，也可以是用文字來表現(xiàn)。

二 、高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

古詩詞教學(xué)是高中語文課的重點(diǎn)課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教讀古典詩文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。中學(xué)古詩詞教學(xué)的目的，就是要使學(xué)生得到優(yōu)秀民族精神的感染和熏陶，對(duì)本民族的文化觀念、精神氣節(jié)、審美情趣和審美意識(shí)等有一定程度的了解，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)觀照的思想意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同度，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里，學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的情感所接觸過的文化財(cái)富，會(huì)在我們的心靈里留下痕跡?！倍蠖鄶?shù)語文教師在講授古詩詞時(shí)，為了使學(xué)生高考多拿分，只限于滿足文言知識(shí)的傳授、字面意思的講解和詩文大意的翻譯，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣、性格、意志、情趣、審美觀等因素的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為古詩詞的學(xué)習(xí)只要會(huì)翻譯、理解詩意、明白寫法就可以了。古詩詞教學(xué)改革的困難主要來自于兩個(gè)方面：一方面，教師正面的教育稍不留神就易變成說教，引起學(xué)生的逆反心理，他們不愿意接受這種一本正經(jīng)、婆婆媽媽的大道理；另一方面，他們的價(jià)值觀、人生觀畢竟與古代詩歌賴以維系的時(shí)代要求有較大差距，因此他們對(duì)古代人文精神缺少了解，更缺少認(rèn)同感。再加上現(xiàn)代文明思潮的迅速涌入和有力沖擊，使當(dāng)前青少年的世界觀、人生觀發(fā)生著變化。這一代的青少年更是站在時(shí)代的前沿，從各個(gè)渠道而來的信息沖擊著他們，使他們對(duì)傳統(tǒng)文化缺少了解，缺少興趣。學(xué)生首先缺乏學(xué)習(xí)古詩的熱情，往往把學(xué)習(xí)特別是背誦詩詞當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，他們對(duì)作品雖然也能做出一定的分析，但無法真正產(chǎn)生情感的共鳴。

三、高中古詩詞吟誦教學(xué)的預(yù)設(shè)

1. 立足文本。必修時(shí)段，將教材中相關(guān)篇章進(jìn)行篩選，選取篇幅不長(zhǎng)、和韻較好的古詩詞，嘗試著將吟誦法運(yùn)用到教學(xué)中，尤其是已經(jīng)有很好的譜曲的詩詞優(yōu)先考慮。比如，李清照《一剪梅》、李煜的《虞美人》《相見歡》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩文，通過吟誦甚至吟唱，加深對(duì)詩文的理解。

2. 走出文本。選修時(shí)段，將選修教材與高考要求識(shí)記的篇章進(jìn)行綜合，積極開展拓展課型的古詩文吟誦教學(xué)，利用本校白板教室的優(yōu)勢(shì)，加入吟誦視頻，對(duì)經(jīng)典的篇章進(jìn)行誦讀識(shí)記，也可以請(qǐng)人譜曲吟唱。

3. 利用活動(dòng)。利用活動(dòng)帶動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞底蘊(yùn)。組織學(xué)生進(jìn)行吟誦比賽、吟誦專場(chǎng)表演，排練的過程就是語文學(xué)習(xí)的過程。

語言塑造靈魂，語言塑造氣質(zhì)。一直認(rèn)為語文課應(yīng)該是一個(gè)心靈詩意的棲息地，古詩詞教學(xué)更應(yīng)該如此。吟誦教學(xué)法的嘗試可能會(huì)使我們的語文課回歸到應(yīng)有的位置，帶著美、帶著靈魂、帶著快樂走進(jìn)我們的文化世界。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度《高中古詩詞教學(xué)中“吟誦法”研究》課題的成果論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0994）編輯：馬德佳