對《統(tǒng)一實體法專論》課程教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考

夏雨

[摘要]在以往的教學(xué)中，《統(tǒng)一實體法專論》課程的教學(xué)效果并不理想，原因在于課程內(nèi)容的龐雜和課程性質(zhì)的非生活化。為適應(yīng)國家對國際法人才日益增加的需要，《統(tǒng)一實體法專論》的教學(xué)必須實行符合其課程自身特點(diǎn)的改革，并且需注意與研究生階段的教學(xué)目標(biāo)相契合。教學(xué)方式方法的完善主要表現(xiàn)為教學(xué)軟硬件設(shè)施的充足準(zhǔn)備、綜合教學(xué)方法的利用以及線下線上教學(xué)方式的科學(xué)組合。

[關(guān)鍵詞]課程教學(xué)；方式方法；改革；創(chuàng)新

自2013年習(xí)近平總書記提出“一帶一路”倡議以來，中國的對外交往更加頻繁；與之相伴隨，在法律世界化的趨勢下，國際民商法作為調(diào)整涉外民商事關(guān)系的基礎(chǔ)性法律規(guī)范之一，愈發(fā)受到各個國家的重視。與“沖突法”相對，國際民商事法律規(guī)范中的實體法部分被稱為“統(tǒng)一實體法”，此種類型的法律規(guī)范是對有關(guān)國家的實體性民商法給予統(tǒng)一并直接規(guī)定當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)，是一種在國際條約和國際慣例中規(guī)定涉外民商事法律關(guān)系主體具體權(quán)利義務(wù)的規(guī)范。按照各大院校通常的研究生課程設(shè)置，統(tǒng)一實體法一般是通過《統(tǒng)一實體法專論》這一課程進(jìn)行教授。不過，與我國高等教育越來越關(guān)注研究生教學(xué)工作不太相稱的是，《統(tǒng)一實體法專論》的教學(xué)效果距離建構(gòu)“中國法治新常態(tài)”以及“國際法治新秩序”的學(xué)科建設(shè)要求還存在較大的差距，有必要探究該課程教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新。

一、《統(tǒng)一實體法專論》的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難題

（一）教學(xué)內(nèi)容

從統(tǒng)一實體法的產(chǎn)生和發(fā)展過程來看，其發(fā)端于歐洲中世紀(jì)的商事習(xí)慣法。彼時國際社會開展對外民商事交往的需求顯著上升，特別是一些西方國家希望形成便捷有效的國際民商事法律環(huán)境，于是開始在一些法律事項上尋找國家主權(quán)利益可以相互平衡的共同點(diǎn)，早期的統(tǒng)一實體法規(guī)范，如《保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》、《保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品伯爾尼公約》等便產(chǎn)生了。從二十世紀(jì)初至第二次世界大戰(zhàn)期間，統(tǒng)一實體法的調(diào)整范圍逐漸擴(kuò)大到國際貿(mào)易領(lǐng)域，該時期出現(xiàn)了《統(tǒng)一提單的某些法律規(guī)定的國際公約》、《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》等統(tǒng)一實體法規(guī)范。二戰(zhàn)后，第三世界國家興起，國際間經(jīng)濟(jì)合作不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)全球化日益明顯，“統(tǒng)一實體法擴(kuò)展至國際商事多個領(lǐng)域，并主要體現(xiàn)為國際商事領(lǐng)域中的一些私法性公約及慣例”，如《世界版權(quán)公約》、《國際貨物買賣統(tǒng)一法公約》、《聯(lián)合國海上貨物運(yùn)輸公約》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》以及《聯(lián)合國國際貨物多式聯(lián)運(yùn)公約》等等。而且國際交往內(nèi)容的多樣化持續(xù)地促進(jìn)了國際法內(nèi)容的多樣化，統(tǒng)一實體法的內(nèi)容因而越發(fā)廣泛，體系漸趨完備。

大略言之，統(tǒng)一實體法涉及了十二個方面的法律規(guī)范，主要包括“民商事主體、知識產(chǎn)權(quán)、國際貨物買賣、國際運(yùn)輸、國際保險、國際支付、國際投資、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國際融資、國際工程承包、國際侵權(quán)以及國際代理、勞務(wù)、擔(dān)保、拍賣和投標(biāo)”等。在法律表現(xiàn)形式上，統(tǒng)一實體法亦有了“國際公法上的條約，國際商事領(lǐng)域的統(tǒng)一示范法、一般法律原則，還有重要國際組織的決議和行為準(zhǔn)則，包括國際商事慣例，國際標(biāo)準(zhǔn)合同，和已經(jīng)公開的仲裁裁決”等多種表現(xiàn)方式。特別值得注意的是，鑒于統(tǒng)一實體法的規(guī)范體系還處于不斷完備的過程之中，所涉領(lǐng)域仍在持續(xù)擴(kuò)大，有關(guān)理論和實踐亦不斷提升，因此，《統(tǒng)一實體法專論》這門課程具有了綜合性、實踐性、開放性、生成性的特質(zhì)，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容不僅龐雜，而且內(nèi)容也無疑具有不確定性和不完善性。

（二）教學(xué)難題

1.可供研究生使用的內(nèi)容全面且體系完整的教材極少

與民法或刑法等傳統(tǒng)法學(xué)課程相比，研究生可資參考的通用型教材十分有限。目前，僅有屈廣清教授、侯淑波教授共同編寫了可直接使用的《國際統(tǒng)一實體法》，不過，即便是該書也出版于2002年，距離現(xiàn)在已有十多年。就研究生教學(xué)而言，不是一定需要按照某一本教材的內(nèi)容與體系進(jìn)行授課，但一本通用型教材的好處在于能夠體現(xiàn)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系、結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)完整以及層次的簡潔清晰，既能方便學(xué)生對課程進(jìn)行總體把握，也能做到知識點(diǎn)的簡明易記。

考慮到可直接使用教材的匱乏，《統(tǒng)一實體法專論》作為一門應(yīng)用型和專業(yè)性極強(qiáng)的國際法課程，授課教師面臨的首要問題是如何在有限的課時中取舍有價值的教學(xué)內(nèi)容，然后再以選擇的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過教師自己的研究以及找尋一些相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业恼撝?，整理成課件，且以講授為主進(jìn)行授課。講授的方式主要是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律。講授法有助于研究生形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)體系，而且它是使用最早且應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，其他教學(xué)方法的使用幾乎都需要與講授法結(jié)合開展。但講授法有明顯的局限性，很多時候無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的國際法思維能力與實踐能力的正向作用不足，難以達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。另外，講授法強(qiáng)調(diào)依賴授課老師的知識輸出水平，如果授課教師的學(xué)術(shù)水平和表達(dá)能力有所欠缺，則容易產(chǎn)生負(fù)面效果，影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情。

2.有關(guān)知識點(diǎn)偏于抽象與空洞

《統(tǒng)一實體法專論》的許多知識點(diǎn)比較抽象、表述方式較為枯燥，而且離社會大眾的實際生活較遠(yuǎn)。相比于國內(nèi)法規(guī)范，統(tǒng)一實體法關(guān)涉的國際性法律規(guī)范往往由國家、國際組織或者從事涉外民商事活動的個人制定或者使用，一般的學(xué)生，特別是內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生在現(xiàn)實生活中通過自身尋求國際法學(xué)習(xí)環(huán)境的機(jī)會較少，因此常常缺乏對國際民商事法律關(guān)系與國際社會的感性認(rèn)識。在學(xué)生沒有任何直接經(jīng)驗的情況下，即使是研究生也不易理解有關(guān)的基本知識點(diǎn)，常常有霧里探花的模糊感。而且學(xué)生所熟悉的國內(nèi)法方面的理論知識以及在此基礎(chǔ)上形成的有關(guān)法學(xué)思維又很難在國際法學(xué)的課程中拿來適用，學(xué)生對基礎(chǔ)理論的研習(xí)只能停留在死記硬背的層面。此外，國際社會的組織結(jié)構(gòu)與國內(nèi)社會存在明顯差異，國際法的實施機(jī)制與國內(nèi)法的實施機(jī)制又有著很大不同，且國際法的實施效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國內(nèi)法的實施效果，此種國際法基本原理與國際社會現(xiàn)實相背離的現(xiàn)象有時也加深了學(xué)生對國際法規(guī)范的不理解和質(zhì)疑。

如此種種均從不同層面制約了《統(tǒng)一實體法專論》的課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致有關(guān)教學(xué)工作既沒有做到對本科階段前期知識的深層次挖掘，也難以實現(xiàn)研究生專業(yè)素養(yǎng)的有效提高，甚至在一些極端情況下，可能對基礎(chǔ)知識橫向?qū)用娴钠矫嫱卣苟紱]有做到。

二、《統(tǒng)一實體法專論》教學(xué)改革中需要注意的問題

眾所周知，研究生教育居于高等教育頂端，是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要組成部分，它的使命在于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才與發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)。為此，《統(tǒng)一實體法專論》的教學(xué)必須實行符合其課程自身特點(diǎn)的改革，并且需注意與研究生階段的教學(xué)要求與目標(biāo)相匹配。

（一）確立正確的教學(xué)理念

統(tǒng)一實體法的原則和規(guī)則根植于廣袤復(fù)雜之國際社會，其發(fā)展自然受到國際社會中各種現(xiàn)實因素的影響，這些現(xiàn)實因素主要包括“國家力量、意識形態(tài)、國家利益、文化傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)”等。于國家而言，統(tǒng)一實體法的硬實力塑造和維護(hù)功能不是十分明顯，不過，于國家的“軟實力”，即對國家的“話語方式、形象塑造、名譽(yù)維護(hù)”卻非常重要。統(tǒng)一實體法作為國際民商活動，特別是國際商事活動中一種說理、交往、合作和競爭的法律工具，有它特殊的社會功能，其中發(fā)展國際間友好關(guān)系、促成國際合作是其核心功能。應(yīng)當(dāng)說，統(tǒng)一實體法不僅要推動國際間法律趨同，而且還需要為國家的價值觀念服務(wù)。

因此，《統(tǒng)一實體法專論》的教學(xué)在很大程度上要體現(xiàn)出一種國際性和國別性的融合。一方面，課程教學(xué)中應(yīng)該以國際社會中那些共同認(rèn)可的規(guī)范和實踐為主要的授課內(nèi)容。不過，這些規(guī)范和實踐不同于理工科范疇內(nèi)的公理或定理，自然科學(xué)領(lǐng)域的公理或定理一般是普適性的法則和解釋，而《統(tǒng)一實體法專論》需要傳遞的是人文社會科學(xué)領(lǐng)域中具有實際運(yùn)用價值的法律規(guī)則，為此，必須以國際社會中已經(jīng)形成和認(rèn)可的規(guī)范共識為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。另一方面，作為中國的國際法學(xué)人，必須清楚中國的國際商事法律理論主張和實踐經(jīng)驗，特別是中國在國際商事法律領(lǐng)域所做的探索和實踐，以此作為國際法思維塑造的引領(lǐng)趨向。或者說，教師在授課中既應(yīng)充分重視國際商事規(guī)則，又要對與中國相關(guān)的典型案例進(jìn)行介紹與延展，讓學(xué)生清楚我國政府的主張以及變革之思路，“以闡述我國在國際法諸問題上的立場和利益之所在”。

（二）科學(xué)確定研究生應(yīng)掌握的統(tǒng)一實體法知識體系

學(xué)當(dāng)以師為范，而且研究生專業(yè)方向課程的內(nèi)容一般比較精深，因此，在面對研究生時，老師講授仍然是學(xué)生接受知識不能或缺的方式之一。研究生方向課程一般是32或36課時，一次授課為4課時，因此，研究生的課程講授不能完全放棄，但也應(yīng)具有不同于本科的特殊性，不需要面面俱到，且對基礎(chǔ)性內(nèi)容無需過多講解。比較而言，對《統(tǒng)一實體法專論》實行專題講授更為科學(xué)，進(jìn)行專題講授，就必須抓住這門課程內(nèi)在的邏輯體系，根據(jù)每章知識點(diǎn)的布局建構(gòu)相關(guān)的主題，化繁為簡，把整個框架體系中的重點(diǎn)內(nèi)容以專題形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)的掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。

在專題教學(xué)中，首先，專題的確定需要考慮該主題涉及的法律原理和法律實踐，考慮體現(xiàn)主題討論價值的爭議性、前沿性。其次，要求并引導(dǎo)學(xué)生盡可能全面地收集文獻(xiàn)資料，從不同角度進(jìn)行分析。具體言之，首先需抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。在統(tǒng)一實體法法律體系的構(gòu)成上，當(dāng)然有一些重點(diǎn)和關(guān)鍵問題，分清主次是需首要解決的問題；其次，教師應(yīng)以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在把握重點(diǎn)知識的同時，對課程形成總體性認(rèn)知。再次，要平衡知識的廣度與深度。要認(rèn)識到研究生階段在學(xué)習(xí)的廣度與深度上應(yīng)該與本科生有較大的區(qū)別，一方面需要擴(kuò)大內(nèi)容范圍，另一方面需要加大授課難度，涵蓋權(quán)威性觀點(diǎn)，力求符合不同學(xué)習(xí)階段因材施教的原則。最后，要平衡統(tǒng)一實體法知識與有關(guān)部門法知識的側(cè)重。統(tǒng)一實體法與很多國際法課程有一定的關(guān)聯(lián)，如國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法，特別是統(tǒng)一實體法與國際經(jīng)濟(jì)法都是實體性法律規(guī)范，在處理授課內(nèi)容時，應(yīng)考慮如何與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課程之間進(jìn)行銜接，做到既不能因知識點(diǎn)的交叉重合而浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間，又要利用課程的關(guān)聯(lián)性性和互補(bǔ)性，促進(jìn)《統(tǒng)一實體法專論》與其他課程的理解與記憶。

（三）以國際法理念形成和國際法思維養(yǎng)成為培育目標(biāo)

法律人與其他專業(yè)人士的區(qū)別主要體現(xiàn)為法律思維的有無與深淺。本科階段的法學(xué)教育目標(biāo)主要是讓學(xué)生對法學(xué)基礎(chǔ)知識體系有一定程度的了解、掌握法學(xué)語言、建立法治信仰；而研究生階段的教育目標(biāo)主要在于打下扎實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、集聚專業(yè)人文精華、強(qiáng)化法律思維。據(jù)此，《統(tǒng)一實體法專論》的教學(xué)不只是為了讓學(xué)生背誦幾個關(guān)鍵知識點(diǎn)和法條，更重要的是幫助他們形成一些基本的國際法理念。這些理念不僅僅是國際法的基本原則精神，還是對國際法現(xiàn)象進(jìn)行分析與解釋的一些基本觀念。此種觀念體系能涵蓋統(tǒng)一實體法所涉及的各個分支領(lǐng)域，能引導(dǎo)學(xué)生立體分析具體法律問題，或能引導(dǎo)學(xué)生形成一些有見地的觀點(diǎn)與看法。與之相協(xié)調(diào)，學(xué)生應(yīng)知道統(tǒng)一實體法的基本原理，明白統(tǒng)一實體法中的法律問題總是能從不同角度加以思考，因此在解決具體問題時，可以有諸多解決方案的存在。

需指出的是，在國際法理念形成的基礎(chǔ)上，通過《統(tǒng)一實體法專論》促成學(xué)生形成的思維方式當(dāng)為一種國際理性，即強(qiáng)調(diào)規(guī)則合意的形成，認(rèn)識到統(tǒng)一實體法規(guī)則的發(fā)展必須要從世界大局、國家的長遠(yuǎn)與根本利益以及人類命運(yùn)共同體角度來進(jìn)行思考。首先，在宏觀上要養(yǎng)成體系層面的統(tǒng)一實體法發(fā)展分析能力；其次，在中觀上要養(yǎng)成對個體國家在國際立法方面的合作偏好解釋能力，其中包括對合作主體的衡量、國家的立法趨向和偏好、遵守與違反國際協(xié)議的行為類型、談判的戰(zhàn)略和策略等；最后，在微觀上要養(yǎng)成運(yùn)用國際法基本原理詮釋具體統(tǒng)一實體法規(guī)則的釋義和建構(gòu)能力，讓學(xué)生清晰理解統(tǒng)一實體法規(guī)則的產(chǎn)生與制定過程，對統(tǒng)一實體法規(guī)則形成客觀認(rèn)識。

三、《統(tǒng)一實體法專論》有效教學(xué)的方式方法探索

課堂教學(xué)唯有有效進(jìn)行，方能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而有效教學(xué)的基石在于找準(zhǔn)課程特質(zhì)和主要注意問題之后，開展豐富多樣的教學(xué)活動。為此，《統(tǒng)一實體法專論》的研究生教學(xué)可從以下方面人手進(jìn)行改革和創(chuàng)新：

（一）教學(xué)軟硬件設(shè)施的準(zhǔn)備

教學(xué)的復(fù)雜性決定了任一種教學(xué)方法都不可能完全解決課程的全部教學(xué)問題，而采用多種教學(xué)方法的前提是教學(xué)素材的豐富。考慮到《統(tǒng)一實體法專論》的專業(yè)特性，除了基礎(chǔ)的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)參考書、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之外，還必須準(zhǔn)備充分的案例、判解、時事新聞等教學(xué)素材，并提供介紹相關(guān)電子資源數(shù)據(jù)庫。

細(xì)化言之，必須科學(xué)設(shè)計教學(xué)大綱和教案，增加課堂信息量，同時向研究生推薦高水平且有特色的教材或參考書。對于《統(tǒng)一實體法專論》這樣教材匱乏的課程，可鼓勵教師編寫并出版反映課程專業(yè)水平和具有學(xué)校專業(yè)特色的研究生教材。在使用案例時，教師應(yīng)對案例的選取和呈現(xiàn)進(jìn)行思考，對案例教學(xué)的目標(biāo)和評價總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備。在選擇案例時，可要求學(xué)生提前切入，主要是要求學(xué)生收集和查閱案例的原始文獻(xiàn)。做判解時，需要把法條解釋和經(jīng)典案例深度分析兩個方面進(jìn)行配合，要求學(xué)生探究深層次原因，從而以特別的方式應(yīng)用法律原理。同時還應(yīng)注重從法社會學(xué)的角度解析有關(guān)法律問題。時事新聞則強(qiáng)調(diào)盡可能選用時間上較為靠近教學(xué)時間的較新的時事新聞，使時事問題契合學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓《統(tǒng)一實體法專論》的課堂教學(xué)充滿時代氣息，促使課堂教學(xué)與社會發(fā)展相接軌。

（二）綜合教學(xué)方法的使用

教學(xué)改革并非摒棄原有的一切，而是在已有基礎(chǔ)上，對必須改變和完善之處進(jìn)行調(diào)整。針對《統(tǒng)一實體法專論》的改革，可以在傳統(tǒng)講授方法基礎(chǔ)上，注意教學(xué)方式的綜合適用。具體表現(xiàn)為講授法與問題拋出和任務(wù)布置的結(jié)合。研究生的課程教學(xué)不僅要促使學(xué)生學(xué)會主動獲取學(xué)習(xí)資源，還要讓他們學(xué)會獨(dú)立判斷，做到自我表現(xiàn)和挑戰(zhàn)疑難問題，而提出問題和布置任務(wù)都屬于啟發(fā)式教學(xué)的范疇，這樣的教學(xué)方法有助于“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”良性教學(xué)局面的形成，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有裨益。

首先每個專題均需提出重要的節(jié)點(diǎn)性法律問題，再明確任務(wù)內(nèi)容和類型，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，找尋問題答案，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。就提出法律問題而言，以“統(tǒng)一實體法概論”專題為例，可以提出以下發(fā)散性問題讓學(xué)生思考：國際統(tǒng)一實體法與商人法是什么關(guān)系、國際統(tǒng)一實體法與直接適用的法是什么關(guān)系、有觀點(diǎn)認(rèn)為沖突規(guī)范是國內(nèi)法，統(tǒng)一實體法才是國際法，你的看法是什么、統(tǒng)一實體法能否取代沖突規(guī)范等等。在問題拋出后，讓學(xué)生帶著問題去研讀科研論文并撰寫讀書報告，由學(xué)生自己努力從有關(guān)知識點(diǎn)中去尋找可能的解讀。就任務(wù)設(shè)置而言，可按照教學(xué)課時量以及專題內(nèi)容容量決定任務(wù)繁簡程度。以“國際貨物買賣統(tǒng)一實體法”專題為例，由于課時原因，在課堂上無法對有關(guān)國際條約和國際慣例的條款逐條講解。因此，可布置課前任務(wù)要求學(xué)生提前進(jìn)行研讀，并實行課堂中的分組討論。具體包括對《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》以及《國際商事合同通則》的有關(guān)條款進(jìn)行內(nèi)容研究，并結(jié)合條款中權(quán)利義務(wù)規(guī)定的差異進(jìn)行對比分析。

當(dāng)然，作為教師，其角色既是指揮者又是消防員，要注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與張力。而且啟發(fā)式教學(xué)對教師提出了更高的要求，不僅需具有扎實的專業(yè)功底，不斷進(jìn)行知識更新；而且要密切聯(lián)系學(xué)生對知識的掌握情況，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生就問題內(nèi)容進(jìn)行討論。因此，在使用啟發(fā)式教學(xué)時，要實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時更新內(nèi)容走向，做到開放性設(shè)計；每個專題臨結(jié)束時，要進(jìn)行總結(jié)凝練并預(yù)留下一專題的討論問題和主要任務(wù)。

（三）線下與線上教學(xué)方式的結(jié)合

在大數(shù)據(jù)時代背景下，如何利用網(wǎng)絡(luò)科技，把信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行有效融合，以實現(xiàn)學(xué)生在不同起點(diǎn)、不同時間的學(xué)習(xí)需求，必然成為當(dāng)今時代教書育人的重要模式之一。比較而言，現(xiàn)階段本科教學(xué)中嘗試線上教學(xué)方式的較多，而研究生教學(xué)中使用線上教學(xué)方式的較少。按教學(xué)發(fā)展軌跡，“現(xiàn)代教育技術(shù)要求把使用原則、方法、技巧、規(guī)律等應(yīng)用在教育教學(xué)的情境中并發(fā)揮作用，最終優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”。。研究生教學(xué)同樣也需要引入線上教學(xué)方式，而且考慮到《統(tǒng)一實體法專論》所關(guān)涉內(nèi)容的繁雜、研究生生源的多元，實行線上與線下教學(xué)方式結(jié)合實有必要?，F(xiàn)下的線上教學(xué)方式較多，可選擇操作簡單、效果明顯的加以使用。

以“雨課堂”為例，該智慧教學(xué)方案的特點(diǎn)十分鮮明。其一，非常便利。“雨課堂”不需要其他設(shè)備，只需多媒體課件和微信就可驅(qū)動所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。特別值得一提的是，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題以及語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到修課學(xué)生的手機(jī)上，師生的相互溝通及時方便。其二，適合個性要求。與有些線上教學(xué)千人一面的教學(xué)方式不同，“雨課堂”能展開實時答題與彈幕互動，實現(xiàn)針對每個學(xué)生的個性化設(shè)計，課堂上如有不明白的內(nèi)容，學(xué)生可以馬上點(diǎn)“不懂”的按鍵，教師即刻收到信息，知道哪個學(xué)生存在什么問題。其三，數(shù)據(jù)分析?！坝暾n堂”能實現(xiàn)全面全周期的數(shù)據(jù)采集，通過數(shù)據(jù)分析，教師既能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又能夠有效掌握學(xué)生課上和課上的全部學(xué)習(xí)情況。

不過，無論是傳統(tǒng)的板書，還是多媒體課件以及“雨課堂”都只是教學(xué)工具的一種，關(guān)鍵點(diǎn)還是在于合理組合和靈活使用，只有線下線上相結(jié)合，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時取得事半功倍的效果。

四、小結(jié)

盡管教師總是年復(fù)一年的進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)不是簡單的重復(fù)勞動，“教學(xué)有法，而教無定法”。如何在《統(tǒng)一實體法專論》的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象綜合、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的綜合能力，還需要教師們在教學(xué)過程中不斷總結(jié)思考、不斷開拓創(chuàng)新，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。