大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題及其應(yīng)對

裴以明

摘 要： 隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，與國際接軌的步伐日益加快，對創(chuàng)新型、綜合型人才的需求越來越大，大學(xué)生作為促進我國經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，應(yīng)鼓勵其主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此，高校必須加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，結(jié)合市場發(fā)展需求，構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一重要途徑，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升高校人才整體培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，本研究首先分析高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況，然后針對其中遇到的問題進行分析，最后提出具體的解決對策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 解決對策

當(dāng)前我國迎來信息化時代，在經(jīng)濟全球化的背景下，對人才的需求越來越大，特別是高素質(zhì)、技能型人才。高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，應(yīng)積極承擔(dān)起自身職責(zé)，積極拓寬人才培養(yǎng)渠道[1]，樹立大學(xué)生正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識。在實際就業(yè)指導(dǎo)過程中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，開展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，從大學(xué)學(xué)習(xí)中增強創(chuàng)業(yè)技能，如職業(yè)生涯規(guī)劃能力、團隊管理能力、信息管理能力、創(chuàng)新能力、營銷與財務(wù)管理能力、自學(xué)能力等，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為市場經(jīng)濟的發(fā)展注入新活力與動力。

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)受到社會各界的關(guān)注，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際需求，為學(xué)生講解相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，了解國外對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視及做出的成績，通過全方位認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性。

1.1政策支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

根據(jù)社會保障部門、人力資源部門的統(tǒng)計結(jié)果可知，2018年全國高校畢業(yè)生總數(shù)超過820萬人，為科學(xué)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，政府組織加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，開始考慮大學(xué)生發(fā)展需求、個性特征、市場變化等因素，推出一系列政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。各級政府組織也開始制定對應(yīng)的政策、法規(guī)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“搭橋”，從而鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如部分地方政府幫助、指導(dǎo)大學(xué)生開發(fā)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目，當(dāng)有大學(xué)生參與后會及時對其扶持、跟蹤。同時，為保護大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)益，中央政府組織在財政中劃分出專業(yè)款項，給予創(chuàng)業(yè)充足的資金扶持，地方政府還特意為大學(xué)生提供專門的、獨立的創(chuàng)業(yè)資源，以更好地引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式日趨多樣化。

高校希望利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式提升學(xué)生的市場競爭力，即擴大學(xué)生就業(yè)途徑，提升其整體的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式日趨多樣化，如開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程、聘請創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生或者企業(yè)家來學(xué)校演講、舉辦互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、帶領(lǐng)大學(xué)生參觀成功典型企業(yè)等。但就其效果而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量并不令人滿意，表現(xiàn)在大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不感興趣等方面。高校要求學(xué)生取得相應(yīng)學(xué)分后才可拿到學(xué)位證、畢業(yè)證，偏重關(guān)注學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握情況。部分高校沒有以創(chuàng)業(yè)比賽獲獎或創(chuàng)業(yè)成功對換學(xué)分學(xué)的做法，沒有很好的導(dǎo)向，學(xué)生不愿意在時間到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的有效性。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地開始發(fā)展。

基于共青團中央、國家教育部的支持，各大高校開始建設(shè)專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，且逐步邁入正規(guī)，極大程度上規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓越來越多的大學(xué)生愿意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地能夠有效輔助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，且具備以下幾方面職能：首先，為在校大學(xué)生提供專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺[9]，高校通過與相關(guān)企業(yè)進行合作交流，創(chuàng)建校企實踐創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機會，使大學(xué)生了解了基本的創(chuàng)業(yè)流程，為自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)；其次，高校開始邀請成功創(chuàng)業(yè)校友回校演講，與在校大學(xué)生分享自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不斷拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑、思路；最后，高校通過選擇合理的創(chuàng)業(yè)孵化項目，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予全程幫助，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中得到不同領(lǐng)域的支持，增強其創(chuàng)業(yè)信心。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展背景之下，大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體，直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。受到以往教學(xué)理念等因素的影響，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、意圖并不明顯，一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率[2]。因此，本研究結(jié)合部分本科大學(xué)生實際情況，了解其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展方式，分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1以往創(chuàng)業(yè)教育影響根深蒂固。

筆者通過訪談法與13所本科高校就業(yè)部門、學(xué)工部門相關(guān)老師及少部分大學(xué)生進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、動機并不強烈。了解學(xué)生“未來愿意（樂意）從事職業(yè)”可知，超過32%的大學(xué)生會選擇在畢業(yè)時考取公務(wù)員或者事業(yè)單位；超過14%的大學(xué)生會選擇在畢業(yè)時考研，在這14%的大學(xué)生中有絕大部分的人會同時準(zhǔn)備考公務(wù)員。同時，超過46%的人會選擇外資企業(yè)、私人企業(yè)等企業(yè)單位工作，僅5%—8%的大學(xué)生會考慮創(chuàng)業(yè)，但受到多種內(nèi)外部因素的影響，真正創(chuàng)業(yè)概率并不高。分析相關(guān)數(shù)據(jù)可知，超過60%的學(xué)生會選擇安逸、穩(wěn)定工作[3]，說明學(xué)生自身對創(chuàng)業(yè)積極性并不高。

在以往的教學(xué)模式下，高校的主要任務(wù)是教授學(xué)生理論知識，特別是學(xué)生專業(yè)技能，為實現(xiàn)相關(guān)教育目標(biāo)，教師會關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績，在一定程度上忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性[4]。受此種創(chuàng)業(yè)教育理念的影響，教師在開展大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時，通常僅強調(diào)“就業(yè)”這一模塊，如以“講解面試技巧”、“制作簡歷”、“就業(yè)信息獲取”、“就業(yè)禮儀”等為主，因不夠重視或師資水平問題等原因?qū)?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)講解大多為照本宣科，并未突出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的可行性和重要性。

2.2專業(yè)教育體系中未系統(tǒng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

當(dāng)前，部分高校為實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。事實上，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程需求呈現(xiàn)出多層次特征，但當(dāng)前高校設(shè)置的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育課程較為單一[5]，學(xué)校強調(diào)就業(yè)的重要性，特別是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，講解創(chuàng)業(yè)知識時通常泛泛而談，沒有講透和充分討論分析現(xiàn)在和未來的創(chuàng)業(yè)前景，沒有對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行可行的分析和研討，不利于培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生。同時，在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時，常作為一門單獨的課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》開設(shè)，并未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、針對性和系統(tǒng)性。

經(jīng)過大量實踐經(jīng)驗證明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法脫離專業(yè)教育體系，特別是專業(yè)知識教育，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”究其本質(zhì)而言，是人類創(chuàng)造力的特殊才能[6]，難以像傳授理論知識或者專業(yè)技能一樣，通過課堂或者書本講授，在某種程度上依賴先進科學(xué)技術(shù)、人文知識營造的高品質(zhì)文化氛圍熏染而逐步形成，就整體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要專業(yè)文化知識的支持，更須對教學(xué)體制、內(nèi)容進行徹底改革，完美地將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育知識、實踐知識有機統(tǒng)一，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

2.3缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

首先，當(dāng)前部分高校仍缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未具備充足的理論基礎(chǔ)，部分高校組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍不重視總結(jié)相關(guān)實踐經(jīng)驗[7]，降低了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)性。同時，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于研究起步階段，教師通常以理論為主，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。

其次，就學(xué)校師資隊伍而言，仍缺乏高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，部分高校的創(chuàng)業(yè)課程通常由年輕輔導(dǎo)員和其他專業(yè)課程教師兼任，某些教師本身的專業(yè)技能、經(jīng)驗難以滿足大學(xué)生多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，在一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時，某些教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，會陷入“紙上談兵”的尷尬局面[8]，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式陷入僵化，隔離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與理論知識。

2.4缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

近年來，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)越來越受到高校、社會各界的著重關(guān)注，政府組織開始出臺一系列關(guān)于支持大學(xué)生就業(yè)的政策，但此類政策仍有一些缺乏實踐性、可操作性。同時，當(dāng)前仍存在一些不誠信、不公平的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓部分大學(xué)生不敢嘗試創(chuàng)業(yè)。

3.分析高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境的解決對策

3.1鼓勵讓創(chuàng)業(yè)政策先行。

政府組織在推出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策后，應(yīng)自主關(guān)注其落實情況。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于“個別試點”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓秶钡脑囂诫A段，不同地區(qū)高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定差異。針對此種問題，政府組織應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在“管理取向”、“指導(dǎo)思想”等方面的主導(dǎo)作用，真正做到創(chuàng)業(yè)政策先行，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計劃、組織、目標(biāo)提供有力的專業(yè)政策支持，對其注入更多精力，促使其實施，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。此外，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建創(chuàng)新的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機制，需要政府、社會組織、高校、大學(xué)生清楚意識到自身責(zé)任，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，樹立大學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵其大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)造平等、積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，切實推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，提升教育的有效性。同時，近年來，越來越多的大學(xué)生開始有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，不同主體應(yīng)當(dāng)及時抓住大學(xué)生的這一心理[10]，開展創(chuàng)新、豐富的創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，科學(xué)更新學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)體系，指導(dǎo)大學(xué)生有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生整體市場適應(yīng)和準(zhǔn)確分析市場經(jīng)濟發(fā)展的能力。

3.2發(fā)揮政府作用，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念。

從政府角度為大學(xué)生創(chuàng)造良好、平等的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，基于社會主義市場經(jīng)濟的條件，就業(yè)形勢愈發(fā)激烈，加大了生存型創(chuàng)業(yè)的整體比例，使得高校只能關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能[11]，而忽略學(xué)生職業(yè)生涯的個性化指導(dǎo)。針對此種問題，政府組織必須促進轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場經(jīng)濟下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，為學(xué)生提供平等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。充分發(fā)揮政府的服務(wù)職能，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制。地方政府組織應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生本身的需求，利用自身力量，組織系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)政策解讀活動或者項目研討活動等，與行家、專家、企業(yè)家們一起指導(dǎo)高校設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。

3.3構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新導(dǎo)向機制。

3.3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合

社會組織應(yīng)倡導(dǎo)構(gòu)建現(xiàn)代化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”社會，利用輿論導(dǎo)向，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的熱情，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件，增強區(qū)域經(jīng)濟競爭力，促進社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)展。此外，社會組織應(yīng)致力于營造平等的、輕松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學(xué)校應(yīng)聘請創(chuàng)業(yè)成功人士做創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，如成功創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)家等，幫助學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)前景。同時，高校應(yīng)當(dāng)及時與相關(guān)企業(yè)和其他兄弟高校聯(lián)系、合作，不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化基地，吸收多方創(chuàng)業(yè)資源和資金，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。再者，高校應(yīng)積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，全方位深層次地融入人才培養(yǎng)的全過程。安排大學(xué)生專業(yè)學(xué)科課程時，應(yīng)合理納入相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)課程的特征與教學(xué)目標(biāo)，全面滲透有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。需要注意的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程具備綜合性、實踐性等特征，高校教師應(yīng)及時樹立終身學(xué)習(xí)意識，積極自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論，結(jié)合大學(xué)生發(fā)展需求、市場發(fā)展的實際情況，與學(xué)生分享實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)綜合技能。同時，學(xué)校在考慮社會活動形式的基礎(chǔ)上，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹在教學(xué)活動中，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展。

3.3.2構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育參與機制

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的重要主體，不僅是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大受益者，如果大學(xué)生要在市場競爭中成功創(chuàng)業(yè)，必須主動配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。首先，大學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)理念，從大一開始就培養(yǎng)獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。受到多種內(nèi)外部因素的影響，部分大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段會急于求成，遇到挫折立馬放棄，未明確自身奮斗目標(biāo)。針對此種問題，大學(xué)生應(yīng)審時度勢，冷靜思考自己的長處，找準(zhǔn)機會后再創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；其次，主動參與實踐，配合學(xué)校、社會組織、政府組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，從中獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

3.3.3開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動

高校可結(jié)合學(xué)生的個性特征，開展豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，提升學(xué)生的市場適應(yīng)能力。如通過獎勵等多種辦法鼓勵學(xué)生積極參與各類各層次的創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生主動關(guān)注創(chuàng)業(yè)知識，并且在實踐參與過程中更好地提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)綜合知識的掌握能力，引導(dǎo)大學(xué)生全面、正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。在學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，高校應(yīng)當(dāng)不斷拓寬其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，包括提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、明確創(chuàng)業(yè)方向、學(xué)會營銷、學(xué)會管人、學(xué)會管財、風(fēng)險評估、政策法規(guī)、資金籌措等，當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步入“正軌”后，應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行探訪、詢問、跟蹤調(diào)查、指導(dǎo)、幫扶，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.3.4充分發(fā)揮高校創(chuàng)業(yè)職能部門的作用

職能部門在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)團結(jié)學(xué)校其他負責(zé)部門，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)管理團隊，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程進行一站式服務(wù)[12]。如學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)管理團隊?wèi)?yīng)及時指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題，提供專業(yè)有針對性的指導(dǎo)、培訓(xùn)、教育。又如，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起始階段，高校職能部門整合學(xué)校力量須通過政府、社會組織、企業(yè)及高校本身等給予其一定的創(chuàng)業(yè)補貼、融資等資金和條件保障，真正做到扶一把、送一程、促成功。

綜上所述，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程，科學(xué)指導(dǎo)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動支持資金，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，幫助其順利解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，通過多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，政府、社會組織應(yīng)積極承擔(dān)起自身職責(zé)，不斷構(gòu)建主導(dǎo)機制、導(dǎo)向機制、參與機制等完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，促進社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮及經(jīng)濟快速發(fā)展，為早日實現(xiàn)強國夢打下堅實的基礎(chǔ)。

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