信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孟青

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，教育信息技術(shù)覆蓋的范圍越來(lái)越大，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的融合日益加深。針對(duì)普通中專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)講解模式，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠有效增加課堂的信息量，加快教學(xué)的進(jìn)度，與此同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的求知欲，令其可以感受到數(shù)學(xué)在生活以及生產(chǎn)中的普遍應(yīng)用。

一、中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)后的優(yōu)勢(shì)

1.中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性得以加強(qiáng)

信息技術(shù)的實(shí)質(zhì)是人們對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、畫(huà)面及聲音等進(jìn)行采集、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段和工具的綜合，通俗地說(shuō)，信息技術(shù)就是對(duì)信息進(jìn)行改造，方便人們的理解?，F(xiàn)在信息技術(shù)不斷發(fā)展，已經(jīng)走進(jìn)了課堂中，教師通過(guò)信息技術(shù)，可以靈活地改變教學(xué)方式，例如采用多媒體課件進(jìn)行自學(xué)或者采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，這些新的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新性。通過(guò)信息技術(shù)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以以學(xué)生為主，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性、自主性更加鮮明。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也可以根據(jù)不同的班級(jí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂設(shè)計(jì)。信息技術(shù)與課程的整合可以將信息技術(shù)、人力資源以及課程完美地結(jié)合在一起，是一種新型的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在各個(gè)領(lǐng)域都有應(yīng)用，人們對(duì)其重視程度也很高。但是數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在著各種問(wèn)題。多媒體的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)方式，更是將實(shí)際性、趣味性滲透到了課堂中。

2.可有效地提升中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

在我國(guó)最新的基礎(chǔ)課程改革綱要中，明確提出了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，指出了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。通過(guò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程的結(jié)合實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)信息化有利于我國(guó)教育方式的革新，也能夠增加教學(xué)的互動(dòng)性、積極性、有效性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助， 能夠讓學(xué)生在更加多樣的教學(xué)環(huán)境中汲取知識(shí)。

3.使中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解

中學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，能夠?qū)⒅袑?zhuān)數(shù)學(xué)課程以信息技術(shù)為載體進(jìn)行全形象化、立體化的展現(xiàn)，用信息技術(shù)促進(jìn)教育方式改革。信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加趣味的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。信息技術(shù)的普及應(yīng)用能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這將為我國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也增加了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。

二、信息化技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)信息技術(shù)，可以將本來(lái)抽象的、難以說(shuō)明的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加具體和容易接受的形式傳遞給學(xué)生，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境一般有以下幾個(gè)方面。

首先是真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。信息化技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境方面發(fā)揮了重要的作用。比如數(shù)學(xué)中最常見(jiàn)的立體幾何中的平行，就可以通過(guò)幾何畫(huà)板進(jìn)行立體繪畫(huà)，同時(shí)可以展示出幾何的公理及其推導(dǎo)過(guò)程等，這樣就能夠大大增加學(xué)生對(duì)幾何的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝立體圖形不好理解的恐懼心理。又比如在函數(shù)的極限中，可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出極限的真實(shí)存在性，使抽象的極限真實(shí)化、具體化。

其次是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。教師在用多媒體技術(shù)備課時(shí)，可以設(shè)置一些生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，這樣可以幫助學(xué)生多角度、多方位地理解問(wèn)題，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力，建立起完備的知識(shí)架構(gòu)。

最后是建立探索情境。通過(guò)創(chuàng)立合適的探索情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，這樣能夠大大提高教學(xué)的成功率。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)只要求學(xué)生掌握知識(shí)、會(huì)做題，信息技術(shù)的加入能夠讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的過(guò)程，能夠?qū)χR(shí)知其然并知其所以然，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.傳授學(xué)習(xí)策略

信息化技術(shù)的發(fā)展能夠使數(shù)學(xué)中對(duì)符號(hào)、公理、概念等需要記憶的知識(shí)學(xué)起來(lái)更加簡(jiǎn)單。這些知識(shí)本來(lái)主要靠記憶和理解，信息化技術(shù)可以通過(guò)其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)化理解過(guò)程，并加強(qiáng)了記憶的深度。主要體現(xiàn)在兩方面。第一，加強(qiáng)注意的分配?？梢酝ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)著色、立體以及動(dòng)畫(huà)效果，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，形成一個(gè)較為清晰的概念架構(gòu)，甚至可以發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在講解函數(shù)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件中多種顏色、字體、著重號(hào)等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)注意力，然后通過(guò)對(duì)重點(diǎn)、疑難的講解，促進(jìn)學(xué)生理解力的提升。第二，對(duì)概括的合理應(yīng)用。這里的概括分為兩種，一種指的是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體總結(jié)，深入理解其中的關(guān)鍵性知識(shí)；另一種是構(gòu)筑知識(shí)框架的概括，主要是通過(guò)表格、網(wǎng)絡(luò)圖的形式對(duì)某一難點(diǎn)章節(jié)乃至整個(gè)學(xué)科中的觀點(diǎn)、觀念進(jìn)行展現(xiàn)，這種方法能夠幫助學(xué)生快速回顧舊知識(shí)以及學(xué)習(xí)新知識(shí)，并能夠建立起自己的知識(shí)框架。信息化技術(shù)的使用，使得學(xué)習(xí)概括變得更加簡(jiǎn)單。

3.認(rèn)知能力培養(yǎng)

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的某些重要內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行問(wèn)答，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能讓他們看到別人的理解和思路，能讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。教師在網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)上，可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，然后發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在開(kāi)拓思維的同時(shí)可以合理借鑒別人的方法，也有利于發(fā)現(xiàn)自己思維的不足，然后進(jìn)行改進(jìn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，探索出適合自己的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。

4.思維訓(xùn)練

當(dāng)代美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才有了思維的方向；只有有了問(wèn)題，思維才能不斷前進(jìn)。因此，在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)上。那么，教師該如何使用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？

第一，創(chuàng)設(shè)“提出問(wèn)題”的情景。要使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就需要教師對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，好的情境創(chuàng)設(shè)能啟迪學(xué)生思考，然后進(jìn)行分析和概括。信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境中是非常有效的，有可能的話(huà)再加上仿真技術(shù)，會(huì)讓學(xué)生身臨其境。

第二，指導(dǎo)“提出問(wèn)題”的方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思考問(wèn)題或者改變條件解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練后學(xué)生也會(huì)效仿此法提出許多新的問(wèn)題，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成自己能提出教師想要提出的問(wèn)題，這就是最后的目的，也有利于學(xué)生能夠沉著地應(yīng)對(duì)以后出現(xiàn)的新情境、新問(wèn)題。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的幫助下，協(xié)作學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)交流；通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以多個(gè)人進(jìn)行協(xié)作，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的重、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，這樣就能夠更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，通過(guò)生生探討或者師生探討的方式，看到問(wèn)題的不同方面以及解決方法，加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的洞察力。教師應(yīng)該多倡導(dǎo)這種方式，教會(huì)學(xué)生利用社會(huì)性資源，培養(yǎng)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，也可以提高學(xué)生與人交流、與人相處的能力。

6.師生互動(dòng)

在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生和教師的交流方式也變得多樣化，例如可以通過(guò)QQ、微信、貼吧等向教師提出自己的疑問(wèn)，這樣能夠使自己的問(wèn)題及時(shí)得到解決，防止問(wèn)題積少成多；教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享方式將學(xué)生的優(yōu)秀想法、優(yōu)秀成果展示出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的意識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)資源獲得充分利用。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，主要的教學(xué)方式是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。現(xiàn)在可以改變這種單純的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式，充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。比如為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及高分段的成就感，可以對(duì)測(cè)試題進(jìn)行分級(jí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，測(cè)試的試題滿(mǎn)足教學(xué)大綱的需要就可以了；對(duì)于中游的學(xué)生，可以在基礎(chǔ)層面上再加上對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力的考查；對(duì)于程度很好的學(xué)生，可以提供與試題相關(guān)的拓展題和競(jìng)賽題供其作答。通過(guò)這種方式，可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。同時(shí)教師也可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，精準(zhǔn)幫忙，快速提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

8.教師教學(xué)

信息技術(shù)的進(jìn)步，使得教師可以直接在網(wǎng)上進(jìn)行高水平教學(xué)視頻的收集，能有效提高教師的備課效率，也能夠讓學(xué)生獲得高水平的教學(xué)，減少因?yàn)榻處煹乃讲町愒斐傻慕虒W(xué)效果差異，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的連通性，有利于教師與優(yōu)秀同行進(jìn)行交流，從而改進(jìn)自身的不足，提升教學(xué)水平。

三、小結(jié)

綜上所述，一方面，將中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，不僅可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)刻板、單調(diào)等缺點(diǎn)進(jìn)行改善，而且也可以通過(guò)探究信息技術(shù)在教學(xué)中的不足對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行完善，兩者互相影響，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)時(shí)結(jié)合信息技術(shù)，既可以使教學(xué)目標(biāo)更加高效地完成，又可以將信息技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方面提供了更好的平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力有很重要的作用，希望廣大的教師能夠根據(jù)實(shí)際情況，在以人為本的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教育結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)人才培養(yǎng)體系的發(fā)展。

（作者單位：南陽(yáng)市宛東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）