淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 在技工院校語文口語表達(dá)能力教學(xué)中的應(yīng)用

富爽

摘 要：口語表達(dá)能力是技工院校學(xué)生就業(yè)后生存、成長(zhǎng)必須具備的個(gè)人能力，但技工院校學(xué)生普遍存在語言基礎(chǔ)薄弱、口語表達(dá)能力差的問題，所以在語文課堂上探尋提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法尤為重要。本文結(jié)合職業(yè)核心能力要求，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從教學(xué)理念、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)四個(gè)方面，以語文課本“口語交際：一分鐘自我介紹”一課為例，對(duì)如何通過課堂教學(xué)提高技校生口語表達(dá)能力進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 口語表達(dá)能力 語文課堂

葉圣陶曾解釋語文即“口頭為語，書面為文”。可見口語表達(dá)能力是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。語文作為一門工具性學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生口語表達(dá)和口語交際的責(zé)任。同時(shí)“學(xué)生要能夠根據(jù)不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谡Z形式進(jìn)行交際”是技工院校語文教學(xué)大綱中的明確要求。

然而，技工院校學(xué)生的口語表達(dá)能力現(xiàn)狀并不樂觀，原因在于技工院校學(xué)生缺少自信，并且在校期間鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會(huì)較少。尤其現(xiàn)代學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)虛擬交流較多，很大程度上減少了與人進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。

筆者經(jīng)過假期企業(yè)實(shí)踐得到的反饋信息表明，在對(duì)實(shí)習(xí)期學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，仍然屢次看見“交流溝通能力較差”“口頭表達(dá)能力需要提高”等評(píng)語。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是技校語文教師亟待解決的問題。本文以語文課本“口語交際：一分鐘自我介紹”為例，闡述本次教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、分析職業(yè)核心能力，確立教學(xué)理念

職業(yè)核心能力包括社交溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、自主創(chuàng)新能力、解決問題能力等六種能力。其中，社交溝通能力依托于語文教學(xué)中的口語表達(dá)能力而存在。在講授式語文教學(xué)中，學(xué)生參與度低，被動(dòng)接受多、主動(dòng)表達(dá)少，學(xué)生在課堂上缺乏鍛煉口語能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致口語表達(dá)能力很難提高。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，由教師創(chuàng)設(shè)情景、布置任務(wù)，使學(xué)生在近似于真實(shí)的工作、生活環(huán)境中學(xué)習(xí)與人交流的方式方法，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想。學(xué)生通過完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自身的問題，通過小組交流和教師指導(dǎo)，改進(jìn)表達(dá)方式方法，進(jìn)而提高口語表達(dá)能力。

在設(shè)計(jì)口語課時(shí)，語文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際需要入手，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到提升。

二、結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

1.備學(xué)生

本課所教學(xué)生是五年制燃?xì)鉄崃\(yùn)行與維護(hù)高級(jí)工班一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，他們初中畢業(yè)后進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)，整體文化素質(zhì)較好。全班共25人，且全部為男生。

進(jìn)行第一單元“零點(diǎn)起飛”教學(xué)時(shí)，該班學(xué)生整體表現(xiàn)出積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)思考問題，按時(shí)完成作業(yè)，尤其是課上的小組活動(dòng)，總能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了更突顯學(xué)生的主體地位，應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，搭配多種教學(xué)方法，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。

2.備教材

本課所用教材為中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材語文第五版上冊(cè)。教材由零點(diǎn)起飛、品讀職業(yè)、直面社會(huì)等七個(gè)板塊構(gòu)成，先后關(guān)聯(lián)又各自成章。

本次教學(xué)選取第二單元“品讀職業(yè)”語文綜合實(shí)踐模塊“口語交際：一分鐘自我介紹”一課。經(jīng)過本單元《天堂與地獄比鄰》《員工守則（節(jié)選）》和《信客》三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度的重要。進(jìn)而教師設(shè)計(jì)以求職為主題的一分鐘自我介紹任務(wù)和活動(dòng)，既符合教學(xué)大綱的要求，又能讓學(xué)生通過參與活動(dòng)體驗(yàn)求職過程培養(yǎng)口語表達(dá)能力，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度的思考。

3.備教具

首先，教師將學(xué)生分成5組，空出前側(cè)教室空間，體現(xiàn)舞臺(tái)感。學(xué)生是即將登臺(tái)的參選者，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。每組第一個(gè)座位的前方擺放寫有“求職席位”字樣的卡片。教室前側(cè)面向5組學(xué)生放置5張桌椅，分別粘貼教師準(zhǔn)備好的5家單位的單位名稱卡片。

其次，教師課前安排各組成員選出本組的組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)自己的隊(duì)名和團(tuán)隊(duì)口號(hào)并統(tǒng)一制作。在課前準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神已經(jīng)開始建立，上課的積極性也被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的參與主體意識(shí)逐步增強(qiáng)。

最后，教師通過學(xué)校招生就業(yè)部門選擇5家燃?xì)夤犷I(lǐng)域的相關(guān)單位，將每個(gè)單位的招聘要求提前發(fā)放給每位學(xué)生。讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)選擇一家有意向的單位和崗位，錄制一份求職自我介紹的視頻。期間可以充分發(fā)揮自己的想象力，不拘泥于單一的表現(xiàn)形式。

三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)

1.明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法

本課以提高學(xué)生口語表達(dá)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生參與求職活動(dòng)并完成自我介紹。教師主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過設(shè)置情景讓學(xué)生體驗(yàn)角色。學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整堂課力求讓學(xué)生在參與式教學(xué)環(huán)境中得到口語表達(dá)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.組建活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情

教師在PPT上寫出各小組隊(duì)名和口號(hào)，明確本次課程的評(píng)價(jià)方式是以小組為單位進(jìn)行，獲得評(píng)分最高的小組為優(yōu)勝小組，將有獎(jiǎng)品發(fā)放。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生積極地參與到團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中去，同時(shí)可以提高每一位學(xué)生的參與程度。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大聲地說出自己的口號(hào)，為團(tuán)隊(duì)增加士氣，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情迎接接下來的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

3.布置活動(dòng)任務(wù)，感受參與學(xué)習(xí)

一是創(chuàng)設(shè)情境，引起共鳴。在此要圍繞“求職”一詞把學(xué)生帶進(jìn)角色中。首先通過多媒體播放本校學(xué)生在雙選會(huì)上求職的畫面，讓學(xué)生進(jìn)入求職的教學(xué)情境。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“6月中旬你們的學(xué)長(zhǎng)即將離開校園步入職場(chǎng)，大家想一想：如何才能求職成功呢？”由此引出本次課的主題。

二是提出任務(wù)，進(jìn)入角色。教師選取《職來職往》節(jié)目中的一段求職視頻進(jìn)行播放，在播放前提出問題“視頻中的求職者面試成功的關(guān)鍵是什么？”使學(xué)生帶著問題看視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，討論結(jié)束后把自己的感受和同學(xué)分享。這樣引出本課的活動(dòng)主題，即進(jìn)行求職自我介紹。

三是分析主題，自主探究。在學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境之后，將本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、課本自學(xué)和小組討論等方式學(xué)習(xí)自我介紹的理論知識(shí)。隨后教師組織學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”，一起探究自我介紹的概念是什么、自我介紹有哪些要求和內(nèi)容、自我介紹需要注意什么等問題。

通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作探究，以主體的姿態(tài)參與教學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)將新的理論知識(shí)內(nèi)化于心，建立起自己的知識(shí)系統(tǒng)。

四、貫穿活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，提高口語能力

1.結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)燃?xì)庑袠I(yè)招聘職場(chǎng)

課堂上，教師請(qǐng)每組推薦出1位學(xué)生的自我介紹視頻，通過多媒體播放向大家展示。同時(shí)模擬視頻中的求職場(chǎng)面，每組再選出1位人事主管，對(duì)5位求職者的自我介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。每一位人事主管手中配有一張自我介紹評(píng)價(jià)表（見下表），結(jié)合之前自主學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行公平公正的打分。人事主管在“面試官”位置就座，能夠更加認(rèn)真地對(duì)待本次活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際點(diǎn)評(píng)。

2.即興發(fā)言，讓學(xué)生找到面試的感覺

訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的目的是讓學(xué)生敢說、會(huì)說，在學(xué)生基本掌握了自我介紹的知識(shí)和技巧后，教師必須趁熱打鐵，繼續(xù)強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師此時(shí)可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓更多的學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)面試的活動(dòng)。

3.教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

本次課用時(shí)2課時(shí)，通過之前的活動(dòng)體驗(yàn)，在最后10分鐘內(nèi)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自我介紹的常用公式：感謝+回顧+展望。然后教師邀請(qǐng)部分學(xué)生將本次課的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受與全體同學(xué)分享。

分享前，教師應(yīng)抓住本次課上學(xué)生主動(dòng)參與口語表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)感受之余談一談對(duì)燃?xì)鈱I(yè)的認(rèn)識(shí)和向往，使學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神的真諦，最終達(dá)到本次課以提高職業(yè)核心能力為理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

五、小結(jié)

口語表達(dá)是人際交往中最常見的活動(dòng)之一，是表達(dá)自我思想、獲得外界信息、展示個(gè)人素質(zhì)的有效方式和途徑。對(duì)于技校學(xué)生來說，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，學(xué)會(huì)溝通和交流具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，很好地發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用。學(xué)生獲得知識(shí)，獲得成就感，獲得職業(yè)能力，激發(fā)了對(duì)口語表達(dá)能力訓(xùn)練的熱情。

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（作者單位：北京市城市管理高級(jí)技術(shù)學(xué)校）