小學(xué)寫字教學(xué)中字帖的合理應(yīng)用

張新華

摘 要 應(yīng)用字帖輔助寫字教學(xué)，可以為學(xué)生提供練字的榜樣，調(diào)動學(xué)生的寫字積極性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從選帖、賞帖、讀帖、臨摹字帖等方面，分析字帖在小學(xué)寫字教學(xué)中的應(yīng)用方法，并指出需要注意的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；寫字教學(xué)；字帖

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0113-02

1 前言

寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)長期任務(wù)。重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的感情，促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，以及幫助學(xué)生掌握正確的寫字技能等，都具有重要意義。為此，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！睘榱诉_(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮字帖的作用，收到良好效果。

2 字帖的應(yīng)用方法

選帖，發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性 選帖是寫字的第一步，只有選擇學(xué)生喜歡的字帖，才能提高學(xué)生的寫字興趣。

1）自主選帖。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，那么選帖時就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的字帖。如學(xué)生喜歡用力由輕到重，就可以選用具有“輕起重收”特點(diǎn)的唐楷字帖，如《樂毅論》《九成宮》等；反之，如果學(xué)生有用力由重到輕的習(xí)慣，就可以選用具有“筆法用力重、起輕收”特點(diǎn)的魏碑字帖，如《張黑女墓志》《張猛龍碑》等；如果學(xué)生習(xí)慣于先重后輕再重，則可以選用具有“先重后輕再重”特點(diǎn)的《多寶塔》《靈飛經(jīng)》等。

2）指導(dǎo)學(xué)生選帖。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，同時強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。由于小學(xué)生年齡較小，缺乏正確的判斷能力，再加上接觸漢字的時間不長，還不能掌握漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫。因此，在學(xué)生自主選帖的基礎(chǔ)上，教師還要做好指導(dǎo)工作。只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇合適的字帖，才能提高字帖的應(yīng)用效率。

從小學(xué)生的成長特點(diǎn)和寫字規(guī)律來看，應(yīng)該幫助學(xué)生選擇楷書字帖。此外，還要注重選擇筆畫大而清晰的字帖。如在選擇硬筆字帖時，由于硬筆字帖大多字體偏小，不容易看清楚，因而容易給學(xué)生造成視力上的疲勞和困難。只有選擇范字大而清晰的字帖，才易于學(xué)生應(yīng)用。

賞帖，提高學(xué)生的審美能力 新課標(biāo)指出，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。字帖具有規(guī)范、優(yōu)美的特點(diǎn)。一方面，其形體方正，筆畫豎直橫平，點(diǎn)畫準(zhǔn)確，易于辨認(rèn)；另一方面，其字形端莊秀麗，清秀文雅，猶如圖畫。因此，指導(dǎo)學(xué)生欣賞字帖，有利于學(xué)生感受范字的線條美、結(jié)構(gòu)美及章法美，從而獲得美的享受，陶冶情操，提高審美能力。如《小學(xué)生必背古詩詞八十首》楷書硬筆書法字帖，不但字體端正優(yōu)美，而且設(shè)有“三方格”，易于學(xué)生明確漢字在方格內(nèi)的“居中線”“平正線”和“重心線”，有利于把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，對于掌握寫字規(guī)律具有很好的促進(jìn)作用。

讀帖，提高學(xué)生的觀察能力 所謂讀帖，就是對字帖認(rèn)真觀察、細(xì)細(xì)體味，記住范字的筆法、間架結(jié)構(gòu)，加深對范字的印象。如果不能靜下心來仔細(xì)讀帖，寫得再多也見效不大，只能是把原來的字越寫越熟而已。在讀帖時，由于小學(xué)生好動愛玩，注意力容易分散，因此要從興趣入手，通過精講、多揣摩的方式，促使學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，力爭有所發(fā)現(xiàn)，讀懂字帖，以避免盲目性。如觀察字形時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清漢字在田字格中的位置。如果有的學(xué)生還不能完全掌握，可以再次出示字帖讓其觀察，以加深印象。如出示字帖“友”“展”“定”等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：“友”字橫短撇長；“展”字下半部分向上靠攏；“定”字頭較寬，中部較窄，下面的“人”較寬，捺平而長，豎局中，與上點(diǎn)對正。這樣引導(dǎo)有利于學(xué)生通過反復(fù)觀察，加深對帖字的記憶，積累帖字形象。帖字記多了，感性認(rèn)識豐富了，自然就知道字該怎樣寫了。

摹帖和臨帖，提高學(xué)生的實(shí)踐能力 教育部在《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生經(jīng)過賞帖、選帖和讀帖，下一步要進(jìn)入實(shí)踐階段——描帖和臨帖，以訓(xùn)練“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字”的能力。

1）描帖。描帖就是利用透明白紙直接蒙在字帖上進(jìn)行描畫，其優(yōu)點(diǎn)是通過多次描畫練習(xí)，較好地把握字的結(jié)構(gòu)；缺點(diǎn)是由于看不清筆法，不能正確地把握筆畫。所以，教學(xué)低年級學(xué)生寫字時，要臨摹結(jié)合，相互補(bǔ)充。

2）臨帖。臨帖是寫好字的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既不能簡單地讓學(xué)生看作走馬觀花，也不能讓學(xué)生看作機(jī)械地依葫蘆畫瓢，而應(yīng)該提醒和要求學(xué)生通過認(rèn)真比較和仔細(xì)分析，在練習(xí)時抓住重點(diǎn)，力爭有所突破和提高。要達(dá)到這一目標(biāo)，可以分三個步驟進(jìn)行。

①對臨。所謂對臨，就是讓學(xué)生對照字帖進(jìn)行練習(xí)。由于小學(xué)生的注意力時間不長，隨意性較大，因此在練習(xí)時，除嚴(yán)格要求以外，還要采取激勵措施，多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，以避免學(xué)生隨意練習(xí)的現(xiàn)象，促使他們逐漸形成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。

②背臨。所謂背臨，就是在學(xué)生通過一段時間的臨摹以后，讓他們在不看字帖的情況下默寫，以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。等寫完以后，再與字帖進(jìn)行比較，從中找出問題，分析問題產(chǎn)生的原因，總結(jié)規(guī)律，加以改進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生加強(qiáng)對字帖中范字的記憶。

③悟帖。所謂悟帖，就是在對臨和背臨的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)體會字帖中每個字的筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，認(rèn)真觀察每個字的偏旁結(jié)構(gòu)，以及偏旁占據(jù)的位置和所占的比例等。通過思考，感悟每個字的正確筆畫及結(jié)構(gòu)。例如：“口”字旁在左邊的字（如“咬”“吃”“喝”等），書寫時應(yīng)把“口”字旁放在整個字的左上方；而“口”字旁在右邊的字（如“知”“和”等），書寫時應(yīng)把“口”字旁放在字的右下方。只有明白了“將整個漢字中的每一部分都放到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，同時把握好漢字中各個部分的比例，才能找到漢字的重心，確保字寫得準(zhǔn)確和工整?！?/p>

3 字帖在應(yīng)用時需要注意的問題

要與字帖中的故事相結(jié)合 由于寫字是一件乏味枯燥的事，學(xué)生容易失去興趣，因此，在教學(xué)時要注意激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。只有學(xué)生對寫字充滿興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高寫字的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。如字帖中一般都蘊(yùn)含一些古今書法家勤學(xué)苦練的故事，這些故事充滿趣味性，教學(xué)時結(jié)合不同的字帖，適時穿插一些這樣的故事，不但可以創(chuàng)設(shè)造一種寬松愉快的課堂氣氛，而且能使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。例如：在欣賞王羲之的字帖時，可以講一講王羲之“池水盡墨”的故事；在欣賞王獻(xiàn)之的字帖時，可以講一講王獻(xiàn)之練字“用盡十八口大缸之水”的故事。講解這些生動有趣的故事，有利于學(xué)生從名家身上學(xué)到堅(jiān)持不懈、刻苦勤奮的精神，從而堅(jiān)定刻苦習(xí)字的意志和決心。

要與教師的分析相結(jié)合 小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，分析能力還比較差，對于字帖中的范字，雖然直觀上感覺很好，但對“為什么好，好在哪里”則很模糊。因此，在利用字帖教學(xué)時，教師要注重對字帖進(jìn)行分析，以促進(jìn)學(xué)生理解。如在教學(xué)“地”字的寫法時，有的學(xué)生提出字帖中“為什么把‘土字旁的最后一筆變成‘提？不變行不行”等問題，此時教師可板書一個“土也”，讓學(xué)生觀察這樣寫是否好看，并思考怎樣寫才好看。這樣，學(xué)生就能自主體驗(yàn)到“土”字作為偏旁必須變形，因?yàn)槿绻麅蓚€偏旁并肩而立，就會使整個字顯得很散，沒有整體感。通過這樣的分析，學(xué)生就明白了“左右結(jié)構(gòu)的字為什么左半邊要左舒右斂，而右半邊則要左斂右舒”的道理，既加深了印象，又會在以后遇到此類情況時觸類旁通。

要以學(xué)生為中心 以前的寫字教學(xué)，大都采取教師講、學(xué)生練的方式。如在教學(xué)某個字的寫法時，教師先是給學(xué)生講解如何從田字格的某處起筆，某筆要壓在田字格的某某線上等，然后讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方法，把學(xué)生置于被動接受的狀態(tài)，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在課程改革背景下，教學(xué)時要以新課程精神為指針，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，通過自我體驗(yàn)，獲得寫字的有關(guān)知識和技能。如臨帖時，可先讓學(xué)生仔細(xì)觀察和揣摩，等頭腦中有了一個整體的印象后再動筆臨摹，然后將自己臨寫的字與范字對照，看哪筆寫得好，哪筆寫得不好，再臨寫第二遍。這樣逐一對照，通過學(xué)生的自主感知和體驗(yàn)，就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么，等等。

與其他教具結(jié)合起來 字帖作為寫字教學(xué)的一種輔助工具，只有與其他教具結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)變得豐富多彩，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

1）利用圖片創(chuàng)設(shè)寫字氛圍。圖片直觀形象，有利于創(chuàng)設(shè)寫字氛圍，幫助學(xué)生理解。如在教室里貼掛一些有關(guān)寫字教學(xué)的圖片以及一些優(yōu)秀的字畫等，可以在潛移默化中幫助學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成正確的寫字姿勢，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

2）利用音樂調(diào)節(jié)氣氛。小學(xué)生一般都喜愛音樂，教學(xué)時可以播放一些悠揚(yáng)的輕音樂，以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中集中精力靜心書寫。

3）注重信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)圖文一體、動靜結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生理解。例如：在教學(xué)筆法時，可以利用信息技術(shù)重復(fù)演示各種筆畫的書寫運(yùn)筆過程，讓學(xué)生觀察、模仿和掌握；在教學(xué)寫字姿勢時，可以動畫的形式播放正確的寫字姿勢，讓學(xué)生通過觀察，與自己的寫字姿進(jìn)行對比，找出不同之處，在模仿、交流和討論中加深印象和理解，形成正確的姿勢。

4 結(jié)語

綜上所述，字帖在寫字教學(xué)中具有獨(dú)特作用，在平時的教學(xué)中要充分認(rèn)識到字帖的重要性，恰當(dāng)選擇，靈活應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的寫字水平不斷提高。

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