讓多媒體巧做媒 讓學(xué)生巧攻擂

何麗

摘 要 多媒體技術(shù)應(yīng)用在地理課堂教學(xué)中，可以使地理課堂生動形象，提高課堂效率與學(xué)生能力。在地理課堂上，用多媒體巧“做媒”，給學(xué)生搭起“攻擂”的擂臺，為地理教學(xué)注入新的動力，更好地推動地理課程改革的開展。

關(guān)鍵詞 多媒體；地理教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0131-02

1 前言

古人云：“上知天文，下知地理?！笨梢钥闯觥暗乩硎且婚T包羅萬象、變幻莫測的綜合性學(xué)科，是研究地球表面自然要素和人文要素之間相互關(guān)系和作用的科學(xué)，它在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用，具有復(fù)雜性、科學(xué)性及相對抽象性的特點(diǎn)”[1]。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的基本理念。要求在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)對地理教學(xué)的巨大幫助。筆者在地理教學(xué)中把多媒體帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生輕松地攻下知識這個(gè)“堡壘”，成為學(xué)習(xí)的主人，取得較好的教學(xué)效果。

2 巧用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，是學(xué)習(xí)的原動力。尤其是中小學(xué)生，往往是憑著自己的興趣參加某種活動，只要是感興趣的事，精神就格外振奮，思維就特別活躍，自覺性和主動性就會大大加強(qiáng)。于是，他們對感興趣的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，會積極地去探索，主動參與教學(xué)活動，并以此為樂。

筆者在執(zhí)教“讓我們走進(jìn)地理”時(shí)，把事先搜集的不同地區(qū)地理地貌、自然風(fēng)光、物產(chǎn)和體育活動圖片，以及截取的滑雪、沖浪、帆板的激情視頻制成課件，并配以優(yōu)美的輕音樂，先讓學(xué)生觀看，看完后再發(fā)言，說出不同地方的地理、資源、人口及民族分布等特點(diǎn)。學(xué)生之間開始互相探討，雖然課堂顯得有點(diǎn)兒亂，但他們的參與意識和學(xué)習(xí)地理知識的興趣大大提高。

由此可以看出，簡單的多媒體手段，就可以讓學(xué)生耳目一新，集中其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提高其求知欲望。巧用多媒體，學(xué)生既看懂了圖，又掌握了地理知識，在興趣的支配下輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率，鞏固了所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到所謂“好的開端是成功的一半”的效果。

教材中還有許多內(nèi)容可以制成多媒體課件，供課堂教學(xué)使用。如學(xué)看地圖（包括電子地圖）、學(xué)會收集地理信息、學(xué)看天氣預(yù)報(bào)與衛(wèi)星云圖、學(xué)會分析火山和地震的成因、嘗試分析世界人口分布的成因等，這些教材內(nèi)容均可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的地理視野。

3 巧用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

地理教材是集語言、圖片、風(fēng)土人情于一體的一門綜合性學(xué)科，有些知識比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。地理教材中有許多是學(xué)生沒有見過、沒有親身體驗(yàn)過的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生就難以理解和掌握。例如：大興安嶺如何美麗？海底世界為什么是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方？這些內(nèi)容如果單憑教師一張嘴，不會收到很好的教學(xué)效果。

“在地理教學(xué)中，圖像的作用極為重要，因?yàn)閳D像能夠直觀呈現(xiàn)地理信息，簡化教學(xué)過程，參考性極強(qiáng)。”[2]而多媒體電教手段則有利于幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到省時(shí)高效的作用。在教學(xué)中，“教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中探求知識，誘導(dǎo)他們主動參與教學(xué)過程，由‘要我學(xué)變?yōu)椤乙獙W(xué)。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使其參與性成為優(yōu)化課堂教學(xué)的一種有效途徑。而多媒體手段能最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)其共同參與的意識。因此，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，激起學(xué)生的參與意識?！盵3]

如在教學(xué)初二地理上冊“我國水資源”時(shí)，以“水球”和“旱地”組成一幅畫面，這樣，一個(gè)知識的“擂臺”就搭好了。再把問題拋出來：為何在水占71%的蔚藍(lán)色星球上會出現(xiàn)水荒？在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能很快地參與課堂教學(xué)。教師順勢提出問題：

1）在這個(gè)蔚藍(lán)色的星球上，我們可利用的水資源有哪些？

2）參照中國干濕地區(qū)圖，說出我國水資源的分布規(guī)律。

3）找出圖中特別缺水的兩個(gè)地區(qū)并分析其原因。

4）我國實(shí)施南水北調(diào)的必要性及三條調(diào)水路線。

5）針對我國水資源的這一現(xiàn)狀，我們中學(xué)生平時(shí)應(yīng)如何節(jié)約用水？

然后就開始讓學(xué)生“攻擂”。在問題層層深入的誘導(dǎo)下，讓學(xué)生樂在其中，主動、愉快地探求新知。在這一過程中，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得恰到好處，不用教師泛泛講解。巧用多媒體，使得學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)內(nèi)容。由此可以看到：“恰到好處地利用多媒體電教手段的優(yōu)勢，可以減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供直觀形象的畫面，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，突破教材難點(diǎn)，把握知識重點(diǎn)，為課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率提供有力保證?！盵4]

4 多媒體“做媒”，學(xué)生“攻擂”應(yīng)用實(shí)例

1）在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者力求把地理教學(xué)同多媒體有機(jī)地結(jié)合起來。如初二教學(xué)“中國的行政區(qū)劃”時(shí)，34個(gè)省級行政單位的位置、全稱、簡稱、行政中心等內(nèi)容記憶量大，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。以往大多數(shù)教師在教本節(jié)內(nèi)容時(shí)，往往要求學(xué)生去買塑料拼圖，既浪費(fèi)又不環(huán)保。現(xiàn)在可以利用多媒體下載拼圖游戲軟件，開始擺“擂臺”。上課時(shí)先給學(xué)生演示一遍，然后讓學(xué)生開始“攻擂”。游戲規(guī)則：同桌比賽拼圖，拼完一個(gè)完整的省區(qū)，需說出該省區(qū)的全稱、簡稱、行政中心和地域特點(diǎn)等。此軟件設(shè)計(jì)了自動計(jì)時(shí)，學(xué)生看后都精神抖擻、躍躍欲試。這樣的地理課堂讓學(xué)生在快樂的比賽中完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在游戲中提高學(xué)生的合作能力和動手能力。

2）在地理課堂教學(xué)過程中，由于多媒體技術(shù)有較強(qiáng)的表現(xiàn)力、震撼力和較好的交互性，因此，筆者常用和學(xué)生互動的方式來檢查學(xué)生對知識的掌握情況。在教學(xué)“七大洲四大洋”一節(jié)時(shí)，七大洲四大洋的空間分布是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，利用具有交互功能教學(xué)軟件編制一個(gè)“擂臺”：以世界空白示意圖為底圖，旁邊放著順序顛倒的要填的七大洲、四大洋，要求學(xué)生把它們分別移動到空白圖的正確位置，拖到正確位置后，它們會自動停在該區(qū)域內(nèi)，并出現(xiàn)一句鼓勵的話。一開始“攻擂”，好多學(xué)生亂安排，都出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，有的學(xué)生開始到教材中查閱資料，有的從網(wǎng)上查閱，最后在沒有參照物的情況下，把七大洲、四大洋全部安排正確。這樣的教學(xué)不但增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識、競爭意識，寓教于樂，而且加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

可以利用這種方式實(shí)施教學(xué)的章節(jié)還有：“四大地理區(qū)域”中每一個(gè)地區(qū)的自然、人文地理特征，“海陸變遷”中六大板塊的位置關(guān)系，“世界的人口分布”中人口分布稠密與稀疏區(qū)等。這樣的要求就促使學(xué)生主動利用信息工具和信息資源，并對這些資源進(jìn)行有序整合，形成對信息進(jìn)行處理和創(chuàng)新的基本能力，從根本上改變“訓(xùn)導(dǎo)式”“注入式”“填鴨式”的教學(xué)[3]。筆者還在每個(gè)多媒體的光盤結(jié)尾，有意識地編輯一幅名人圖片和名言。像愛迪生的名言：“天才，是一份靈感加上九十九份的汗水?！边@一句話無疑是愛迪生一生奮斗的寫照，讓學(xué)生了解愛迪生的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他做事嚴(yán)肅認(rèn)真、頑強(qiáng)拼搏的精神。以此來激勵學(xué)生，鞭策學(xué)生，讓學(xué)生知道世界上所謂的天才其實(shí)就是很平凡的人，但是他們有超越常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，有不怕艱辛、不怕犧牲、不達(dá)目的不罷休的精神。學(xué)生看到這些后，聲情并茂地朗讀愛迪生的名言，自我感悟與自我激勵，信心滿滿。

5 多媒體輔助教學(xué)注意的問題

采用多媒體輔助教學(xué)，不是簡單地把多媒體作為一種教學(xué)演示工具，而是要把信息技術(shù)與教育理念、教育思想和方法以及教材有機(jī)結(jié)合起來。因此，教師在利用多媒體時(shí)，一是要注重實(shí)用。這也對教師的自身素質(zhì)提出更高要求，教師要不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的使用是為了激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率，輔助學(xué)生理解課本知識、提高學(xué)習(xí)能力，要避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。如果過分地強(qiáng)調(diào)亮麗的色彩、不符合教材的動畫及牽強(qiáng)附會的音頻等，只會分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)目的。

二要避免重多媒體、輕教師的現(xiàn)象。教師是教的主體，是教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，而多媒體只是一種輔助教學(xué)工具。不能過分依賴多媒體，而忽視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為，無論采用哪種教學(xué)方式方法，都不應(yīng)忽視教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，多媒體只能是輔助教師在教學(xué)活動中達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

6 結(jié)語

總之，巧用多媒體“做媒”，讓學(xué)生巧“攻擂”，這種方式豐富了教學(xué)課堂。把封閉式教育變?yōu)殚_放式教育，把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，把“冤”學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生可以相互討論、交流，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)成績，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又為他們的個(gè)性發(fā)展提供了平臺。巧用多媒體“做媒”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭好“打擂”的擂臺，讓學(xué)生在“擂臺”上充分展示自己的個(gè)性和特長，真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣。在課堂上，解放學(xué)生的思想，讓他們在集聲、色、圖于一體的地理教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、高效率地學(xué)習(xí)，學(xué)好天文、用好地理，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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