淺談思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

魏峰

摘要：思維導圖對于小學數(shù)學教學發(fā)揮著極其重要的作用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生的學習走向了新路徑?；趪蚁嚓P(guān)部門對于思維導圖和小學數(shù)學課程中的知識點結(jié)合研究，發(fā)現(xiàn)了其對教學產(chǎn)生的影響。并在新時代的教育形勢下，構(gòu)建創(chuàng)新的教學模式，全面的思維導圖的優(yōu)勢融入小學數(shù)學中。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;應用策略

引言

思維導圖又稱心智圖，認為“大腦進行思考的語言是圖形的聯(lián)想”，可理解為是人類思維的自然功能[1]。利用學生的潛意識記憶圖形的方式融入數(shù)學知識喚醒學生的記憶思維，通過思維導圖的匯集與變化來進行知識點的穿插，使學生在學習中能夠充分地理解抽象的概念，對于零碎的知識點也能進行優(yōu)化整合。如何將思維導圖融入到教學中，筆者從三方面展開論述。

一、作為教學設計工具，用于概念知識教學

經(jīng)筆者調(diào)查，小學期間需要學生掌握的數(shù)學概念高達五百個，而概念的理解正是學生學習的前提條件，可以課后鞏固知識、或做習題的基礎(chǔ)。以北大師版六級下冊教材為例，需要學生掌握的概念上百個，而這些概念若不能進行合理的疏導，容易產(chǎn)生記混淆的現(xiàn)象。如第一單元的兩節(jié)課程，圓柱的表面積、圓柱的體積，這個板塊的教學不僅有概念，還有必備的公式，對于學生掌握知識點有一定的要求。如S表=2πr2+2πrh;S體=πrh2，圓柱的表面積是指所有面面積的總和，而體積是圓柱內(nèi)部的空間大小[2]。在學習這個知識點的過程中，可以利用思維導圖將這些知識進行整理歸納，利用圖文結(jié)合的方式，對于知識點進行梳理。在做題的時候遇到難點或者不確定概念的時候，也能通過思維導圖第一時間找到自己需要獲取的概念或公式。如正反比例的學習，學生對于比例沒有過多的了解，在摘錄概念的時候，教師可進行舉例說明。猶如地圖與實際位置，這就是按照正比例方式縮小的各區(qū)域空間，利用縮小實際位置的方式進行繪制。反比例與正比例是相反的，學生在學習的時候，對于這個知識點也可以進行思維導圖整理，對于不理解的地方舉例說明，整理的思維導圖自己可以靈活運用，就達到了思維導圖對于概念知識理解的作用。

二、作為創(chuàng)造思維工具，用于解決問題教學

思維導土地整理根據(jù)自己掌握知識的情況制定符合自己學習的一種方式，并不是由教師統(tǒng)一制定或者班級同學互相照搬照抄，這樣的方式無法發(fā)揮思維導圖的價值。小學生在學習過程中，可以根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)造，如何制定思維導圖，如何將它與知識點更好的串聯(lián)來實現(xiàn)學習目標，是每一學生值得思考的問題。在制定思維導圖中遇到困難可以尋求教師幫助，根據(jù)自己的想法大膽的完成，創(chuàng)新思維導圖制定的方式，每個學生掌握知識點的水平各有不一，可以根據(jù)自己的實際情況，從不同的角度出發(fā)。例如可以按照知識點學習的順序整理;也可以按照自己沒有攻克的重難點整理;再或者尋找知識點的相似處，進行歸納，學到新的知識就可以聯(lián)想到學過的內(nèi)容;也可以按照教師歸納的重點或者難易程度進行歸納，總之根據(jù)自身掌握知識點的情況，按照自己的思維邏輯對于數(shù)學課程中面臨的問題進行整理。通過自己架構(gòu)思路，解決數(shù)學學習中遇到的困難，深化知識點的理解，長期總結(jié)歸納形成一定的邏輯思路，提升學生解決問題的能力。

三、作為知識整合工具，用于整理復習教學

對于六年級學生來說，面臨畢業(yè)，總復習是不可或缺的，而復習范圍比較廣泛，涵蓋了所有小學階段的知識，這時思維導圖的合理運用就比較重要。總復習六本數(shù)學書，歸納知識點的時候，按照不同的年紀進行分類，摘錄課本里面教師標出的重點內(nèi)容，對于重點知識進行歸納，優(yōu)先復習。再者就是在小學階段學習過程中，沒有掌握的難點全部摘錄下來，由教師引導學生再次學習，避免在考試的過程中出現(xiàn)知識空白的現(xiàn)象?？倧土曊硭季S導圖比較復雜，需要教師按照學生平時的學習情況，給不同的學生提出整理思維導圖的方法，讓學生打好這場復習戰(zhàn)。數(shù)學知識很奇妙，仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，各方面都有一定的關(guān)聯(lián)，有些表面看起來無關(guān)的知識點，內(nèi)部一定有千絲萬縷的關(guān)系，學習能力較強的學生可以根據(jù)不同年級所學知識點的關(guān)聯(lián)去整理思維導圖，從一個知識點可以聯(lián)想到更多的知識點，整理起來也會比較輕松。學習能力弱的學生按照順序，重點、難點進行歸納，不懂的知識點及時學習，利用思維導圖的方式來強化復習效果。合理的利用思維導圖，能提升學生的邏輯思維，能開拓學生的空間思維，更能強化學生的學習能力，使數(shù)學學習更加輕松有趣，使學生不再抵觸學習數(shù)學。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導圖對于小學數(shù)學教學有極大的幫助，利用學生對于圖形的記憶強化學生對于知識點掌握的能力，本文主要從三個方向論述了思維導圖的應用策略，對于概念的記憶、難題的攻克、知識點的總復習都有一定的作用。思維導圖學習方式不僅使教師在教學中更加輕松，也使學生在學習中也變得不再迷茫。對于教育做出了突出的貢獻。

參考文獻：

[1] 彭展毅. 讓思維導圖在小學數(shù)學教學中閃光[J]. 課程教育研究， 2019（33）：141-142.

[2] 沈萍. 思維導圖在小學數(shù)學教學應用中存在的問題及改進對策研究[D]. 上海師范大學， 2019.

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