用好多媒體，增色數(shù)學(xué)教學(xué)

鄧業(yè)殷

[摘 要]現(xiàn)代多媒體已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的有力幫手。數(shù)學(xué)課堂中，教師合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，又能促進(jìn)學(xué)生不斷深入探究所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有理性、靈性。

[關(guān)鍵詞]多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；思維發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）24002701

現(xiàn)代多媒體融合聲、光、電、形等多種優(yōu)勢(shì)，不僅可以刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得靈性和情趣，洋溢著無(wú)盡的活力。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“良好的開端是成功的一半?！睌?shù)學(xué)課堂中，教師巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以實(shí)現(xiàn)激趣的目的，又能使學(xué)生樂(lè)于探索、愿意探索，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“6的乘法口訣”一課時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究性情境：“美麗的大森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了。你看，一支支運(yùn)動(dòng)隊(duì)邁著整齊的步伐向主席臺(tái)走來(lái)。第一支隊(duì)伍是小熊代表隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”同時(shí)，課件的畫面語(yǔ)音也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這支隊(duì)伍有6只小熊，也就是說(shuō)有6個(gè)運(yùn)動(dòng)員。然后畫面呈現(xiàn)問(wèn)題：“6個(gè)運(yùn)動(dòng)員，也就是（ ）個(gè)（ ），你會(huì)寫成乘法算式嗎？你會(huì)用一句乘法口訣來(lái)揭示自己的思考嗎？”這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)輕松地回答：“6個(gè)運(yùn)動(dòng)員就是1個(gè)6，6×1=6，乘法口訣是一六得六?！闭n件繼續(xù)播放：“小猴的隊(duì)伍向我們走來(lái)了，這時(shí)主席臺(tái)前面一共有幾支隊(duì)伍？有多少個(gè)運(yùn)動(dòng)員？你想到了什么？”學(xué)生根據(jù)畫面的轉(zhuǎn)換及時(shí)地進(jìn)行觀察與探索，發(fā)現(xiàn)一共有2支隊(duì)伍，12個(gè)運(yùn)動(dòng)員，也就是2個(gè)6，寫成乘法算式是6×2=12，乘法口訣是二六十二……多媒體讓原本靜止的乘法口訣變成動(dòng)態(tài)的畫面，既刺激了學(xué)生的多種感官，又以豐富的場(chǎng)景、適宜的畫面音，促使學(xué)生在看中思考，在思考中進(jìn)行積極的聯(lián)想，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味與活力。

二、適用多媒體，推進(jìn)學(xué)習(xí)深入

數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)的方法及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略。在這個(gè)過(guò)程中，教師如能靈活地運(yùn)用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)形象化、直觀化，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味盎然，充滿吸引力。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”一課（例題“把3塊餅平均分成4份，1份是多少塊餅”）時(shí)，教師在充分解析教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于思考的情境，把抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化、形象化，易于學(xué)生理解和接受。“小猴子先把3塊餅摞成一摞，再用刀平均切成4份。然后把第1塊餅?zāi)贸鰜?lái)擺在一邊，即4個(gè)扇形擺成一列；再拿出第2塊餅也同樣擺一擺，形成第二列；第3塊餅同樣如此……小猴子實(shí)際上把3塊餅平均分成了多少塊？原來(lái)的1份餅應(yīng)該拿多少塊呢？你是怎么知道的？”問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，誘發(fā)他們深入思考：把3塊餅平均分成4份，就是先把每塊餅都平均分成4份，一共得到12小塊餅；再把12小塊餅平均分成4份，每份就是12小塊中的3小塊。此時(shí)，再把這3小塊餅拼裝回去，發(fā)現(xiàn)是一塊完整餅的四分之三。這時(shí)，學(xué)生可以輕松地得出結(jié)論：這3小塊餅就是整塊餅的四分之三，所以是四分之三塊餅。上述教學(xué)，鮮艷的色彩、適時(shí)的畫面音刺激了學(xué)生的感官，促使學(xué)生對(duì)餅的變化過(guò)程高度關(guān)注。同時(shí)，多媒體的動(dòng)畫演示也讓學(xué)生明白四分之三塊餅的真正意思，為引出除法提供最厚實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累和認(rèn)知儲(chǔ)備，為知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系搭建了溝通的橋梁。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三、用活多媒體，助力思維發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂中，教師用活多媒體，能夠創(chuàng)設(shè)充滿濃厚趣味的教學(xué)情境，使學(xué)生如身臨其境，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”練習(xí)課時(shí)，練習(xí)中多為“一個(gè)長(zhǎng)方體木塊，長(zhǎng)10厘米，寬8厘米，高5厘米。如果把它平均分成兩個(gè)小長(zhǎng)方體，那么一個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積是多少平方厘米”等習(xí)題，很多學(xué)生面對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，有的學(xué)生只能從一個(gè)角度去思考分析。因此，在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)多媒體展示學(xué)生的思考過(guò)程：橫切，變成兩個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬8厘米、高2.5厘米的長(zhǎng)方體；豎切，變成兩個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬4厘米、高5厘米的長(zhǎng)方體；縱切，變成兩個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬8厘米，高5厘米的長(zhǎng)方體……通過(guò)課件展示，幫助學(xué)生建立知識(shí)的表象，使學(xué)生正確地解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中用活多媒體，能夠促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，同時(shí)為學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供了最直接、最感性的支撐。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活使用多媒體，使之成為輔助教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 杜 華）