轉(zhuǎn)型時期小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀及教育研究

摘要：社會轉(zhuǎn)型時期有著各式各樣的特點，小學(xué)教育階段也不例外。本文主要通過對比分析我國社會轉(zhuǎn)型時期小學(xué)思想品德教育的主要特點，并在此基礎(chǔ)之上了解小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而找出解決這些狀況發(fā)生的原因。從家庭、學(xué)校以及社會這三個方面進(jìn)行相應(yīng)的闡釋，并提出相應(yīng)的對策和建議，進(jìn)而為小學(xué)思想品德教育的發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期；小學(xué)教育；思想品德

引言：思想品德教育對于人的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義，而小學(xué)正處于受教育的基礎(chǔ)階段，價值觀還未完全形成，具有較強的可塑性。因此，加強學(xué)校思想品德教育就應(yīng)該從小學(xué)抓起，強化思想道德教育，讓學(xué)生從小樹立正確的人生觀并對后續(xù)的發(fā)展起到重要的指導(dǎo)作用。

一、小學(xué)生思想品德的特點

（一）可塑性。小學(xué)是個人思想的初始階段，思想相對較為單純且缺少一定的辨別能力，對于事物的認(rèn)識相對較為片面，不能抓住事物的本質(zhì)。同時由于思想不夠成熟，容易受到外界各種因素的誘惑。因此，在面臨重要的社會轉(zhuǎn)型時期，我國的小學(xué)思想教育也該能夠切合我國具體實際，根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和我國的具體國情對其進(jìn)行相對應(yīng)的思想品德教育，將社會主義核心價值觀傳遞給他們，引領(lǐng)學(xué)生朝著我們所預(yù)定的方向發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)所預(yù)期的思想品德教育目標(biāo)。

（二）非均衡性。小學(xué)生的價值觀等關(guān)系到其自身發(fā)展的思想品德等容易受到外界因素的干擾而使其在學(xué)習(xí)過程中的思想狀態(tài)表現(xiàn)出十分明顯的非均衡性。比如在課程學(xué)習(xí)方面，不同學(xué)生之間對于學(xué)習(xí)的積極性也會表現(xiàn)出不同的精神狀態(tài)，如喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會充滿無盡的求知欲，更能表現(xiàn)出其勤奮好學(xué)的一面。而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生則往往會表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，對于課堂學(xué)習(xí)采取抵制的態(tài)度，進(jìn)而衍生出對于對學(xué)校和社會的不信任等想法。因此，由于學(xué)生之間的差異性，使得其思想品德外顯性也存在較大差異。

二、小學(xué)思想品德教育存在的問題

（一）重教輕德。目前，隨著國家教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對于小學(xué)教育中素質(zhì)教育仍然處于首要地位。但是在實際的教學(xué)過程中，大部分學(xué)校仍舊將學(xué)生文化成績作為其開展教育的主要目的，忽視了對學(xué)生思想品德等方面的教學(xué)，片面的認(rèn)為學(xué)生成績好，則思想品德也好，這必然會促使學(xué)校在文化和思想品德教育方面有所側(cè)重。同時，學(xué)校在進(jìn)行思想品德教育時也往往缺乏合理有效的教學(xué)方式，使得其難以取得理想的教學(xué)效果。同時，教師為了追求自身利益的最大化而采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行所謂“省力省時”的教學(xué)方式。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)思想道德教育難以發(fā)揮出具體實效。

（二）校、社、家三者聯(lián)系缺乏。對于小學(xué)生的思想品德教育最為關(guān)鍵的是結(jié)合社會、學(xué)校和家庭三者之間的有效聯(lián)系，以保證小學(xué)思想品德教育的順利進(jìn)行并取得相應(yīng)成效。小學(xué)生也是社會關(guān)系中不可或缺的一環(huán)，他們的思想容易受到外界各種因素的干擾。父母是還在最好的老師，因此就家庭方面而言是最為重要的影響因素。家長的一言一行對于孩子思想品德的形成起著至關(guān)重要的作用。但是由于部分父母缺乏一定的思想教育意思，認(rèn)為孩子的教育只要交給學(xué)校就行了，自己不需要去過度的關(guān)注，對于孩子思想品德的教育也是采取放任自流的態(tài)度，家庭教育的缺失使得孩子思想品德的教學(xué)根基變得不夠牢固。同時，學(xué)校對于學(xué)生思想品德教育只是簡單地采用課堂教學(xué)的方式，對于學(xué)生是否掌握，課后是否有效的加以實踐都未能有效地進(jìn)行反饋。同時，學(xué)生成長過程中所面臨的社會環(huán)境對于學(xué)生的影響也是十分重要的，因此也要警惕周邊環(huán)境對于學(xué)生德育的影響作用，讓學(xué)校、家庭以及社會這三者有效結(jié)合起來，是小學(xué)思想品德教育朝著良好的態(tài)勢發(fā)展。

三、強化小學(xué)生思想品德教育的對策研究

（一）優(yōu)化學(xué)校思想品德教育。眾所周知，思想品德教育是我國小學(xué)教育的重要基礎(chǔ)，對于人的良好價值觀的形成具有重要的指導(dǎo)意義。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況建立對應(yīng)的思想品德教育系統(tǒng)，以保證思想品德教育成效的順利取得。首先，學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)生的思想品德教育，將其思想品德教育放在較為突出的位置。由于小學(xué)生還未形成固定的思維慣性，因此可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行針對性的思想品德教學(xué)，從而使其實現(xiàn)文化與思想品德的一致。其次，應(yīng)通過培育學(xué)生的思想道德感，使其在學(xué)習(xí)生活中能夠有效運用其所學(xué)的思想品德知識，做到學(xué)以致用，進(jìn)而使學(xué)生通過思想品德教育能夠在學(xué)習(xí)生活中獲得良好收益。

（二）發(fā)揮家庭教育的潛在作用。家庭對于學(xué)生而言起著基礎(chǔ)性的教育作用，家長的一言一行對于學(xué)生的人生觀和價值觀的影響都有著舉足輕重的作用。因此，必須運用正確的教育方式向?qū)W生灌輸正確的人生價值觀。首先，在教育孩子時，家長應(yīng)將學(xué)生的文化成績和思想品德狀況放在同一水平上進(jìn)行比較，不能厚此薄彼。其次，除了關(guān)心學(xué)生的思想品德情況外，還應(yīng)對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行關(guān)注，在家庭教育中采用合理科學(xué)的教育方式對孩子進(jìn)行思想品德教育。再次，創(chuàng)造平等民主的家庭氛圍，家長通過自身的榜樣作用對孩子進(jìn)行言傳身教，同時在孩子在學(xué)習(xí)生活過程中遇到困難時采用合理的方式進(jìn)行解決。讓孩子感受到家庭的溫暖。

四、總結(jié)

轉(zhuǎn)型期小學(xué)生思想品德的教育情況表明我國對于小學(xué)生的德育教學(xué)存在著嚴(yán)重的不足，因此必須將學(xué)校、家庭和社會三者之間的教學(xué)力量結(jié)合起來，共同為學(xué)校思想品德教育創(chuàng)造合適的教學(xué)氛圍。小學(xué)生思想品德教育對于我國義務(wù)教育起著至關(guān)重要的作用，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，加強對小學(xué)思想品德教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合性人才，為轉(zhuǎn)型期社會的經(jīng)濟發(fā)展提供強勁的后備動力。

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作者簡介：楊彬，男，1980年7月23日，籍貫：湖南省長沙市寧鄉(xiāng)市玉潭鎮(zhèn)，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)思想品德。