淺析家長如何配合做好幼兒教育工作

李晶晶

摘要：有人說學(xué)校是孩子受教育最主要的環(huán)境，事實(shí)上家庭才是學(xué)生的第一學(xué)校，家長是學(xué)生最重要的教師。同時(shí)家長與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，家庭與幼兒園是孕育培養(yǎng)幼兒的共同場所，家庭教育與幼兒園教育既相互促進(jìn)又相互制約。家長要相信和配合幼兒園，幼兒盡管在幼兒園接受最基礎(chǔ)的學(xué)前教學(xué)，但孩子的行為習(xí)慣和生活思想，還是由家庭環(huán)境決定的，不能過分依賴幼兒園。所以說幼兒園的幼兒早期教育是與家庭教育分不開的。沒有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長工作，于幼兒園、教師、孩子皆有利。因此教師與家長要形成良好的溝通關(guān)系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的為孩子創(chuàng)造和諧健康的教育氛圍而共同努力。本文將針對家長如何與幼兒園配合做好幼兒教育工作的問題。著重從當(dāng)今家庭教育現(xiàn)狀、如何與家長溝通工作、如何配合家長完成教育工作三個(gè)方面闡述問題。

一、當(dāng)今家庭教育現(xiàn)狀分析

由于遺傳、環(huán)境和教育不同，孩子發(fā)展?fàn)顩r各不相同，家長的素質(zhì)、教養(yǎng)水平也大相徑庭，由于家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過雙方的語言交流和情感交流進(jìn)行的，孩子對父母有特殊的信賴，他們往往把父母看成自己學(xué)習(xí)上的啟蒙老師、德行上的榜樣，生活上的參謀，感情上的摯友。父母對子女教養(yǎng)的態(tài)度、觀念、期望和教育方法上對孩子有著潛移默化的影響。這些現(xiàn)狀和問題主要有以下幾個(gè)方面：（一）過分溺愛；（二）親子關(guān)系淡漠；（三）缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)和指導(dǎo)；（四）忽視成人的榜樣作用，（五）忽視對孩子的勞動(dòng)教育；（六）家長對教師工作的不信任。很多家長在把孩子交給幼兒園之后，明顯的對老師的工作有很不信任的態(tài)度，總是怕孩子在幼兒園吃不飽飯，喝不到多少水，睡覺睡得不好，老師批評孩子，孩子受到委屈等，甚至孩子回家后也會(huì)一直的追問孩子“在幼兒園有沒有小朋友欺負(fù)你？”“老師打你了嗎？”“老師要是打你一定要告訴媽媽”等等問題，無形之中影響幼兒，有的孩子甚至?xí)幵熘e話吸引大人的關(guān)注，導(dǎo)致家園關(guān)系緊張。以上家庭教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，不得不引起我們的深思，究竟如何引導(dǎo)、指導(dǎo)開展家長工作，才能使家庭教育和幼兒園教育相互配合，充分發(fā)揮教育的作用。

二、做好家長與幼兒園的溝通工作

隨著社會(huì)進(jìn)步，幼兒教育逐漸被人們重視起來，家長也逐漸把幼兒教育作為一項(xiàng)重要的工作重視起來，畢竟幼兒教育也關(guān)系到幼兒能力的發(fā)展和未來的發(fā)展。家長的自身認(rèn)識(shí)和教育能力在不斷的提高，這就需要幼兒園和家長之間更加深入的溝通。教師和家長的溝通也成為幼兒教育的重點(diǎn)工作之一，教師要考慮到幼兒大多為獨(dú)生子女，家長對于孩子的期望等多種因素，首先要深刻了解家長對于幼兒教育的看法，因此將家長主要分為一下類型，針對不同的家長，溝通策略也應(yīng)當(dāng)有所改變：第一類，家長對于幼兒教育知識(shí)了解較少，所以在合作工作中往往處于被動(dòng)的地位。這類的家長，教師最主要的就是熱情和主動(dòng)，先讓家長建立起足夠的合作信任度。教師在溝通中要多讓家長參與到教育計(jì)劃的制定中去，多向家長說明孩子早期教育的重要性，不斷調(diào)動(dòng)家長的參與積極性。第二類，完全沒有主見的家長，完全信任教師的教育工作，也就是說在合作關(guān)系中根本不考慮自己孩子的因素。這類家長對教師的期望過于迫切，以至與在幼兒早期教育中嚴(yán)重忽略自己的指導(dǎo)作用。面對這樣的家長，教師要表現(xiàn)的足夠謙遜，更多的讓家長處于教育重要地位，向家長說明了解孩子要放在第一位，教師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開展教育，盡量平和家長的心態(tài)。第三類，過于偏執(zhí)的家長，認(rèn)為孩子什么都要學(xué)，不管幼兒的興趣和能力。面對這類家長，溝通要盡量糾正家長錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中盡可能發(fā)揮教師的專業(yè)能力。

三、如何正確的與家長合作完成教育工作

1. 在積極溝通的基礎(chǔ)上，及時(shí)向家長反饋教學(xué)成果。溝通要體現(xiàn)實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性，不要等到事情發(fā)生了，造成了期望之外的結(jié)果時(shí)才與家長溝通，家長在面對突發(fā)問題時(shí)往往難以很快的接受，并參與到解決工作中來，所以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的信息反饋，不僅能體現(xiàn)幼兒園教育工作開展的責(zé)任心，也讓家長實(shí)時(shí)關(guān)注孩子的表現(xiàn)，能夠在問題沒有發(fā)生前，結(jié)合家長在家庭中的教育杜絕掉。2. 組織家長開展專業(yè)的幼兒早期教育講座。針對現(xiàn)在多數(shù)家長沒有專業(yè)的早期教育常識(shí)，在家庭教育工作的開展中容易出現(xiàn)失誤，也難以和幼兒園專業(yè)教育相銜接，組織專業(yè)的知識(shí)講座是很有必要的。鼓勵(lì)家長多來參與教育活動(dòng)，幫助家長樹立正確的早期教育觀念，掌握專業(yè)的教育手段，提高家庭教育的水平。家長有了相對專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，能夠結(jié)合教師在幼兒園內(nèi)的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂與生活一體化的教育體系，幼兒的學(xué)習(xí)能力得到更多的鍛煉，教育成果也得到了相應(yīng)的提高。3. 家長也需要鼓勵(lì)。家長在幼兒早期教育工作中也相當(dāng)于幼兒，不斷學(xué)習(xí)幼兒教育方法與理論，不斷在家庭教育中實(shí)踐，所以家長在于幼兒園的合作教育中，也需要及時(shí)的鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)不僅來自于教師，更要來自于幼兒。教師和家長的溝通和交流中，就家長的良好表現(xiàn)給予肯定，家長對教育工作有了信心，教育工作開展起來也更加有動(dòng)力。幼兒對家長的鼓勵(lì)，是對家長教育最有力的肯定，家長更有信心去參與到教育工作中去，教育方法也得到很大程度的提升。通過多方的鼓勵(lì)和支持，家長關(guān)于早期教育的誤區(qū)逐漸消除，關(guān)于教育理念的錯(cuò)誤理解也逐漸得到糾正，幼兒的早期教育工作將會(huì)越來越正規(guī)。4. 及時(shí)開展幼兒園家長日。在家長日，家長可以深入到日常幼兒課堂，了解教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，觀察自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，參觀幼兒的成績展，更加直觀和全面的看到孩子的有點(diǎn)所在，

總結(jié)：家長是孩子出生以來第一任老師，家庭也是幼兒成長的第一環(huán)境，孩子的行為養(yǎng)成和思想建設(shè)也都與家庭有很大關(guān)系，家長對孩子的性格與行為的了解也較之于幼兒園更加深刻和仔細(xì)，所以完整的幼兒教育不是幼兒園或是家庭能夠單方面完成的，幼兒教育這項(xiàng)復(fù)雜的教育事業(yè)需要雙方都付出足夠的努力才能夠發(fā)揮教育的作用。

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