大學生擇業(yè)觀及其影響因素

肖凱

摘要：本文著重闡述了擇業(yè)觀與大學生擇業(yè)觀的定義，從不同角度分解其各組成元素。詳細闡述了國內外對擇業(yè)觀的理論研究成果，全方位地總結出大學生擇業(yè)觀的現(xiàn)有理論基礎。

關鍵詞：擇業(yè)觀；大學生擇業(yè)觀；理論綜述

一、擇業(yè)觀與大學生擇業(yè)觀

（一）擇業(yè)觀

“擇業(yè)觀”一般指人們在職業(yè)選擇過程中，對選擇某種社會職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的認識、評價、態(tài)度、方法、心理傾向和指導思想?；诓煌芯恳暯?，學者們對于“擇業(yè)觀”的具體定義方式有所不同。

在“擇業(yè)觀”概念的研究中，常見的角度包括以下兩個方面。

其一是從人生觀的角度分析，學者們從這一角度對擇業(yè)觀下的定義為“建立在人生觀形成基礎之上的多種因素交錯在一起的復雜的動態(tài)過程”① 。它是人們的人生價值觀在擇業(yè)活動中的深層反映，是人類社會發(fā)展到一定階段的產物，是人類社會生產和社會生活發(fā)展變化的必然結果。

其二是從價值觀的角度分析，由于價值觀表現(xiàn)為人們對其生活中的各種事物和現(xiàn)象能否滿足自身需要進行認識評價時所持的基本觀點，因此，把職業(yè)作為人們對事物之意義的評價對象來看，有學者將其定義為：“人們對職業(yè)能否滿足的需用要進行認識評價時所持的基本觀點”② 。也有人認為：“價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)是‘職業(yè)價值觀，也稱擇業(yè)觀，是人們對待擇業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向”③ 。

（二）大學生擇業(yè)觀

所謂“大學生擇業(yè)觀”的基本含義為：大學生在讀書學習和社會實踐過程中形成的，對選擇某種社會職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的認識、評價、態(tài)度、方法、心理傾向和指導思想④ 。大學生擇業(yè)觀既是大學生職業(yè)理想的直接體現(xiàn)，也是大學生人生觀、價值觀的最直觀表達，并且還是大學生處理擇業(yè)問題的總的態(tài)度和指導思想。

從主體來看，“大學生擇業(yè)觀”的主體應包括在校的所有大學生；從形成過程來看，“大學生擇業(yè)觀”的形成是一個長期、復雜的過程，是大學生在讀書學習、社會實踐、接受教育等活動中逐漸形成并逐漸成熟起來的；從內容來講，“大學生擇業(yè)觀”反映了大學生作為主體在擇業(yè)過程中的根本地位、需要、利益以及實現(xiàn)自己利益和需要的能力、活動方式等。

李榮華（2005）等相關研究中，大學生擇業(yè)觀主要包括擇業(yè)理想、擇業(yè)動機、對擇業(yè)的認知、擇業(yè)途徑、擇業(yè)價值取向五個方面。

擇業(yè)理想，是大學生在一定的世界觀、人生觀的指導下，對自己將來職業(yè)所做的想象和設計，包括職業(yè)的地域、性質、薪資待遇、工作穩(wěn)定程度、工作環(huán)境、與自己特長的關系、接受教育的機會等。

擇業(yè)動機，是個體的成就動機在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，動機是由需要決定的，并表現(xiàn)著人的需要，大學生擇業(yè)的目的、意義、觀念都是奠定在需要的基礎之上的。它意味著人們希望從事有意義的活動，并在活動中取得完滿的結果。

擇業(yè)認知，是大學生在選擇職業(yè)的過程中，對自己、對職業(yè)、對社會與擇業(yè)相關事物的認識、了解及選擇職業(yè)過程中的推理與決策。

擇業(yè)途徑，是大學生為實現(xiàn)一定職業(yè)目標而對擇業(yè)途徑、方法、手段等的認識與選擇，包括互聯(lián)網、報刊雜志、社會職介機構、校園招聘等。

擇業(yè)價值取向，是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是人們對各種人生需要之重視程度的反映，也就是大學生以什么態(tài)度對待擇業(yè)的各種影響因素，是對擇業(yè)的社會價值和自我價值的判斷與選擇。

擇業(yè)觀在大學生擇業(yè)過程中起著基礎性和全面性的作用，是大學生走向人才市場尋找工作的先導。其中，擇業(yè)動機是大學生擇業(yè)觀的基礎和核心部分，不同的擇業(yè)動機，可以產生不同的擇業(yè)目標、不同的擇業(yè)認知、不同的擇業(yè)價值取向。與此同時，擇業(yè)動機和其他四個方面相互作用、相互影響，形成有機的整體共同對大學生的擇業(yè)行為產生制約影響。

二、大學生擇業(yè)觀的理論綜述

（一）國外研究

關于職業(yè)選擇的理論主要有威廉姆遜的“特性-因素理論”、霍蘭德的“人格類型理論”、金茲伯格的“發(fā)展理論”、羅依的“需要理論”、戈薩德的“社會學理論”，以及克朗伯茲的“行為理論”等，上述的各種理論都強調了個體職業(yè)心理和職業(yè)選擇的某些方面。職業(yè)選擇理論著重從個體的角度探討職業(yè)行為，重視個人的需要、能力、興趣、人格等內在因素在職業(yè)選擇和發(fā)展過程中的重要作用。

美國波士頓職業(yè)指導局弗蘭克·帕森斯是職業(yè)指導理論的創(chuàng)始人。1909年，他出版了《選擇職業(yè)》一書，第一次系統(tǒng)闡述了科學的職業(yè)指導理論，即特質——因素理論，是最早的職業(yè)輔導理論，也是用于職業(yè)選擇與職業(yè)指導的經典性理論之一。特質-因素理論強調心理因素在職業(yè)選擇中的匹配作用，認為職業(yè)選擇就是使職業(yè)興趣、職業(yè)能力與職業(yè)所需要的素質相匹配。

這一理論在20世紀30年代發(fā)展為“特性-因素理論”，后來由著名職業(yè)咨詢專家威廉姆遜（E.GWinamson）等人進一步發(fā)展和定型。1953年，美國職業(yè)管理學家薩帕 （Super）以生命周期為背景來考察職業(yè)發(fā)展，提出了“職業(yè)選擇發(fā)展模型”。它將生命周期的職業(yè)生涯分為五個主要階段：成長階段、探索階段、確立階段、為此階段、衰退階段，將個人職業(yè)選擇納入到整個人生發(fā)展的高度進行考察。1959年，霍蘭德創(chuàng)立了“個性-職業(yè)類型匹配”的人格類型理論。霍蘭德認為職業(yè)選擇是人格在工作中的體現(xiàn)和延伸，即人們的個人興趣和價值會在工作選擇中體現(xiàn)出來。

60年代后期，施加（Segai）、納奇曼（Naehnnn）、鮑丁（Bordin）等人對大量的職場人員進行研究，發(fā)現(xiàn)個人內在動力和需要在個人職業(yè)選擇過程中的重要性，提出了心理動力論。羅依則在適應需要論中強調家庭教育方式對人選擇職業(yè)的影響。金茲伯格認為，影響職業(yè)選擇過程的因素是價值、心理特征、環(huán)境、教育成就和機會，職業(yè)價值觀在職業(yè)選擇中起著決定作用，從而提出了發(fā)展理論則。

（二）國內研究

近年來，有關大學生擇業(yè)觀的研究不斷增加。從事?lián)駱I(yè)觀問題的研究學者主要包括以下兩個部分：一是高等院校及各類研究機構中從事兩課教學和教育學研究的學者；二是高等院校就業(yè)指導中心中的行政管理人員。前者大多擁有比較深厚的政治學或教育學理論修養(yǎng)，后者的優(yōu)勢則在于從長期的實際工作中積累了大量的第一手資料。

目前關于大學生擇業(yè)觀問題研究的主要內容包括：

第一，大學生擇業(yè)觀的影響因素。研究這普遍認為，社會經濟因素是影響大學生擇業(yè)觀的根本因素。劉淑艷，吳倬（2007）提出，社會主義市場經濟的建立促進了新時期大學生主體意識的發(fā)展，大學生的利益意識、平等，公正和法制意識，自主、自立意識，發(fā)展意識以及自由意識都有所增強。劉淑艷，吳倬（2007）提出，社會主義市場經濟對大學生思想成長上的影響， 直接影響到了大學生擇業(yè)觀和擇業(yè)心態(tài)的形成和發(fā)展。此外，家庭價值觀以及個體價值觀等也被看作是影響大學生擇業(yè)觀的形成的重要因素（徐平，2006）。

第二，大學生擇業(yè)觀的作用研究。樹立正確的擇業(yè)觀，恰當?shù)卮_定擇業(yè)目標，對大學生順利走向社會，服務社會，實現(xiàn)自身的價值是非常重要的。黃煒，劉偉（2010）認為，正確的擇業(yè)觀是解決大學生“就業(yè)難”的前提；是大學生職業(yè)生涯的基礎；也是大學生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展關鍵。

第三，大學生擇業(yè)觀的現(xiàn)狀分析。研究認為，當前大學生的擇業(yè)觀既具有傳統(tǒng)的擇業(yè)意識，又帶有強烈的時代特征。張音（2011）對大學生擇業(yè)觀的特點進行了歸納，并將其概括為以下方面：就業(yè)思想日趨成熟，擇業(yè)觀念更加實際；部分學生擇業(yè)期望過高，功利主義傾向突出；部分學生擇業(yè)準備不足，投機心理強烈；職業(yè)定位靈活化，注重個人價值實現(xiàn)。

第四，大學生擇業(yè)觀的教育研究。研究者認為，教育大學生樹立正確擇業(yè)觀是一項系統(tǒng)工程，需要從擇業(yè)觀念、社會環(huán)境、思想教育和職業(yè)教育等方面共同推進。高校的擇業(yè)教育尤其是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育被認為是大學生形成正確擇業(yè)觀的關鍵（黃煒，劉偉，2010；張音，2011）。劉淑艷，吳倬（2007）指出，大學生擇業(yè)觀教育的實質和核心內容是人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實現(xiàn)觀等價值觀的教育。擇業(yè)觀教育應該遵循以知識教育為依托， 實現(xiàn)價值觀教育的這一價值觀教育的基本規(guī)律，并應該實現(xiàn)理論教育和健康心理、人格教育的結合。

注釋：

①羅曉路，金東賢，戴斌榮.擇業(yè)的藝術[M].北京：高等教育出版社，2004.39.

②金國華.青年學[M].北京：中國青年出版社，1999.234.

③凌文較.我國青年學生的職業(yè)價值觀[J].社會心理學研究，1997，（2）

④李榮華. 大學生擇業(yè)觀理論探討[M].北京：中國青年研究，2005（6），34.