大學(xué)體育羽毛球普修課程設(shè)計實驗研究

摘要：本文選擇大學(xué)羽毛球普修課程學(xué)生，通過在相同的基礎(chǔ)上采用兩種不同的教學(xué)設(shè)計，對兩組大學(xué)生一學(xué)期后的學(xué)習(xí)效果，相關(guān)技術(shù)評定、身體素質(zhì)以及問卷調(diào)查的方式進(jìn)行各項指標(biāo)的對比，分析不同類型的教學(xué)設(shè)計在提高技術(shù)和學(xué)生體驗感方面有何不同，為今后如何更合理的安排教學(xué)內(nèi)容和形式方法，提高學(xué)生獲得知識以及技能的效率以及提高學(xué)生對羽毛球練習(xí)的興趣提供參考。

關(guān)鍵詞：羽毛球普修；課程設(shè)計；實驗研究

1 前言

羽毛球運(yùn)動作為一項競技性、娛樂性和健身效果較強(qiáng)的課程，深受廣大大學(xué)生的喜愛，但傳統(tǒng)的體育課程受到教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)周期時間以及教學(xué)方法的局限，造成練習(xí)者缺乏主動性和積極性，為了提高大羽毛球普修課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正能夠?qū)W到喜歡的技術(shù)又有快樂的課程體驗，本研究建立一套可行的教學(xué)方案，并以實驗和學(xué)生評價的方式檢驗效果。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）普修課新生隨機(jī)抽取6個班共計194人為研究對象。分為實驗組3個班共96人和對照組3個班共98人。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法：通過國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的書籍、期刊和網(wǎng)上的資料，了解現(xiàn)階段羽毛球大學(xué)普修課的現(xiàn)狀，收集相關(guān)的羽毛球教學(xué)普修課的課程設(shè)計、教學(xué)方法，為本研究提供足夠的理論支撐。

2.2.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：利用spss13.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗，分析結(jié)果。

2.2.3問卷調(diào)查法：對實驗對象發(fā)放問卷共194份，回收194份，回收有效率100%。

2.2.4實驗研究法：

通過實驗對比的方式探究羽毛球課程教學(xué)設(shè)計對教學(xué)效果的影響和學(xué)生反饋效果的對比。實驗班采用創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，增加不同種類的教學(xué)方法以及教學(xué)輔具，增加練習(xí)的趣味性，提高難度和練習(xí)進(jìn)度。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，依照教學(xué)教材，按照考試的技術(shù)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)單一的技術(shù)，要求標(biāo)準(zhǔn)動作的揮拍次數(shù)以及多球練習(xí)，由簡到難。實驗進(jìn)行一個學(xué)期（32學(xué)時），每周一次訓(xùn)練，每次時間90min，嚴(yán)格控制課下鍛煉。實驗班課程設(shè)計如表1：

3 實驗前后學(xué)生技術(shù)測試結(jié)果

3.1 技能評定

本次選擇的實驗對象是大一新生，大部分沒有接觸過羽毛球，實驗前進(jìn)行技術(shù)和體能的測試，確定不會對本實驗的測試結(jié)果造成影響。技術(shù)評分滿分25分，其中打點(diǎn)10分，動作技評15分。

由表2可以看出經(jīng)過一學(xué)期的羽毛球普修課教學(xué)，實驗組和對照組的發(fā)球在得分上沒有顯著性差異，因為兩種教學(xué)設(shè)計對發(fā)球的訓(xùn)練要求都很多，發(fā)球打點(diǎn)得分也相對比較容易，而在高遠(yuǎn)球的得分上實驗組的成績平均值要高于對照組得成績，且兩者有顯著性差異，說明在實驗組的課程設(shè)計方式能夠更有效的提高學(xué)生的動作技術(shù)和擊球效果。

3.2 身體素質(zhì)評定

身體素質(zhì)測試采用左右摸單打邊線跑以及長跑，男生1000米，女生800米，進(jìn)行對比測試，其中兩項指標(biāo)滿分15分。

由表3可以看出經(jīng)過一學(xué)期的羽毛球普修課教學(xué)，實驗組和對照組的在左右摸單打邊線跑的成績上有顯著性差異，實驗組成績均值要略高于對照組，因為在實驗組對于步法的訓(xùn)練內(nèi)容較多，很多訓(xùn)練對這項考試內(nèi)容起到正遷移的作用，而對照組只做考試內(nèi)容的練習(xí)比較枯燥，每節(jié)課只能練習(xí)兩至三次，學(xué)生們的練習(xí)積極性也不夠高。在長跑上，兩個組別的男生女生均沒有顯著性差異，大一新生因為剛剛經(jīng)過高中的體育課訓(xùn)練，所以體能都比較好，考試成績頗高。

4 課堂評價問卷

實驗本次實驗采用的學(xué)生評價量表是《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價量表》，取自季瀏主編的《體育心理學(xué)測量與評價》，具有很高的信度和效度。

由表格可以看出，實驗班與對照班兩班學(xué)生在體育動機(jī)興趣上存在顯著性差異（P<0.01），說明實驗班的教學(xué)設(shè)計更能夠吸引學(xué)生，增加教學(xué)的體驗感，能夠激發(fā)學(xué)生們練習(xí)的積極性和主動性，對羽毛球的技術(shù)學(xué)習(xí)有更大的幫助和啟發(fā)。

5結(jié)論

通過一個學(xué)期的實驗來看，新的教學(xué)設(shè)計練習(xí)和方法比較合理，實驗組的發(fā)球技術(shù)得分均值高于對照組，且高遠(yuǎn)球技術(shù)得分有顯著性提高，說明兩種方式均能提高技術(shù)的掌握能力，但實驗組略高于對照組；在身體素質(zhì)方面，特別是專項素質(zhì)上，實驗組和對照組成績有顯著性差異，說明實驗組的多種輔助方法可以更有效的提高步法訓(xùn)練的效果；而實驗班的學(xué)生在體育動機(jī)興趣上要明顯優(yōu)于對照組，說明實驗班的課程設(shè)計更受學(xué)生歡迎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：方睿健（1990-），女，漢族，碩士，講師，任職于中國礦業(yè)大學(xué)（北京），研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。