淺論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

袁蘇甜

【摘 要】 大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生公共課程學(xué)習(xí)重要的科目，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，在其個(gè)人大學(xué)學(xué)業(yè)生涯中，有著重要的影響。英語(yǔ)成績(jī)的優(yōu)劣關(guān)系著學(xué)生能否順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試認(rèn)證，長(zhǎng)遠(yuǎn)看，大學(xué)英語(yǔ)考試是考研的核心課程，相關(guān)成績(jī)的高低直接決定著考研的成功與否。因此，在大學(xué)期間，作為大學(xué)英語(yǔ)老師，如何在課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，與學(xué)生產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)互動(dòng)，直接影響著大學(xué)英語(yǔ)第一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)效益的好壞。本文試著從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的興趣出發(fā)，淺析相關(guān)策略與路徑。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 興趣

一、大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏興趣

通過(guò)一些權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，各個(gè)高校在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形式單一，課本固化，時(shí)間固定。大多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)一種自然的、放松的、有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)今中國(guó)大學(xué)選用的英語(yǔ)教材不能滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，同時(shí)也說(shuō)明，學(xué)生更希望通過(guò)一種更地道、更貼近現(xiàn)實(shí)生活的、活動(dòng)多樣化的方式學(xué)英語(yǔ)，而非單純地通過(guò)一本教材，枯燥乏味地、遠(yuǎn)離生活地學(xué)英語(yǔ)。 學(xué)習(xí)興趣缺乏，直接制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

2.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)性缺失

大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺乏課程學(xué)習(xí)目標(biāo)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能夠領(lǐng)悟和領(lǐng)會(huì)該課程學(xué)習(xí)的意義，對(duì)課程學(xué)習(xí)今后的重要性認(rèn)識(shí)不夠，因此，在學(xué)習(xí)中，卻學(xué)習(xí)目標(biāo)的牽引。為了讓學(xué)生在升學(xué)考試中取得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)，老師的教學(xué)同樣是一切為了考出高分服務(wù)。學(xué)生接受了良好的應(yīng)試教育培訓(xùn)，但語(yǔ)言實(shí)際交際能力的培養(yǎng)卻是一片空白。例如，在我曾經(jīng)教授的班級(jí)中，大多數(shù)學(xué)生做閱讀選擇題，做得又快又好，但當(dāng)要求他們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)概括這篇閱讀文章的大意時(shí)，全班卻鴉雀無(wú)聲。很多大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)檫@是一門(mén)必須課，必須通過(guò)四級(jí)才能取得本科學(xué)位證。這種不明確的學(xué)習(xí)目的毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)造成英語(yǔ)教學(xué)效率低下。

3.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常重要，因?yàn)橛辛酥鲃?dòng)性就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自覺(jué)的學(xué)習(xí)者有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的責(zé)任，并且會(huì)投入大量的精力自學(xué)，也懂得如何自學(xué)。學(xué)習(xí)的成就感又會(huì)給他們帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 然而中國(guó)的大學(xué)生，在教師“填鴨式”的教學(xué)方法下，早已成為被動(dòng)的接受者，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們極度依賴(lài)?yán)蠋熀徒滩模灾劣谠谡n后不知道自己應(yīng)該做什么。他們能做的無(wú)非是復(fù)習(xí)課堂筆記和單詞，這樣學(xué)習(xí)效率是不會(huì)得到提高的。

4.書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐的脫鉤。

獲得英語(yǔ)知識(shí)的來(lái)源有很多，其中包括書(shū)本、老師，以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而每一種都有其優(yōu)點(diǎn).從書(shū)本上及正規(guī)教育中所獲得的知識(shí)使我們知道在日常生活中沒(méi)有機(jī)會(huì)親身去體驗(yàn)的事.通過(guò)英語(yǔ)課本，我們可以研究世界各地的資料，還可以向不曾謀面的人學(xué)習(xí).我們也可以培養(yǎng)分析的技巧，并學(xué)習(xí)如何以不同的方式去觀察并理解周?chē)氖澜纭?/p>

二、要努力激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和內(nèi)生動(dòng)力

1.要通過(guò)各種教育路徑讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)學(xué)習(xí)公共課程核心課程，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，是促進(jìn)和幫助各國(guó)人民交流的重要工具，良好的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，是促進(jìn)大學(xué)生今后就業(yè)、發(fā)展及職業(yè)進(jìn)步的重要工具和技能；甚至是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，大學(xué)生要充分了解創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和最新動(dòng)態(tài)，需要通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)獲得第一手相關(guān)資訊，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功；另外，大學(xué)生在學(xué)業(yè)晉升方面，需要參加研究生考試，英語(yǔ)是其中核心考試課程，直接決定著學(xué)生能否成功考取研究生。

2. 重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師的素質(zhì)提升

在第一課堂學(xué)習(xí)中，大學(xué)英語(yǔ)教師起著核心且重要的作用。教師作為大學(xué)英語(yǔ)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到不可代替的作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大影響。然而，在大學(xué)中還是有一部分教師并不清楚什么是真正好的教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中的真正角色是什么。事實(shí)上，有不少教師并不能很好地勝任英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而可能有一定的負(fù)面影響。 在一般的課堂中，教師總是站在講臺(tái)前，面對(duì)著一排排聽(tīng)講的學(xué)生，教師總是急切地想把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。除了偶爾提幾個(gè)問(wèn)題外，整堂課下來(lái)，教師幾乎從頭說(shuō)到尾，而沒(méi)有考慮學(xué)生是否真正學(xué)進(jìn)去了。

3.重視英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用

英語(yǔ)的實(shí)踐和運(yùn)用不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)英語(yǔ)教師的要求。將書(shū)本英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生可以有英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得感和滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)生動(dòng)力和積極性。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，需要老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利被剝奪了。理應(yīng)成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐者卻變成被動(dòng)的接受者。有些教師對(duì)自己的口語(yǔ)水平缺乏自信，害怕在學(xué)生面前丟面子，所以他們干脆采用傳統(tǒng)的灌輸語(yǔ)法和字詞的教學(xué)方法，而不能把課堂組織成一個(gè)學(xué)生熱烈討論的平臺(tái)。學(xué)校和教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，努力鼓勵(lì)學(xué)生走出啞巴英語(yǔ)的誤區(qū)，將相關(guān)知識(shí)自如的融入生活，寓教于樂(lè)。

3.要重視國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)文化的交流互通

英語(yǔ)文化的深層次領(lǐng)會(huì)，對(duì)教師和老師都有著重要的啟迪意義，教師可以深入的領(lǐng)會(huì)和理解英語(yǔ)文化內(nèi)容，運(yùn)用于教學(xué)中；學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)文化知識(shí)，可以更好的將相關(guān)知識(shí)內(nèi)化到個(gè)人學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。大多數(shù)英語(yǔ)教師都是中國(guó)人，并沒(méi)有國(guó)外生活的經(jīng)歷。畢業(yè)后，他們直接走上英語(yǔ)講臺(tái)，盡管有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位，但不是每個(gè)教師都能用國(guó)外現(xiàn)代的、先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方式和理念來(lái)武裝自己的。 一個(gè)優(yōu)秀的教師不應(yīng)該是告訴學(xué)生學(xué)什么，而是教會(huì)他們?cè)趺磳W(xué)。要想提高英語(yǔ)教學(xué)效率，教師應(yīng)多采納國(guó)外以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，逐漸實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。