虛擬現(xiàn)實(shí)語境下的情景化教學(xué)模式淺析

劉茗瑞

摘要：2016年被譽(yù)為虛擬現(xiàn)實(shí)元年，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是新出現(xiàn)的信息技術(shù)，作為新的知識載體和認(rèn)知工具，讓學(xué)習(xí)者對已知知識結(jié)構(gòu)展開心理學(xué)上的重構(gòu)。虛擬現(xiàn)實(shí)具有的最大優(yōu)勢便是身臨其境，因此它在教育領(lǐng)域具有極大的發(fā)展前景。虛擬現(xiàn)實(shí)的高度沉浸式體驗(yàn)結(jié)合情景化教學(xué)模式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。因此，設(shè)計者應(yīng)將情景化教學(xué)理論融入設(shè)計過程中，強(qiáng)化沉浸感體驗(yàn)、多感官信息層次輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有效提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情景化教學(xué)；虛擬現(xiàn)實(shí)；交互設(shè)計

中圖分類號：G712：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）11-0238-01

一、引言

虛擬現(xiàn)實(shí)中搭建的環(huán)境有三個明顯的特征：開放性、實(shí)時性和交互性。這三個特征使得很多教育教學(xué)活動可以在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行，可以讓學(xué)習(xí)者不在受到地點(diǎn)、時間的局限，在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中全身心投入至學(xué)習(xí)之中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能通過先進(jìn)的技術(shù)、合理的配樂，真實(shí)的還原各種場景，讓學(xué)生可以真切的感受到了進(jìn)入了各種不同場景之中，幫助學(xué)生對于各種知識進(jìn)行理解、記憶、操作，這是虛擬現(xiàn)實(shí)帶給情景教學(xué)的重大意義。

二、情景化教學(xué)的要素分析

（一）情景化教學(xué)理論

情景化教學(xué)理論（Situated？Cognition）是繼行為主義“刺激一反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知心理學(xué)的“信息加工”學(xué)習(xí)理論后，與建構(gòu)主義大約同時出現(xiàn)的又一個重要的研究取向，它試圖糾正刺激反應(yīng)和符號學(xué)說的失誤。情景認(rèn)知理論試圖糾正認(rèn)知的符號運(yùn)算方法的失誤，特別是完全依靠于規(guī)則與信息描述的認(rèn)知，僅僅關(guān)注有意識的推理和思考的認(rèn)知，忽視了文化和物理背景的認(rèn)知。

（二）情景化教學(xué)的意義

情景化學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)與實(shí)踐并不是分離的，而其意義中，實(shí)踐活動與情景關(guān)系不是分離的，實(shí)踐活動和情景關(guān)系應(yīng)當(dāng)是加以協(xié)調(diào)的。我們可理解為知識是通過人類與環(huán)境的不斷交互中而產(chǎn)生的一種狀態(tài)，是人主動適應(yīng)不斷動態(tài)變化環(huán)境發(fā)展的適應(yīng)力。

虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合教育內(nèi)容，在諸多人眼中是一片廣闊的藍(lán)海。虛擬現(xiàn)實(shí)這一顛覆性的技術(shù)可以快速簡單的構(gòu)建一個情景，一個環(huán)境，結(jié)合情景化教學(xué)概念，將知識與環(huán)境成為一個共同體，這個共同體將代表一個明確的意義或一項(xiàng)目標(biāo)。學(xué)生在這樣一個環(huán)境中可以一個人也可以多個人去從事一個目標(biāo)，虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境便為其提供特定的場景或故事，學(xué)生可以分享相同的信念，理解個人與團(tuán)隊(duì)與這個世界之間的關(guān)系，用最少的資源完成在有限的課堂上難以完成的教學(xué)任務(wù)。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)語境下情景化教學(xué)的特征分析

（一）有效縮短學(xué)生學(xué)習(xí)周期

虛擬現(xiàn)實(shí)是3D的、科幻的高科技。這種高科技讓學(xué)生覺得觸手可及，既虛擬，又真實(shí)。學(xué)生體驗(yàn)VR本就是一種樂趣，即使這種體驗(yàn)中包含了許多學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們也會在過程中主動參與，并高度沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)境中。在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)生可以大幅度提高學(xué)習(xí)興趣。這種主動的參與性可以大大縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)周期。

（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

使用VR形式，在教學(xué)過程中可以給老師帶來極大的益處，由于使用VR，教師課堂效率提高，布置作業(yè)方面可以減少很多“抄寫”類的機(jī)械式作業(yè)。這樣，學(xué)生可以做到真正的減負(fù)，投入更多的時間完成更多更有可取的任務(wù)型作業(yè)。而學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，完全記住知識后，就可以更快的運(yùn)用相應(yīng)的知識來完成任務(wù)型作業(yè)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）增加學(xué)習(xí)的主動性

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有高度沉浸感和交互性兩大特征，一方面，可以給學(xué)生帶來很大的樂趣讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；另一方面VR的交互性可以讓學(xué)生覺得可以跟虛擬的世界產(chǎn)生各種聯(lián)系。當(dāng)學(xué)會說呢過看到某一個感興趣的內(nèi)容，在課程預(yù)先設(shè)定好的情況下，可以跟這個內(nèi)容進(jìn)行交互。如讓學(xué)生深處在一個宇宙空間，通過交互提示，學(xué)生可以登錄到某一個具體的星球。這樣可以讓學(xué)生主動的探索VR場景內(nèi)的內(nèi)容及知識點(diǎn)，而不是被動的接收知識。

（四）有效幫助學(xué)生理解抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容

在前文有提到，VR可以幫助教師來講解抽象的內(nèi)容，對于學(xué)生而言，就可以更好地理解教師通過VR展示的抽象內(nèi)容。在初高中的生物教學(xué)中，存在很多難以理解的抽象知識點(diǎn)。例如細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)，人體結(jié)構(gòu)等。VR可以幫助學(xué)生們進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)、血液內(nèi)，進(jìn)而了解各種細(xì)致的構(gòu)造。在許多文科內(nèi)容中，也存在大量抽象知識點(diǎn)，因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)所限，無法理解教師所要表達(dá)給他們的感受，學(xué)生都可通過VR進(jìn)入真實(shí)的場景中，來理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)語境下情景化教學(xué)要素分析

VR可以將“周圍”的世界變得無限小，讓體驗(yàn)者感覺眾生就在腳下；同樣，VR可以把一切變得無限大，讓體驗(yàn)者進(jìn)入微觀世界；虛擬現(xiàn)實(shí)由于其使用設(shè)備可以屏蔽用戶對外界的視覺聽覺，解除外界的干擾，在身心上提供給用戶更多更大想象的空間。虛擬現(xiàn)實(shí)“身臨其境”的特征，應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就是我們常說的“情景化教學(xué)”。情景化認(rèn)知是通過建立情景來時學(xué)習(xí)者可以從一種情景遷移至另一種情境。情景化認(rèn)知的主要觀點(diǎn)如下所述。

（一）知識觀

知識觀認(rèn)為，知與做事不可分離的，知識就是在情境中通過活動而產(chǎn)生的；知識本質(zhì)要受學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的情景的影響；知識不是完全客觀的，而是一種心理表征或共識，是時間的共同體協(xié)商構(gòu)建的產(chǎn)物；知識不是需要記憶的事實(shí)，而是一種能在新情景中加以運(yùn)用的工具。

（二）學(xué)習(xí)觀

傳統(tǒng)的課堂過多的強(qiáng)調(diào)了知識的被動接受。而在具體的情境中，學(xué)生可以做到不用刻意的去學(xué)習(xí)，但可以相對傳統(tǒng)課堂更加輕松的記住知識點(diǎn)，更能夠主動地去發(fā)現(xiàn)問題。

（三）教學(xué)觀

教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)必須將學(xué)生放置在特定的社會文化情境中，借助于日常生活中的活動來進(jìn)行。情境和活動都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)世界緊密相連。