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      構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效策略

      2018-09-27 10:49:06劉桂娟
      贏未來(lái) 2018年4期
      關(guān)鍵詞:構(gòu)建對(duì)策高效課堂小學(xué)英語(yǔ)

      劉桂娟

      摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,英語(yǔ)知識(shí)在教學(xué)工作中的重視程度也得到了不斷提高,而且在小學(xué)教育階段就已經(jīng)得到了高度重視,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和能力。因?yàn)樾W(xué)生和英語(yǔ)學(xué)科的接觸較少,因此也給大部分英語(yǔ)教師帶來(lái)了困擾。筆者在本文通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了幾點(diǎn)有助于小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的對(duì)策,旨在為英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)一份力量。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建對(duì)策

      一、在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲教學(xué)法

      小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,必須要以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)進(jìn)

      行游戲選取,有利于學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中去,進(jìn)而深入掌握所學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)法本就是依據(jù)學(xué)生特征而采用的,所以在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中,要充分體現(xiàn)出趣味性,將學(xué)生的注意力集中起來(lái),激發(fā)出他們內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,從而真正的喜歡上這門(mén)學(xué)科。據(jù)相關(guān)研究資料表明,小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),不過(guò)在課堂學(xué)習(xí)中很容易走神,所以教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力,使課堂能夠變得豐富多彩[1]。比如,在對(duì)“What time is it ?”這一句型進(jìn)行講解時(shí),可以組織學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行小組之間的討論,并將“What time is it ? It is eight oclock.”作為中心句型。小組成員需要分配好角色,然后分別扮演不同的角色進(jìn)行訓(xùn)練。在扮演的過(guò)程中,小學(xué)生能夠掌握好自身的角色定位,而且在練習(xí)的過(guò)程中還能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

      二、在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法

      小學(xué)英語(yǔ)課堂主要是由學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程構(gòu)成的,如果想要保證課堂的高效性,則需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g特點(diǎn),比較活潑好動(dòng),很難集中注意力,而且不具備拉良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力?;诖耍鳛樾W(xué)英語(yǔ)教師,要不斷創(chuàng)新和借鑒適合小學(xué)生的教學(xué)方法,比如在講解“Christmas Day(圣誕節(jié))”這一課時(shí)時(shí)[2],可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)圣誕場(chǎng)景,并找?guī)酌瑢W(xué)分別扮演“馴鹿”、“圣誕老人”和“圣誕樹(shù)”的角色。此外,教師還可以借助多媒體技術(shù)打造魅力課堂,使課堂變得生機(jī)勃勃,在學(xué)生分飾角色時(shí)可以通過(guò)多媒體軟件,播放一些小視頻、圖片和音樂(lè),將學(xué)生們的各個(gè)感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在狀態(tài)良好的情況下學(xué)習(xí),可以使其對(duì)“Christmas Day”的有關(guān)內(nèi)容有更深入的了解和記憶。這樣的課堂遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)課堂要有趣的多,學(xué)生們?cè)谳p松活潑的課堂中學(xué)習(xí),可以將其積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠集中注意力,激發(fā)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

      三、在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方法的合理篩選

      教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,需要借助教學(xué)手段才能夠達(dá)到最終目教學(xué)目

      標(biāo),而且可以得到事半功倍的成效。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用,多媒體技術(shù)具有著獨(dú)有優(yōu)勢(shì),不過(guò),在運(yùn)用過(guò)程中需要格外注意,只有保證使用的合理性才能夠得到理想的效果,反之則會(huì)給學(xué)生造成不良影響[3]。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)一定要保證合理性和科學(xué)性,賦予語(yǔ)境的真實(shí)性。比如,在講述“how are you?”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以通過(guò)多媒體軟件播放flash ,然后以動(dòng)物對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)。吃樹(shù)葉的長(zhǎng)頸鹿向樹(shù)上的猴子問(wèn)道:“how are you?”,猴子快樂(lè)的回答說(shuō):“Fine,thanks, and you?”然后長(zhǎng)頸鹿回答的:“I'm fine,too.” 這種動(dòng)物和動(dòng)物之間的對(duì)話形式能夠使學(xué)生的注意力集中,通過(guò)認(rèn)真的思考和觀察,學(xué)生能夠?qū)?duì)話內(nèi)包含的信息有所了解,進(jìn)而對(duì)句型有了初步掌握,使教學(xué)效果得到了提升。不過(guò),在教學(xué)過(guò)程中教師不能一味使用單一化的教學(xué)方法,而是要不斷使用和借鑒一些其它輔助方法,例如簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等等。不過(guò),其中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)教材的合理應(yīng)用,進(jìn)入教室內(nèi)的一些場(chǎng)景和事物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),比如用英語(yǔ)表達(dá)出教室中的某一圖形,這樣可以節(jié)省備課的時(shí)間。從一定程度上來(lái)講,語(yǔ)言是生物之間的交流工具,在尋找圖形的過(guò)程中學(xué)生可以詢(xún)問(wèn):“What shapes do you like?” 等問(wèn)題,使英語(yǔ)在真實(shí)環(huán)境中能夠得到有效應(yīng)用。因此,在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師需要將學(xué)生的接受情況和課本內(nèi)知識(shí)作為依據(jù),進(jìn)行教學(xué)方法的合理篩選,進(jìn)而促進(jìn)最終教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

      結(jié)束語(yǔ):

      綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)也加大了課改力度,相關(guān)教育人員對(duì)課堂效

      率提升的關(guān)注度也在不斷提高。在教學(xué)活動(dòng)中,課堂教學(xué)發(fā)揮著不可忽視的作用,只有建設(shè)高效課堂,才能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量提供有力的保障。雖然小學(xué)英語(yǔ)教師在新課改的要求下會(huì)感覺(jué)到壓力比較大,不過(guò)作為“人類(lèi)靈魂的工程師”, 必須要克服難題,將打造高效率課堂作為自身責(zé)任,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到真正有用的知識(shí),進(jìn)而為其日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)條件。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 胡曉蕊. 構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略與幾種模式[J]. 教育:文摘版, 2016(8):00184-00187.

      [2] 王冬梅. 新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的基本策略[J]. 儷人:教師, 2016(4):35-35.

      [3] 李喬珍. 分析小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 課程教育研究:學(xué)法教法研究, 2016(34):2-3.

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