淺談小學(xué)語文課堂提問的技巧

田茂會(huì)

摘要：語文課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多的而又很難用精、很難用巧的藝術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劀\談小學(xué)語文課堂提問的技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；技巧

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0061-01

近年來，由于受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中教師往往只重視教學(xué)的結(jié)果，要求學(xué)生死記硬背知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)生之間缺乏溝通，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下。分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，綜合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了提高課堂提問技巧的方法。

1.要明確課堂提問中的師生地位關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)要求能夠以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)展開。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師很容易陷入一種主體性，一味地在講臺(tái)上照本宣科，傳輸一些知識(shí)內(nèi)容而忽視學(xué)生是否能夠掌握，是否能夠自行探究等等。在小學(xué)語文教學(xué)中利用課堂提問這一教學(xué)方式，能夠讓教師將問題解決的過程交給學(xué)生，由學(xué)生來進(jìn)行思考問題、探究問題，形成自己的思路。

2.激發(fā)興趣，提高提問有效性

心理學(xué)表明，一個(gè)人在有興趣時(shí)，往往伴隨著血液循環(huán)的亢進(jìn)，使大腦皮質(zhì)得到營養(yǎng)物，能把注意、記憶、想象等心理因素都調(diào)動(dòng)起來，使之積極化，所以說，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。課堂提問的目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，以免挫傷他們的自尊心。必要時(shí)，教師可通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)或暗示幫助他們回答，以逐步培養(yǎng)他們大膽向上的自信心。教學(xué)過程中，教師要善于進(jìn)行合理的問題設(shè)置。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭辯，把問題引向深入，讓學(xué)生從爭辯中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。從而拓寬學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，先出示五幅圖畫，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，要求用文章中的語句給圖畫配上最合適的語句。學(xué)生滿懷探求之心，埋頭課文紛紛開始了主動(dòng)而積極的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生讀得認(rèn)真，想得仔細(xì)，總想寫出最貼切的。學(xué)生在積極動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的過程中，事情的發(fā)生、發(fā)展過程清楚了，人物的語言、心理、反映出的崇高品質(zhì)揣摩到了，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解。這堂課的成功，很大程度上是因?yàn)檫@個(gè)問題輻射到了整篇文章，有效地統(tǒng)領(lǐng)起對(duì)整篇文章的感悟，充分削減了許多瑣碎的提問，擴(kuò)大了學(xué)生領(lǐng)悟、交流的空間。這時(shí)，教師再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀和理解，能大大提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.巧妙設(shè)計(jì)，提高提問有效性

把握提問的時(shí)機(jī)，恰當(dāng)時(shí)候的提問可調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，保證思維質(zhì)量，從而提高教學(xué)效果。教師注意在提問時(shí)應(yīng)該由易到難，先導(dǎo)入再激發(fā)再深刻。將思維難度大，需要較深入探討的問題，放在學(xué)生注意力集中，聽課情緒飽滿的時(shí)段。同時(shí)，注意課堂時(shí)間的后10分鐘，是學(xué)生注意力容易分散，思維相對(duì)抑制的時(shí)候，這時(shí)候所提問題應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，提問內(nèi)容也不宜過難，而且語言形式也要活潑生動(dòng)。以此凝聚學(xué)生注意力，使其思維火花重新點(diǎn)燃。課堂提問要新穎。教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問題的興趣。例如，教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，教師問：你見過花鐘嗎？想象一下，花鐘是怎樣的？學(xué)生隨即嘰嘰喳喳地議論開了，還用手比劃著。花開了，教師改變了原文，都用了同一個(gè)動(dòng)詞“開花了”。接著，教師就問學(xué)生：“每一種花都用同一個(gè)動(dòng)詞‘開花了，你喜歡嗎？”學(xué)生不約而同地回答：“不喜歡?！本o接著，教師就讓學(xué)生到課文中去尋找生動(dòng)的句子，幫花兒改一改。這樣一來，學(xué)生迅速行動(dòng)起來，積極開動(dòng)腦筋，到文中去尋找答案。一問一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見，這種簡單機(jī)械的問答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有1到2個(gè)大問題以引起學(xué)生大塊地活動(dòng)。要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性?！逗５资澜纭肥抢辖滩闹幸黄ＷR(shí)性的課文，當(dāng)講到此文時(shí)，我們就可以讓學(xué)生讀完課題之后，針對(duì)課題來提問。學(xué)生也許會(huì)問：海底是什么樣的？海底是一個(gè)怎樣的世界？海底世界中有哪些生物等等。這樣，學(xué)生帶著自己提出的問題再來學(xué)習(xí)課文，就會(huì)比老師先提出問題，再來讓學(xué)生帶著教師的問題來學(xué)習(xí)課文，效果會(huì)好得多。

總之，學(xué)起于思，思起于疑”，恰當(dāng)?shù)奶釂?，巧妙地引?dǎo)學(xué)生作答，可以引導(dǎo)學(xué)生一環(huán)套一環(huán)，層層深入地解決問題，從而達(dá)到探究研習(xí)的目的。平時(shí)要善于觀察生活，學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)，在共同中找出差導(dǎo)。抓不住特點(diǎn)，就不能寫出感人的文章。”提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維、技能、情感等的重要手段。所以，每一位教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)提問，做到恰如其分，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，提問不是課堂教學(xué)唯一的手段?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，所以提問的前提應(yīng)當(dāng)是學(xué)生充滿興趣、信心的自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教師不應(yīng)當(dāng)用提問來牽著學(xué)生的鼻子走。只有這樣，適時(shí)、適度、富于技巧的提問，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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