基于素質(zhì)教育下的高中班主任管理探析

趙雪俠 李玖祎

摘要：近些年來我國的教育成果漸漸發(fā)展完善，很多人逐漸意識(shí)到了在學(xué)生教育中加入素質(zhì)教育的重要性。對學(xué)生的素質(zhì)方面的教導(dǎo)需要獲得和學(xué)生的品德教育，智力教育同樣對待，把學(xué)生逐漸培育成實(shí)踐能力強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)好的新型人才。這是作為一名高中的班主任首要先做的工作。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中班主任；學(xué)生管理

引言：

若是把班級這個(gè)小集體看作羊群，那么班主任就是領(lǐng)頭羊，他將組織帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)，成就學(xué)生更加光明的未來。于是，班主任在班級中有許多不可替代的作用。而在每個(gè)班級當(dāng)中，都有著優(yōu)中差不同基礎(chǔ)的學(xué)生，班主任若是想把班級管理好，那就要求班主任對于班級內(nèi)的每位學(xué)生詳加觀察，使其獲得更好的發(fā)展。

一、高中班主任的重要作用

高中班主任的重要作用發(fā)揮主要為權(quán)力因素。權(quán)力因素又可分為組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、培養(yǎng)等作用。組織作用，這個(gè)作用關(guān)鍵是指，高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理活動(dòng)時(shí)，需要盡快的組建好一個(gè)負(fù)責(zé)的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，選擇一部分考慮相對長遠(yuǎn)，素質(zhì)優(yōu)秀，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人作為團(tuán)隊(duì)主要成員。。引導(dǎo)作用，這個(gè)作用關(guān)鍵是指，能夠使用多種合理科學(xué)的方法來推動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在這些活動(dòng)當(dāng)中慢慢學(xué)會(huì)的自理自立自律。協(xié)調(diào)作用，倘若高中生計(jì)劃要更好的健康的發(fā)展自身，那么就需要周圍的團(tuán)體和人員一起協(xié)調(diào)合作。而班主任在這合作當(dāng)中需要做好與各方溝通交流工作。眾位代課教師的實(shí)際想法和需求可以通過班主任來達(dá)到，而高中生對代課教師教學(xué)的一些想法和意見也可以通過班主任來向代課教師反映，以此來促進(jìn)師生的良好交流和共同發(fā)展。培養(yǎng)作用，班主任使用良好科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的方法讓學(xué)生慢慢形成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此時(shí)班主任要在學(xué)生管理的時(shí)候關(guān)注高中生能力的發(fā)展。即使如今學(xué)生的心理已經(jīng)基本發(fā)育健全，但依然可能出現(xiàn)一部分身心方面的問題。于是班主任在學(xué)生管理問題方面，還是需要班主任時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，使其能夠發(fā)揮自己的長處，能夠獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法[1]。比如我會(huì)詳細(xì)的對每位學(xué)生進(jìn)行評估，并給每個(gè)人做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極性。

二、基于素質(zhì)教育下的高中班主任管理的難題

（一）班主任的教學(xué)容易限制在傳統(tǒng)教育的框框下。

班主任在長期的應(yīng)試教育思想限制下，很多人的教學(xué)方式都比較死板，都采用統(tǒng)一教育的方式，忽略學(xué)生之間的差異性，班主任進(jìn)行班級管理的目標(biāo)主要是為了完成學(xué)校和家長對于高中生的教育計(jì)劃目標(biāo)，而班主任對學(xué)生教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)時(shí)，主要參考也只是班級的總體成績。這讓班主任在學(xué)生管理活動(dòng)當(dāng)中，沒辦法成功的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，一切的教育目的都是為了提高學(xué)生的成績。在這種教育方針之下學(xué)生的積極性將會(huì)被抹殺，而教育的實(shí)質(zhì)也將會(huì)離素質(zhì)教育越來越遠(yuǎn)。

（二）學(xué)校本身的管理系統(tǒng)還有點(diǎn)欠缺，對于班主任的班級管理無法起到有效的指導(dǎo)作用。

使得班主任的教學(xué)效率低下。班主任在所進(jìn)行的班級管理活動(dòng)中，包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活很多方面。所以，班主任在進(jìn)行班級管理活動(dòng)的時(shí)候，不但要使得教學(xué)計(jì)劃能夠按期完成，而且還要對學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效管理。

（三）班主任的本身的個(gè)人素養(yǎng)還有不足。

目前的中學(xué)班級管理活動(dòng)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生班主任的能力不足等現(xiàn)象。并且有些班主任沒有足夠的班級管理經(jīng)驗(yàn)，對于處理一些事情還并不是很好。有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系矛盾，使得教導(dǎo)目標(biāo)無法按時(shí)完成。于是班主任在中學(xué)班級管理活動(dòng)當(dāng)中，要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。

三、基于素質(zhì)教育下的高中班主任管理策略

（一）走出傳統(tǒng)教育的理念，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

高中班主任在進(jìn)行班級管理活動(dòng)時(shí)，要注意不要沿著傳統(tǒng)教育的路子走，要更關(guān)注于學(xué)生的素質(zhì)方面的教育。這樣，高中生才能在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中獲得更多的知識(shí)和更好的發(fā)展。從一個(gè)全新的方面看，使用符合當(dāng)今教育觀念的教導(dǎo)理念，能使得班級更有集聚力，讓高中生在提高個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)變得很強(qiáng)。而班主任在班級管理活動(dòng)當(dāng)中，需要打造好教室的文化氛圍，也需要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，這對于之后的班級管理活動(dòng)有著很大的幫助[1]。比如，我對班級的評估將不僅僅局限于班級的成績，而將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)方面，對每位學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)都進(jìn)行詳細(xì)的分析，并想出相應(yīng)的方法給予學(xué)生幫助。

（二）打造完整的校園管理系統(tǒng)，保持上下一致，凝聚各方管理力量。

班主任和代課教師一起進(jìn)行班級管理。班主任作為班級的核心，其在班級當(dāng)中所能起到的作用是非常大的，但是想要更好的管理班級，僅僅只有班主任一人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要聯(lián)合各位代課教師的力量，使用一種科學(xué)合理的方法來進(jìn)行班級管理活動(dòng)。這樣便能獲得非常好的教育效果。比如，我會(huì)經(jīng)常和各位代課老師進(jìn)行溝通，并激勵(lì)他們一起管理學(xué)生，而且學(xué)生的需求我也會(huì)準(zhǔn)確的反映給代課教師，我將作為代課教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，促進(jìn)代課教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系，共同發(fā)展。

（三）加強(qiáng)自己的個(gè)人素養(yǎng)。

在學(xué)生面前樹立很好的教師形象，增強(qiáng)對學(xué)生方式的教導(dǎo)。班主任是班級的主要負(fù)責(zé)人，會(huì)是和學(xué)生交流最為頻繁的人，所以教師要在學(xué)生面前樹立好的教師形象，并經(jīng)常對學(xué)生做思想交流工作，這樣對之后的教學(xué)管理都有很好的幫助[2]。比如，我將經(jīng)常外出學(xué)習(xí)，觀摩其他優(yōu)秀的班主任的管理方法，并時(shí)刻要求自己保持冷靜，為學(xué)生樹立一種優(yōu)秀的形象。

結(jié)束語：

班主任在進(jìn)行管理活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻提醒自己轉(zhuǎn)變良好的心情，使用認(rèn)真，積極的工作態(tài)度來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而且在高中生的日常學(xué)習(xí)中扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，還必須對自己個(gè)人素養(yǎng)提出要求，改正自己在學(xué)生管理活動(dòng)中所出現(xiàn)的不足，引導(dǎo)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上前進(jìn)，樹立起良好的正確的觀點(diǎn)。高中班主任要積極關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，為學(xué)生的積極向上的發(fā)展提供幫助，讓學(xué)生成為對國家有幫助的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嬌. 基于素質(zhì)教育下的高中班主任管理班級的技巧研究[J]. 作文成功之路旬刊， 2015（2）：53-53.

[2]李明. 高中班主任工作的思考[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2015（11）：105-105.