把美育融入學(xué)校教育管理中

王志超

摘 要：教育的實(shí)質(zhì)是為人的教育，為人的教育就應(yīng)該充滿人性的光輝。教育管理活動(dòng)也是人的活動(dòng)，是人與人之間的一種交流和溝通。管理的最高境界是將教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都定位在人上，定位在人的生存與發(fā)展上。美育與管理的融合就是要將我們的辦學(xué)定位在為學(xué)生和教師找到存在感、營造快樂幸福感、尋找到發(fā)展點(diǎn)的基點(diǎn)上。管理在關(guān)注細(xì)節(jié)、秩序、實(shí)效、績效等基礎(chǔ)上讓每個(gè)人都成為管理者，使校園充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：美育；融入；教育管理

我校坐落在河北省的最北部，與內(nèi)蒙古的多倫縣接壤，屬于壩上高寒地區(qū)，近幾年，在韓樹才校長領(lǐng)導(dǎo)下，以科研為引領(lǐng)，以課題研究為抓手，全校形成了以加強(qiáng)教育理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，努力更新教育觀念，不斷追求教育最佳境界的研究氛圍。學(xué)校注重文化建設(shè)，以精神文化為核心，以制度文化為保障，以行為文化建設(shè)為載體，創(chuàng)設(shè)自主進(jìn)取的工作氛圍，樹立高尚的師德榜樣，追求真善美和諧統(tǒng)一的人格教育，注重以德培育人，以美塑造人，認(rèn)真落實(shí)全面育人的教育方針，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。

一、管理的實(shí)質(zhì)是提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

對于學(xué)生的管理，我們提出對學(xué)生成長負(fù)責(zé)，讓學(xué)生享受成長的快樂。青少年是多彩的，青少年也是短暫的，同時(shí)，教育最大的特性就是具有不可逆轉(zhuǎn)性。15歲過去了，不會(huì)再有。16歲過去了，也不會(huì)重來。因此我們要對每個(gè)孩子的成長負(fù)責(zé)任，我們提出要對孩子的品行負(fù)責(zé)，對孩子的求知負(fù)責(zé)，對孩子的健康負(fù)責(zé)，我們的制度管理以提升服務(wù)品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，盡可能為學(xué)生提供適宜的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生做一個(gè)有教養(yǎng)的人、有底蘊(yùn)的人。

在為學(xué)生打好求知基礎(chǔ)上，我們首先提出讓學(xué)生要樂學(xué)，對知識(shí)要有濃厚的興趣，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，有學(xué)習(xí)能力，有學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)實(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)活，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)，能夠?qū)W以致用，這是對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。同時(shí)我們還對學(xué)生身心發(fā)展負(fù)責(zé)。健康對于每一個(gè)學(xué)生來講，對于家長來講都是最重要的。所以我們保證每天一小時(shí)的體育鍛煉。每天早晨走進(jìn)我校，操場上都是學(xué)生們鍛煉的情景，特別是足球場上學(xué)生奔跑的身影成為草原上美麗風(fēng)景。我們社團(tuán)會(huì)把足球、籃球、羽毛球、跳繩等等這樣的一些體育器材拿出來，學(xué)生喜歡什么就在操場上自己去鍛煉、去運(yùn)動(dòng)，開啟一天的快樂學(xué)習(xí)生活。

二、以美促管的關(guān)鍵是抓學(xué)生的儀表美和行為美

學(xué)生隨著四季變換穿著整潔得體的校服，但是言語中經(jīng)常流露出臟話：打招呼，叫名字，吵嘴架，污言穢語充斥耳鼓，讓人汗顏。我們的做法是講道理，查行為，啟發(fā)自覺性，廣泛宣傳什么是健康、文明、現(xiàn)代中學(xué)生的行為。我們結(jié)合公民道德綱要教育，號(hào)召全體同學(xué)從我做起，凈化語言環(huán)境，清除污言穢語。要求全校教職員工教書育人，管理育人的重點(diǎn)是人人把住開口關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚道德的公民意識(shí)。經(jīng)過教育、宣傳、自我要求，自我教育，校園中的語言環(huán)境發(fā)生了變化，說臟話的人少了，即使偶有發(fā)生自己也有了羞辱感，學(xué)生張口講話有了文明意識(shí)。

三、以美促管讓讀書凈化人的心靈

讀書能提升人的審美能力。蘇霍姆林斯基說：“美能磨練人性。一個(gè)人如果從童年時(shí)期就受到美的教育，特別是讀過一些好書，那么很難設(shè)想，他會(huì)變成一個(gè)冷酷無情、庸俗好色之徒?！睂W(xué)校結(jié)合縣教育局舉辦的讀書征文評獎(jiǎng)活動(dòng)，每年舉行的“智慧杯”讀書活動(dòng)是一次對學(xué)生美好情操的培養(yǎng)，一次高尚人生閱歷的體驗(yàn)。讀書活動(dòng)分為三個(gè)階段：閱讀名著體味人生；做筆記制作讀書手抄報(bào)積累知識(shí)；演講講故事演課本劇感悟人生。如今在優(yōu)美的校園每一個(gè)角落業(yè)余時(shí)間都有學(xué)生讀書的身影，讀書使學(xué)生獲得知識(shí)同時(shí)，陶冶了學(xué)生的心靈，提升了學(xué)生人生品質(zhì)。

四、以美促管的重心是引領(lǐng)自我實(shí)現(xiàn)

教師文化是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，其對學(xué)生文化建設(shè)起著引領(lǐng)作用。在教師管理上，我們提出為教師成長鋪路，讓教師享受職業(yè)的幸福的理念。我們深知提出一個(gè)口號(hào)并不難，難的是怎么把這種教育的理念落實(shí)在師生的教育行為上。為此，我們從思想引領(lǐng)人、制度發(fā)展人、人文關(guān)懷人這三個(gè)角度，從管理上促進(jìn)教師的文化認(rèn)同感。比如在思想引領(lǐng)人方面，我們最重要的任務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，就是對學(xué)生、對教師思想的引領(lǐng)。首先。讓師生找到自我存在感，其次是發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值感，再次是找到實(shí)現(xiàn)的自我規(guī)劃路徑。幾乎每個(gè)學(xué)期我們都要做兩到三次甚至更多次的專題講座，和老師一起探討幸福、探討快樂、探討人生，甚至于一起探討家庭、探討婚姻、愛情等等，從全方位給老師做一個(gè)思想的引領(lǐng)。在教師之間也開展教師的感悟沙龍論壇等等一些活動(dòng)，統(tǒng)一思想、達(dá)到文化認(rèn)同，將管理引領(lǐng)到自我實(shí)現(xiàn)，消除了對立情緒。

五、以美促管的核心是用制度來發(fā)展人

一提到制度，大家可能感覺就是一種約束，其實(shí)并不是這樣的。關(guān)鍵在于我們定制度的目的是什么，不是為了管人，而是為了用它去發(fā)展人，用這個(gè)制度作為我們學(xué)校文化辦學(xué)，落實(shí)教育理念的一種保障機(jī)制。因此，我們出臺(tái)了一系列促進(jìn)教師發(fā)展的制度。比如干部深入年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行管理體驗(yàn)，讓每位干部每個(gè)學(xué)期都要有機(jī)會(huì)走進(jìn)課堂，體驗(yàn)教師生活，促進(jìn)他的專業(yè)發(fā)展。這樣能更好地指導(dǎo)教師的教育教學(xué)活動(dòng)。再如骨干教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)制度，還有骨干教師的培養(yǎng)制度，以及教師的個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)，都有教師個(gè)性成長檔案等等。這些都是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，打造一個(gè)專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)。

六、以美促管的關(guān)鍵是實(shí)施人文關(guān)懷

人最大的滿足是被認(rèn)同、被尊重、被關(guān)心，我覺得這一點(diǎn)是最重要的。不要只把教師這個(gè)工作作為一個(gè)簡單的職業(yè)，要讓教師工作的每一天都是開心的、快樂的，都是生命當(dāng)中最最重要的一段歷程。讓教師把每一天的40分鐘都是和學(xué)生共同走過的一段生命歷程。因此，我們采取人文關(guān)懷人這樣一種形式來關(guān)懷教師、激勵(lì)教師。比如每位教師過生日，學(xué)校工會(huì)都會(huì)給他送上一張賀卡，都會(huì)送上一個(gè)生日蛋糕，寫上滿滿的祝福，對于老師來講是一個(gè)很珍貴的生日禮物。

我們每個(gè)學(xué)期也都會(huì)搞合理化建議，向教師征求合理化建議，會(huì)給老師發(fā)合理化建議獎(jiǎng)。每年也會(huì)開展“月是故鄉(xiāng)明”、“人是一家親”、“愛滿校園、情滿家”等等這樣的家屬聯(lián)誼活動(dòng)。讓我們的家屬走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校的辦學(xué)理念，從而更加理解我們，更加支持我們老師的工作，支持學(xué)校的工作。