大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動有關問題思考與對策

伍翔 袁建瓊

摘要：“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的深入開展，促進了學校實踐育人、學生成長成才，但在推進過程中也反映出一些不嚴不實問題。本文從闡明活動重要性和分析問題現狀入手，提出有一定針對性、可行性對策與思路，以期對改進和創(chuàng)新活動有所裨益。

關鍵詞：“三下鄉(xiāng)”；社會實踐；思考；對策

習近平總書記指出：“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑”，“要勇于到條件艱苦的基層、國家建設第一線、項目攻關的前沿，經受鍛煉，增長才干”。

大中專學生志愿者科技、文化、衛(wèi)生社會實踐活動（以下簡稱“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動）是學校實踐教育、人才培養(yǎng)的重要形式，是提高綜合素質、促進學生成長成才的必要途徑。充分明確開展這一活動的重要性和必要性，客觀認識、不斷改進活動開展過程問題和不足，是確保活動深入推進取得成效的根本保證。本文擬從個人實踐體會的角度，就活動開展的重要性、必要性以及推進過程有待改進的問題和不足，作一初探和淺析。

一、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的重要性和必要性

組織在校大學生走出校門，深入基層開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，必須充分明確和深刻認識其重要性和必要性，這是促進活動順利開展取得成效的根本保證。

（一）開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有助于大學生思想政治教育

開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，廣大青年大學生深入基層體察社情民意，親眼目睹、親身感受社會改革發(fā)展巨大變化，有助于加深對黨的基本路線、大政方針的理解認識，對中華民族偉大復興“中國夢”美好前景的向往追求，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；通過深入基層聯(lián)系群眾，互動交流，有助于學生通過對比，從基層百姓的熱情、樸實、善良中感悟真善美與假丑惡，在潛移默化中人生觀、世界觀、價值觀得到升華；通過實地調研考察、訪貧問苦和勞動鍛煉，有助于從中體會勞動的艱辛、生活的不易，更加珍惜幸福生活，并懂得感恩，學會做人，自覺養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約好作風，在弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，培育社會主義核心價值觀中，逐步成長為新時代“四有”新人。

（二）開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有助于傳播現代科學知識和信息

廣大基層特別是偏遠山區(qū)，由于交通和通訊不暢，中小學設施簡陋、教學水平局限，在很大程度上影響了現代科技文化知識和信息的傳播。在校大學生深入基層開展文化下鄉(xiāng)、科普宣傳、支農支教和衛(wèi)生義診等服務活動。面對面講解，手把手輔導，并借力現代電化教學功能，有助于促進知識和信息傳播。基層廣大群眾將所學知識技能應用于實際，能從經濟發(fā)展、生活改善、環(huán)境變化和文化豐富中，切身感受中國特色社會主義制度的優(yōu)越，黨的富民政策的溫暖，更加堅定鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅、決勝小康、建設生態(tài)宜居美麗家園的信心和決心。

（三）開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有助于激發(fā)學生刻苦學習鉆研精神

開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，拉近了城市在校大學生與基層群眾的距離，有助于彼此了解，加深感情，激發(fā)學生為民服務熱情，運用所學知識技能，幫助基層排憂解難，并在這一過程中，感受和發(fā)現缺憾和不足，以激發(fā)刻苦學習動力，使自身知識結構得到完善，為民服務本領不斷增強。

（四）開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有助于增強大學生社會適應能力

開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，廣大青年大學生走出校門接觸社會，與人交往和處理問題，有助于鍛煉和提高其心理承受、人際交往、組織管理和應變創(chuàng)新等實際工作能力，加快社會化進程，培養(yǎng)和塑造“不畏困難、意志堅強、充滿自信、積極向上”品格，面對社會、人生和未來，保持良好心態(tài)、樹立堅定信心。

（五）開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有助于校地合作共進，實現“雙贏”

開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有助于校地戰(zhàn)略合作與工作聯(lián)系。地方政府歡迎在校大學生赴當地開展社會實踐活動，并在各方面創(chuàng)造有利條件，配合學校促進活動順利開展。學校關注地方發(fā)展建設，并根據需要提供相關業(yè)務咨詢、下派專家指導和培訓技術人員，特別是重大項目需合作或有問題求助時，學?？沙浞掷脤I(yè)人才密集、技木力量雄厚、社會資源豐富等優(yōu)勢，為基層提供人才支持和智力保障，從而在相互支持、合作共進中，實現真正意義上的“雙贏，。

（六）開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有助于推進學校教育改革發(fā)展

開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，大學生充分運用所學知識聯(lián)系、服務社會基層和廣大群眾，一方面，有助于促進城市與鄉(xiāng)村、學校與地區(qū)、學生與群眾相結合，檢驗學校教育教學質量效果，促進學生實踐成才。另一方面，通過開展“三下鄉(xiāng)”學生社會實踐活動，架起學校與社會溝通橋梁，有助于學校從活動評估和校地交流中，找到教育教學和人才培養(yǎng)與社會要求不相適應薄弱環(huán)節(jié)，及時調整辦學思路，主動推行學校改革，在與社會實踐緊密結合中，尋求發(fā)展突破，使學校教育和人才培養(yǎng)更加貼近現實，符合社會需求。

二、活動開展過程有待改進的問題和不足

回顧和總結多年來的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動歷程，總體來看，大方向正確，成效有目共睹，但由于組織者和參與者在活動思想認識水平和工作執(zhí)行能力上的參差不齊，也反映出以下問題和不足。

（一）活動管理不夠精細

一些活動組織管理上存在松散現象。當活動宣傳動員部署和出征儀式結束后，仿佛一切都成了具體執(zhí)行部門和少數人的“差事”，缺乏自上而下的全程關注和指導。

（二）活動領隊能力不足

突出反映在帶隊教師的挑選上，未很好體現選優(yōu)配強。由于存在事到臨頭“拉差”，有的“帶隊教師”自己對活動開展都認識不足、缺少經驗和熱情，由其“領軍”出征，活動質量效果可想而知。

（三）活動實效不夠明顯

習慣于街頭宣傳、搭臺“唱戲”，追求一時的轟動效果，未能真正俯下身去，腳踏實地深入基層開展工作。由于流于形式，浮在面上，活動實效甚微。

（四）活動創(chuàng)新點子不多

受制于傳統(tǒng)思維和工作模式，如何根據形勢任務，運用學生所學專業(yè)知識技能更好地聯(lián)系群眾、服務基層、大膽改革、勇于創(chuàng)新思路不寬、點子不多。

（五）活動成果有待深化

滿足于聽取匯報、召開總結表彰大會。對如何通過總結提煉，將實踐成果有效轉化為理論成果，反過來指導實踐重視和研究不夠。

上述問題如不引起足夠重視并加以改進，勢必影響活動健康順利開展，使本該取得的成效大打折扣，給學校實踐教育帶來缺憾和負面影響。

三、問題和不足對策思考

針對上述問題和不足，個人認為有必要從以下幾個方面著力改進。

（一）要加強活動領導管理

建立和完善與活動開展相適應的組織領導機構。明確職責分工，實時研究部署和協(xié)調相關工作，切實加強領導管理并將其貫穿于活動全過程，防止和避免出現“領導管理脫節(jié)”或“失之于軟”的情況，確?；顒庸ぷ鞯轿?、扎實開展、取得實效。

（二）要發(fā)揮帶隊教師的引領作用

要盡可能挑選工作熟悉、經驗豐富、責任心強的同志擔任活動領隊和指導教師，切實發(fā)揮管理指導作用。對確因情況特殊臨時抽調的帶隊教師，應專門組織培訓，明確職責任務、強調注意事項，并實時關注活動開展情況，指導和協(xié)調解決所面臨的實際問題，促使其盡快進入角色、工作到位。

（三）要確保活動務求實效

深入基層服務群眾，要堅持求真務實，切實做到放下身段“接地氣”，帶著問題找答案，服務基層見實效。這樣，活動組織者和參與者才能真正通過活動，長見識、增才干，活動本身才為廣大基層所歡迎和支持，卓有成效推進。

（四）要勇于改革實踐創(chuàng)新

創(chuàng)新是“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動深入持久開展的不竭動力?；顒咏M織者和參與者要在這一點上形成共識，敢于從過去慣性思維和行為模式中跳出來，創(chuàng)造性開展活動。邁進新時代，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動要緊扣新形勢，圍繞“鄉(xiāng)村振興”、“脫貧攻堅”、“決勝小康”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以及“一帶一路”等發(fā)展倡議任務，豐富活動形式內容，勇于改革實踐創(chuàng)新，使活動更加貼近基層實際，彰顯時代特征。

（五）要拓展和深化活動實踐成果

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動告一段后，要對活動開展情況及時進行總結評估。對取得的成效尤其是其中典型事跡和先進入物，要通過總結表彰大會、校園網、宣傳欄、微博、QQ群等充分展示和分享，以弘揚正能量。同時，及時通過總結提煉，將活動成果有效轉化為理論成果，以指導新的實踐，由此良性循環(huán)，促進活動深入持久開展，取得更大成效。

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