小學英語發(fā)音有效性教學

孫秀麗

摘要：隨著經(jīng)濟、政治和文化的全球化，英語被越來越多的國家使用，成為一門世界通用語言。英語也走進了我國的教學課堂。小學作為英語學習的起始階段，此階段下能否打好堅實的英語學習基礎對未來英語學習有很大的影響。發(fā)音教學是小學英語的基礎和重點。但目前仍有小學生發(fā)音不準確、教師對發(fā)音教學不夠重視，缺乏針對性教學策略等諸多問題的存在。因此，本文從游戲化發(fā)音教學、強化英漢發(fā)音間聯(lián)系等幾個方面出發(fā)，以期糾正學生的錯誤發(fā)音，提升小學英語發(fā)音教學的有效性，進而提高小學英語的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學英語；英語發(fā)音；有效性教學

準確的發(fā)音是人們正常交流的基礎。英語作為國際語言，其發(fā)音是否準確不論對學生學習還是日常交流都有很大影響。小學生的英語語言學習剛剛起步，對發(fā)音的學習更為重要。但當前小學英語教學中普遍存在不重視發(fā)音教學的現(xiàn)象，甚至在教學計劃中沒有發(fā)音教學的內(nèi)容，導致英語教學出現(xiàn)偏差。這顯然不符合推進小學生全面發(fā)展的要求。因此，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，從小學生的年齡和心理特點出發(fā)，從以下幾個方面探究如何提高小學生英語發(fā)音的準確性和發(fā)音教學的有效性。

一、利用游戲教學法

愛玩是小學生的天性。游戲能把枯燥無味的英語學習生動形象化，是激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快地學英語的一種教學方法。小學生活潑好動，樂于接受新鮮事物，在英語發(fā)音教學的過程中穿插一些趣味活潑的游戲，可以促進學生記憶。例如，組織快速認讀音標的小游戲，讓學生進行比賽。出示三四張一組的音標幾秒鐘，再讓學生按順序準確地說出剛剛看到的內(nèi)容。又如，在黑板上寫下幾個字母，如字母"D"和字母"T"，字體要大到讓學生們可以清楚地看見。然后放一張小的動物卡在一個字幕上，問學生們："where is the...？"，讓學生們回答："On the D/T."然后讓同學們閉上眼睛，再將動物卡放在一個字幕上，問："where is the...？"，學生們張開眼睛看黑板后進行搶答，第一個說出正確答案并發(fā)音準確的即為獲勝者。這一活動比單純讓學生讀單詞有效得多也更加準確。學生在不知不覺中鞏固了音標的發(fā)音，學習的興趣較高，學習效果也很好。

二、加強英漢發(fā)音間的聯(lián)系

在三、四年級英語發(fā)音教學可以根據(jù)漢語拼音發(fā)現(xiàn)輔音字母的發(fā)音規(guī)律，但應避免學生對整個單詞進行漢語拼音的標注，否則不能從根本上掌握英語的讀法。小學英語教師可以在初次學習字母時，在教學了某個字母后可以給出一組由這個字母開頭或著含有該字母的單詞，讓小學生在認讀的過程中，初步感知該字母在單詞中的發(fā)音，尤其是輔音。再如，漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l等，發(fā)音就類似于英語中對應的字母的輔音。學生借助于已有的漢語拼音去學習相關的英語發(fā)音，就會減輕英語的學習負擔，幫助記憶。同時也能夠提高學習興趣，避免死記硬背，形成思維僵化。同時小學英語教師也要幫助學生對比英、漢發(fā)音間的不用點，引起學生注意，防止學生將英漢發(fā)音混為一談。

三、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

許多學生進行英語發(fā)音的學習時，并不是完全不會，而是因為沒有良好的語言環(huán)境或者怕說錯了遭到同學嘲笑、老師批評，從而導致小學生對開口說英語產(chǎn)生了畏懼和抵觸心理，不敢開口。因此，小學英語教師在教學中應給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，消除學生的心理障礙，讓學生產(chǎn)生想用英語進行表達的愿望。教師可以起到表率作用，在課堂上的授課都用英語來進行，也鼓勵學生用英語回答?；蛘咦寣W生們兩兩結(jié)合，朗讀書中的英語對話，更通過會話練習提高表達能力、建立開口的自信。也可以開展英語角，定期定點和學生和用英語交流，還可以開展英語朗讀比賽，通過競賽的方式提高學生的熱情、增加自信心。

四、糾正錯誤發(fā)音

小學生正處于語言的形成和塑造階段，發(fā)音還存在不清楚的現(xiàn)象，非常容易把一些英語字母或者單詞讀錯，這個階段讀錯就會影響高年級的英語聽力以及溝通交流的能力。因此小學英語教師要把握最佳時機，對學生出現(xiàn)的發(fā)音錯誤及時進行糾正，并教給他們正確的發(fā)音，必要時進行領讀，讓學生在開口讀的過程中記住準確的發(fā)音。此外教師還可以將小學生在課堂上的發(fā)音錄下來，然后與正確的發(fā)音進行對比，讓他們自己在聽的過程中注意兩者的不同之處從而發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，更有利于糾正他們在發(fā)音中的錯誤。例如，十二和二十這兩個詞語的英文單詞分別是"twelve"和"twenty"，學生非常容易將兩個單詞讀錯，但卻不知道問題所在。教師就可以將學生對這兩個單詞的發(fā)音錄下來，與正確的發(fā)音對比，在對比和比較中找到各自正確的發(fā)音。

總而言之，小學英語教師應該充分認識到英語發(fā)音教學的重要性，克服現(xiàn)在發(fā)音教學過程中的困難。從小學生的年齡和性格特點出發(fā)，通過游戲化的發(fā)音教學、加強英漢發(fā)音間的聯(lián)系、為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境、及時糾正學生的發(fā)音錯誤幾個方面來使英語發(fā)音教學更加全面，提高英語發(fā)音教學的有效性，進而提高學生的英語發(fā)音能力，為將來的英語學習打好基礎。

參考文獻：

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