小學(xué)語文作文教學(xué)初探

摘要：在語文教學(xué)中，作文是學(xué)生掌握語文知識和語文能力的整體表現(xiàn)。隨著課程改革日漸進(jìn)入深水區(qū)，作文教學(xué)中的問題也隨之表現(xiàn)出來，小學(xué)生害怕寫作文，寫不好作文，或作文千篇一律缺少創(chuàng)新，作文布局不恰當(dāng)?shù)?，一線作文教學(xué)的現(xiàn)狀也不容樂觀。針對作文教學(xué)中的現(xiàn)狀，本人從作文教學(xué)實踐中提出了對小學(xué)作文教學(xué)的問題和對策，即立足生活；依靠教材；注重積累；培養(yǎng)能力；注重評價等方面入手教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)豐富生活、勤練筆，最終達(dá)到提高學(xué)生的文水平為目的。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；激趣；聯(lián)系生活；勤練

作文是學(xué)生語文知識和語文能力的綜合表現(xiàn)，也是學(xué)生個性的重要表現(xiàn)形式。目前很多小學(xué)生觀察能力較低、組織和駕馭語言能力也差，經(jīng)常感到作文下筆無話可寫，有時勉強(qiáng)完成一篇作文，作文內(nèi)容也比較空洞、詞不表意、條理不清晰。那么怎樣有效對小學(xué)語文作文的教學(xué)呢？

一、明確小學(xué)語文作文教學(xué)的初心

在語文一線教學(xué)中，要提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師要認(rèn)真掌握教學(xué)課標(biāo)、教綱，吃透教材，明確作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。新九年義務(wù)教育小學(xué)作文大綱和舊大綱對比，在總體目標(biāo)上，把“會寫簡短的記敘文和應(yīng)用文”變?yōu)椤澳軐懞唵蔚挠洈⑽暮统Ｓ玫膽?yīng)用文?！边@一改變降低了要求。小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)也只要做到能夠把真實、具體的事按語句通順、有中心、有順序，工整地寫出來就行，并做到不寫錯別字，常用標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)正確。這個教學(xué)目標(biāo)，要求明確，操作性很強(qiáng)。所以，教師在具體一線教學(xué)過程中，要遵循認(rèn)知規(guī)律，明確在實際教學(xué)中教師要教什么、怎樣教，不要盲目提高作文要求，這樣做只會增加學(xué)生思想壓力，給學(xué)生誤導(dǎo)，使學(xué)生怕寫作文，進(jìn)而會產(chǎn)生抵觸情緒，反而不利于作文教學(xué)。

二、從“效仿”到“創(chuàng)作”

“效仿”是依據(jù)范文讓學(xué)生對寫作的一種方法。“創(chuàng)作”是指帶有創(chuàng)造性因素的獨(dú)立寫作。學(xué)生的“創(chuàng)作”不同于文學(xué)創(chuàng)作，而是在已掌握知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)造。選擇范文可以選擇語文課本中的課文，教學(xué)時教師既要結(jié)合課本內(nèi)容講寫作知識，又要以課文為例，聯(lián)系學(xué)生作文實際講如何作文。例如學(xué)習(xí)記事的課文后，緊接著就進(jìn)行寫事練習(xí)，如《記一件難忘的事》，讓學(xué)生從生活中選擇真實的、難忘的事來寫。結(jié)果學(xué)生都寫出了內(nèi)容豐富、生動的好作文。二是可選同年級學(xué)生的優(yōu)秀作文做范文，這樣不僅給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，還可以樹立學(xué)生作文的自信心。三是可選擇本班上學(xué)生寫得較好的作文做范文，這樣的范文對學(xué)生有親切感，既可以起到示范的作用，又可以幫助差生進(jìn)步作文能力。指導(dǎo)創(chuàng)造要從兩方面著手：一是進(jìn)行命題或半命題式的作文練習(xí)，依據(jù)自己生活實際來啟發(fā)學(xué)生。一是要以課文為依據(jù)，結(jié)合教材，依據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生進(jìn)行想象性的改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等。如改寫詩歌為記敘文，縮寫長課文，擴(kuò)寫和續(xù)寫課文等。運(yùn)用“效仿”與“創(chuàng)作”的作文教學(xué)方式，不單能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠提升學(xué)生的觀察、分析、想象的能力。除此之外，我還組織學(xué)生讀課外圖書，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊寫感受，寫讀書筆記，使學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀且每讀必寫的習(xí)慣。運(yùn)用以上的方法，不單使學(xué)生把握住寫作的方法，還養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，達(dá)到了練筆的目的。

三、聯(lián)系生活進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學(xué)生郊游、參觀、定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實踐過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。

四、作文教學(xué)與閱讀相結(jié)合

提升學(xué)生的閱讀能力是作文通向成功的捷徑。通過實踐我們知道，多多閱讀一些古今中外文學(xué)名著和其它書籍。既可以擴(kuò)寬知識面，持續(xù)性擴(kuò)展學(xué)生的生活視野，又能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，增強(qiáng)鑒賞能力，還能夠進(jìn)一步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。閱讀能力是指學(xué)生多讀書，讀好書，不斷接受文化熏陶，提升審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項見效相對緩慢、周期長的工作，需要師生雙方的長期協(xié)調(diào)合作，共同努力，積極參與，教師要拿出耐心和毅力來培養(yǎng)學(xué)生。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)是實踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，在語文文教學(xué)中有著很重要的地位，教師要有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生寫作文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的平常事、校園新鮮事，使學(xué)生能夠體會生活滋味，不僅豐富了情感，而且通過寫作寫出了學(xué)生真實的喜怒哀樂。還要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個好的寫作情境，把學(xué)生的寫作活動與學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、以及學(xué)生的自我體驗結(jié)合在一起。作文教學(xué)質(zhì)量的提升并不是一蹴而就的，只有教師在一線教學(xué)中持續(xù)探索、研究，堅持課內(nèi)外有效的指導(dǎo)學(xué)生作文，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生作文的能力，才可以使學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王祖林。課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017.6：178.

作者簡介：

趙慧 性別，民族，籍貫，出生年月：女，漢，河南西華縣，1983.10 研究方向，：語文