提升農村小學數(shù)學教學質量探究

黎炎

摘要：農村教學相較城市而言有著很多天然的劣勢，但孩子無法決定自己的學習生活地點，所以就需要農村的教師們提升自己的教學質量，提高學生的學習與思維能力，才能讓孩子不會輸在起跑線上。

關鍵詞：農村教學；小學數(shù)學；教學質量

農村小學教育長期存在著教育進展緩慢、學生對學習不夠重視、優(yōu)秀教學思想不夠普及和教育理念落后等不足，其對比城市學校的教學有著較大的教學難度。但農村學生相對而言也更加單純樸實，具有更強的可塑性，教師也更需要傾注更多的耐心，下面我就根據(jù)長期的教學實踐，總結出幾點能夠幫助農村學生更好地學習小學數(shù)學的方法：

一、構建師生關系

農村環(huán)境相比城市環(huán)境而言具有很強的閉塞性，部分群眾思想覺悟和知識水平不高，時常會發(fā)表讀書何用之類的感慨。如果學生在這種環(huán)境下如果沒有一個良好的榜樣，其成長就很容易被周遭的不良環(huán)境所影響，甚至產生厭學等情緒。所以要想幫助農村學生更好地學習小學數(shù)學，其首先要做的就是構建一個良好的師生關系。

構建師生關系首先從關心學生的日常生活開始，現(xiàn)如今農村存在著許多的留守兒童，這些留守兒童都是跟爺爺奶奶或者親戚一起生活，在日常生活中缺少父親母親一類的角色陪伴在其身旁，有些嚴重情況的孩子甚至會衍生出自卑、孤僻等情緒，而這時候就需要教師在這些孩子身邊關心他們。我有一個學生叫小陽，她生的很瘦弱，而且家離學校很遠。有一次在家訪的時候我向她的爺爺奶奶詢問了她的吃飯情況，這才知道原來她每天早上因為要走很遠的路，所以基本上是不吃早飯的。我首先跟她爺爺奶奶科普了一下不吃早飯對于小學生身體的危害，然后我向她保證如果她來不及吃早飯就要及時告訴我，我一定會給她準備上一份早飯。最開始的幾天她還是不好意思開口，但在我的反復要求下還是讓她吃上了早飯，到這來這種情況就有了很好的改善，小陽的體質也有了明顯的提高，學習上也更有動力；其次教師要樹立一個良好的外在形象，對于小學生來說印象非常重要，好的外在形象和品格能讓師生間更加親近。老師人格的魅力、淵博的學識、親和的言語本身就是一種教育，這些不僅是吸引學生的閃光點，同樣是構成良好師生關系的基石。

二、修改教學方案

現(xiàn)如今許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校在教育上仍存在著一些問題，首先是在教學目標上，很多教師的眼光較短導致教學目標不夠長遠，只是明確每堂課的教學任務，并沒有將其拓展到實際的生活運用中去，導致教學理論和實際生活脫節(jié)；其次是教學方式仍舊傳統(tǒng)保守，并沒有理解新式教育的模式與方法，這一方面說明有些農村教師自我水平提升的滯后，另一方面也說明了農村受地域、經濟、硬件等條件限制，可提供教師獲取知識和信息的資源也十分有限。所以我根據(jù)這些情況，從教師和學校兩方面提供解決方法：

1.教師方面

教師方面首先應該打破傳統(tǒng)教學方案的束縛，一切以學生為本，結合課程內容和實際要求，考慮每個學生的個體差異，讓教學方案擁有明確的目標導向性和開放性；其次結合課程內容對教材進行一定的延展和補充，并結合實際生活幫助學生進行理解；第三是教師應該對教材要有一定的理解，能夠構建出一個清晰明確的框架，在這個框架上所搭建的內容一定要有一定的探究性，讓學生能夠自主的進行探究。

2.學校方面

學校方面應該將培養(yǎng)教師作為首要任務?，F(xiàn)如今農村的交通狀況已經有了很大的改善，學?？梢远ㄆ谂汕步處煹绞欣锶ビ^摩學習；還可以采用短期面授與集中培訓，通過專題講座、案例分析、觀摩錄像等進行培訓，交給教師掌握實施有效教學方法的手段，增強教師駕馭教材的能力；并應該定期組織教研，針對教師在教學中所遇到的疑難問題，進行及時的討論與解決。

三、激發(fā)學生興趣

無論是農村還是城市，讓孩子愛上學習永遠只有一種方法，那就是激發(fā)學生的學習興趣。只有學生的主觀能動性被調動起來，他們才會主動去探究課程內容，才能真正的讓教師的課堂效率有所提高。所以根據(jù)教學實踐經驗，我總結出了三點能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法：

1.運用多媒體教學

多媒體教學相對傳統(tǒng)的黑板教學而言更能夠吸引學生的注意。相較傳統(tǒng)教學而言，它可以化抽象的數(shù)學概念為具體；還能夠利用動畫來突出知識難點，演示過程原理，方便學生吸收，讓數(shù)學教學也能做到寓教于樂。我在講解圓錐和圓柱的部分內容時，就根據(jù)課程內容自制了一些難點部分的多媒體課件，根據(jù)其數(shù)學規(guī)律，將無形的概念變成有形的實體展示給學生，將此過程用多媒體來展示，降低了理解難度，促使學生客觀接受，引導學生構建數(shù)學思維，促進學生吸收知識點。

2.創(chuàng)設教學情境

首先教學情境具有很強的目的性，能夠針對問題進行解讀，并解決了數(shù)學理論和實際生活脫離的問題；其次創(chuàng)設輕松的教學情境，能夠激起學生的學習興趣，也能更好地讓學生進入學習氛圍。不過要注意不要讓教學情境喧賓奪主，影響了學生的學習狀態(tài)，而且教學情境也應該符合小學各學段兒童的認知規(guī)律和心理特點，要根據(jù)不同的內容進行變化，側重于用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，不要把數(shù)學課上成游戲課。

3.結合課外，拓展視野

如果說農村比城市哪一點更好的話，那大概就是農村更容易接觸到大自然。數(shù)學這門課程本身就是人類用于理解大自然的一門語言，所以適當?shù)囊龑W生去觀察和理解自然，就能夠讓學生更好地吸收所學知識，也能激發(fā)其學生的學習興趣。就比如有一年夏天桂花開滿枝頭，那時候我正在教乘法，于是我靈機一動，就帶著學生到操場上去數(shù)桂花，由于桂花是成簇開放，我就指著一小簇較低的花枝對學生說：“你們誰能在一分鐘內數(shù)出這一團花里有多少花瓣，我就跟你們買獎品?！睂W生反復的試了很多次都沒能在一分鐘內數(shù)完，于是我就跟學生們講：“其實你們根本不用去數(shù)花瓣的多少，你們看一朵桂花有四個花瓣，這一簇桂花有幾朵桂花，就是有幾個四花瓣，你們很快就能數(shù)出來了?！睂W生們聽完都很興致勃勃，就這樣我在大自然的啟發(fā)下教會了他們乘法。

總之，農村的數(shù)學教學雖然相比城市而言有很多的難點，但只要教師能夠掌握足夠的教學方法，并不懈提升自己的教學水平，以積極耐心的心態(tài)去面對孩子，就照樣能夠教出熱愛數(shù)學的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

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