普通工科高校創(chuàng)新發(fā)展初探

王超 王玉 李玉善 劉兆惠

摘要：高校是一個肩負傳道授業(yè)使命的地方，也被企業(yè)當作是培養(yǎng)優(yōu)秀員工的搖籃。學校在為學生傳輸科學知識的基礎(chǔ)上，還要著重考慮如何培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。為了滿足家長、社會越來越高的期待，也為了自身的長遠發(fā)展，學校需要嘗試改革，在優(yōu)化通識課程結(jié)構(gòu)的同時，更不忘提高學生實踐能力，使學生不僅具有豐富的理論知識，更具備過硬的實踐技能，共同促進學校與企業(yè)聯(lián)盟的形成，迎接新的機遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：改革；通識課程；實踐；校企聯(lián)盟

中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0029-03

一、改革背景

學校往往被認為是為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的地方，那么無論是普通高等教育，還是專項職業(yè)教育，最核心的宗旨都應(yīng)致力于提高學生自身能力。在一定程度上，畢業(yè)生就業(yè)率可以作為考核學校教學質(zhì)量高低的一個標準。如何才能提高畢業(yè)生就業(yè)率，以及提高企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度、信任度，這才是學校應(yīng)該重點思考的問題。畢業(yè)生成績單僅僅體現(xiàn)出學生的學習能力，但當學生就業(yè)時，企業(yè)看重的僅僅是學業(yè)成績？

1.普通高校教育教學的困境。受我國傳統(tǒng)培養(yǎng)人才方式的影響，普通高校教育活動中普遍存在單方面看重基礎(chǔ)理論知識學習，忽略實踐重要性的弊端。這跟學校自身的定位有極大相關(guān)性，理論知識學習所占比重過大，導(dǎo)致工作中所需基本技能得不到充分學習和鍛煉，使得大學本科畢業(yè)生無法迅速滿足企業(yè)的要求。

2.用人單位對當代大學生的要求。隨著企業(yè)用人制度的逐步改善和私營企業(yè)數(shù)量的增長，企業(yè)根據(jù)自身所需，自主用人。據(jù)山東科技大學近年來關(guān)于就業(yè)情況的統(tǒng)計，90%以上企業(yè)更傾向于招聘技術(shù)熟練，吃苦耐勞的學生。因此，掌握熟練職業(yè)技能的學生具有一定就業(yè)優(yōu)勢，并且能夠在企業(yè)內(nèi)有很大潛力成為骨干。另外10%的企業(yè)希望學生有足夠的適應(yīng)能力和創(chuàng)新實踐能力。也就是說學校不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，更要關(guān)注培養(yǎng)其專業(yè)技能。

3.山東科技大學自身的使命。近幾年，山東科技大學每年的就業(yè)率和平均月薪都在上升，尤其在2017年畢業(yè)生薪資排行榜中進入前200。2016屆畢業(yè)生平均月薪4605，2014屆畢業(yè)生平均月薪5065，2012屆畢業(yè)生平均月薪6078。雖然距排行榜前幾位的高校相去甚遠，但是逐年增長的月薪表明學校履行使命的成長空間很大。

二、教育改革之優(yōu)化通識教育

英國教育理論家紐曼曾說：“大學教育應(yīng)提供普遍性的知識（即具有普遍意義的真理），而不是狹隘的專業(yè)知識。”通識教育的重點在于“育”，其目的在于培養(yǎng)健全的個人和自由社會中的健全公民，這是一種大學理念，而專業(yè)教育旨在培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)性人才。綜合性大學一般而言側(cè)重通識教育，而專業(yè)性學校以專業(yè)教育為核心，通識課程的設(shè)置多為輔助專業(yè)發(fā)展。山東科技大學作為一所理工科為主的省屬重點大學，側(cè)重于培養(yǎng)學生專業(yè)方向的發(fā)展，在通識課程方面往往重視不夠。所以在課程設(shè)置方面可以努力平衡兩者之間的關(guān)系，在大學低年級的時候，選擇適量且精華的通識課程，拓寬學生的知識面，將有利于后續(xù)專業(yè)方面的學習，學校需要加大力度關(guān)注通識教育工作的展開。

1.通識教育如何適應(yīng)人才培養(yǎng)的多層次性。高等教育大眾化使得各高校的學生人數(shù)急劇擴張，而這種擴張不僅是量的表現(xiàn)，更是帶來學生生源的多元化，學校也面對著大量不同學生的發(fā)展需求。部分學生要成長為學術(shù)型人才，另一部分學生則要成長為應(yīng)用型人才，如何為他們在學習和發(fā)展上提供更多的可供選擇的機會，是學校人才培養(yǎng)必須要考慮的問題。而這種人才培養(yǎng)目標的多層次性也對通識教育提出了挑戰(zhàn)，通識教育的設(shè)置必須滿足這種多層次性的要求，必須改變剛性和單一性。

2.通識教育如何適應(yīng)學科分布的不平衡性。包含眾多學科的綜合課程，它的可選擇性理應(yīng)成為實行通識教育的前提。相比于理工科大學，綜合性院校能夠克服實施通識教育的“先天不足”因素[1]，它能夠廣泛開設(shè)通識課程，交叉滲透各專業(yè)，可有效將各學科融會貫通，為通識教育的實施創(chuàng)造更加方便的條件。山東科技大學最近幾年在實施通識教育改革方面進行了一些有益的嘗試和探索，受綜合課程資源所限制，尤其是在通選課程結(jié)構(gòu)建設(shè)上仍面臨著基礎(chǔ)薄弱、學科交叉滲透難、質(zhì)量參差不齊等問題，使實施通識教育的廣度和深度受到很大限制。

針對上述兩個方面，對于如何建立通識教育與專業(yè)教育兩者的關(guān)系，首先學校應(yīng)該面向?qū)W生的不同需求，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)目標體系，從而實施不同種類通識教育方案。培養(yǎng)學術(shù)型人才，應(yīng)該充分發(fā)揮通識教育的優(yōu)勢，并且引導(dǎo)這一批學生繼續(xù)深造；培養(yǎng)專業(yè)型人才，應(yīng)該更加重視基礎(chǔ)技能方面的培養(yǎng)。其次整合優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮學校自身現(xiàn)有的人才、專業(yè)優(yōu)勢，積極搭建多學科的精品課程平臺，支持國家級、省級、校級精品課程的建設(shè)，不僅為學生提供更高質(zhì)量的課程，也在某種程度上打造學校品牌，形成學校自身文化特色。其次引進校外優(yōu)質(zhì)教學資源，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，增大學生的知識面，加深學生的知識理解，引導(dǎo)他們廣泛涉獵不同的學科領(lǐng)域，拓寬基礎(chǔ)知識面，強化綜合素質(zhì)。學校近年來開設(shè)了4門國家級精品課程，80余門省部級精品課程及校級精品課程，這些教學成果是對網(wǎng)絡(luò)平臺等各種優(yōu)勢資源的最大化利用，為學生提供了更為優(yōu)秀的課外知識補充。

有了低年級階段的鋪墊，學生進入高年級階段后除了學習專業(yè)知識以外，專業(yè)技能的提高更不容忽視。從大學的人才培養(yǎng)目標組成來看，學生綜合能力的全面發(fā)展單獨依靠課堂是遠遠不夠的。當前，知識涉及面廣泛、專業(yè)技能精通、綜合素質(zhì)高的人才會成為社會的新寵[2]，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力、競爭力、有影響力、合作力，綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的人才是我國高等教育的目標。從山東科技大學與企業(yè)聯(lián)盟策略來看，培養(yǎng)全面發(fā)展的當代大學生是在校企聯(lián)盟中占據(jù)主導(dǎo)地位的重要砝碼。課外實踐教育作為課堂教學的有效補充，是學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的必要組成部分。

三、教育改革之完善課外實踐學分制

目前，很多高校對課外教育的重視不夠，課外教育不同程度地存在系統(tǒng)性不強、覆蓋面不廣、學生參與積極性不高等現(xiàn)象，課外教育的教育功能未能充分地發(fā)揮?？梢圆扇≌n外實踐教育學分制這一措施來彌補不足。

課外實踐學分制，也就是當學生參加課外實踐活動時，能夠獲得課外實踐的學分，列入成績單，以此考查學生在綜合素質(zhì)發(fā)展方面的成果。例如：山東科技大學開設(shè)“大學生社會實踐”活動，包括金工實習、學生課外實踐成果展示宣講會等，完成一系列任務(wù)之后獲得相應(yīng)學分。另外，與聯(lián)盟的企業(yè)建立友好關(guān)系之后，學校與企業(yè)達成共識，企業(yè)提供給學校更多的見習、實習機會，讓專業(yè)對口或相關(guān)的學生參與其中。一方面，企業(yè)可以利用這個機會考察大學生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能水平；另一方面，學校也能考察選擇真正適合本校學生發(fā)展的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)或者行業(yè)動向適時調(diào)整學生培養(yǎng)方案。

課外實踐學分制有利于學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，通過課外教育的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化，為培養(yǎng)具有實踐能力的卓越人才提供支撐；有利于調(diào)動學生參加課外教育的積極性，擴大教育的覆蓋面；有利于學生科學評價體系的建立，為學生成長成才進行科學合理的指導(dǎo)；有利于學生更好地進行大學生涯的規(guī)劃，從而實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)提高和可持續(xù)發(fā)展[3]。

不管是通識教育的優(yōu)化措施，還是課余實踐教育微調(diào)措施，最終的目標都是培養(yǎng)全面發(fā)展的當代大學生，并且促進校企聯(lián)盟。

四、教育改革之建立穩(wěn)固可靠的校企聯(lián)盟

近年來，越來越多的高校認識到提高學生實踐能力的重要性，紛紛開始加強學生實訓(xùn)，一些定點培養(yǎng)和校企合作普遍出現(xiàn)，完全可以在更大范圍內(nèi)鼓勵普通高校建立學校與企業(yè)聯(lián)盟。

2017年10月11日，“山東科技大學·阿里云大數(shù)據(jù)學院”簽約儀式在阿里巴巴云棲大會上舉行。該大數(shù)據(jù)學院計劃于五年內(nèi)，在云計算、人工智能和大數(shù)據(jù)等方面培養(yǎng)5000名高端專業(yè)人才，并得到青島西海岸新區(qū)當?shù)卣峁┑恼咧С?，山東科技大學提供的人才支持，阿里巴巴集團阿里云計算有限公司提供的技術(shù)支持，以及青島青軟實訓(xùn)教育科技股份有限公司提供的資金支持。阿里巴巴集團在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方面具有豐富的資源和經(jīng)驗；山東科技大學在數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和處理等專業(yè)具有學科優(yōu)勢；青軟實訓(xùn)則在信息技術(shù)職業(yè)教育領(lǐng)域具有優(yōu)勢。強強聯(lián)合產(chǎn)生的阿里云大數(shù)據(jù)學院是校企聯(lián)盟的一個成功范例。校企聯(lián)盟，在學校為學生和企業(yè)搭建合作平臺的時候，出于對學生負責的心理，學校將精挑細選合作企業(yè)；同樣，企業(yè)從切身利益出發(fā)，也在挑選滿意的人才。

然而在校企聯(lián)盟過程當中，學校也應(yīng)注意要掌握充分的主動權(quán)。考慮到學校學制的剛性要求和企業(yè)用人的無限彈性間的矛盾，學校為校企合作專業(yè)上投入大量教學資源，然而企業(yè)一旦放棄與學校間的合作，將會造成資源大量浪費[4]。如何從整體上讓畢業(yè)生更加適應(yīng)市場，同時又避免高校過分的依賴于企業(yè)，這也是學校所面臨的又一需要突破的困境。最基本的解決策略依然要回歸到優(yōu)化學生的通識教育，提高學生的綜合實踐技能。學生擁有過硬的技能水平，學校才能掌握校企聯(lián)盟的主動權(quán)。

另外，學校要加強同合作企業(yè)間的反饋互動，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方式方法，建立更加穩(wěn)固優(yōu)化的校企合作關(guān)系。

五、結(jié)論

高水平的師資隊伍、雄厚的學科專業(yè)基礎(chǔ)為山東科技大學在眾多學科領(lǐng)域的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)；高質(zhì)量的人才培養(yǎng)水平和豐富的研究成果突顯了山東科技大學的辦學優(yōu)勢。學校以雙一流高校為目標，發(fā)展學科建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合社會發(fā)展需求，搭建校企聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐技能，將國家需求、社會需求、企業(yè)需求與學校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，有利于為社會各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送更加優(yōu)秀、更具創(chuàng)新意識的大學畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]肖云，王驥.行業(yè)特色高校通識教育改革：定位與實踐——以南京信息工程大學為例[J].揚州大學學報（高教研究版），2012，16（3）：43-47.

[2]徐星美.大學生全面發(fā)展的內(nèi)涵及其詮釋[J].江蘇高教，2014，（6）：125-127.

[3]王茜，馬德剛，李義丹.高校課外實踐教育改革模式探析——以天津大學課外實踐教育課程化、學分制為例[J].黑龍江高教研究，2016，（6）：142-144.

[4]陳玉華.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革探析——以河南機電學校為例[J].河南教育（下旬），2010，（10）：42-43.