《生物環(huán)境因素測(cè)試與調(diào)控技術(shù)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

李軼　谷士艷　牛衛(wèi)生　高微　陳富于　張鎮(zhèn)

摘要：《生物環(huán)境因素測(cè)試與調(diào)控技術(shù)》是沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程專業(yè)的必修課程，在不斷的發(fā)展與改革進(jìn)程中，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該門課程在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)方面、教學(xué)內(nèi)容組織方式方面、教材使用與建設(shè)方面、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用方面、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面的改革實(shí)踐進(jìn)行了探討，使學(xué)生從多角度和多層面，由表及里、由淺入深地學(xué)習(xí)這門課提供了方便，使這門課程的教學(xué)效果達(dá)到最佳，在教學(xué)中取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：風(fēng)能工程；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）35-0169-02

教學(xué)改革是教育改革的核心內(nèi)容和永恒主題。古往今來(lái)，圍繞教與學(xué)基本理論和策略方式開展的研究探索層出不窮，形成了異曲同工、相距遙遠(yuǎn)的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐模式，它們都在客觀上推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)與發(fā)展[1]。中國(guó)屬于農(nóng)業(yè)大國(guó)，如何保證農(nóng)業(yè)高產(chǎn)及食品安全是當(dāng)務(wù)之急，要達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，如何監(jiān)測(cè)及調(diào)控生物環(huán)境是前提條件。生物環(huán)境包括微生物環(huán)境、動(dòng)物環(huán)境和植物環(huán)境。生物生存的環(huán)境因素包括光、熱、水、氣及土壤等。目前環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，對(duì)人類健康、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)平衡構(gòu)成了重大的威脅，因此在生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中如何監(jiān)測(cè)各環(huán)境因素并使各環(huán)境因素調(diào)控在適宜的條件下是保證生物體正常生長(zhǎng)的重要條件[2]?！渡锃h(huán)境因素測(cè)試與調(diào)控技術(shù)》作為農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程專業(yè)的學(xué)位課程，在教學(xué)中占據(jù)了重要位置。

一、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)《生物環(huán)境因素測(cè)試與調(diào)控技術(shù)》課程改革建設(shè)的歷程

《生物環(huán)境因素測(cè)試與調(diào)控技術(shù)》是農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程專業(yè)的必修課程。該門課程在2009年開始授課，由于社會(huì)對(duì)本專業(yè)學(xué)生需求的變化及教育部招生目錄及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，根據(jù)拓寬專業(yè)面、加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)目標(biāo)[3]，原有《生物環(huán)境因素測(cè)試與調(diào)控技術(shù)》課程已不再適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此有必要對(duì)《生物環(huán)境因素測(cè)試與調(diào)控技術(shù)》進(jìn)行教學(xué)改革。2014年修訂大綱后，《生物環(huán)境因素測(cè)試與調(diào)控技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化。另外，在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用無(wú)疑也是教學(xué)改革的必要內(nèi)容。為此，針對(duì)上述情況，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《生物環(huán)境因素測(cè)試與調(diào)控技術(shù)》課程在內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式、實(shí)踐性教學(xué)、教材使用與建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等方面采取了相應(yīng)的措施，并進(jìn)行了改革探索與嘗試。

二、強(qiáng)化課程教學(xué)改革的措施

1.課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)方面。以應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線建構(gòu)課程體系。在本課程中，主要內(nèi)容包含大氣環(huán)境、作物生長(zhǎng)環(huán)境、土壤環(huán)境、設(shè)施環(huán)境調(diào)控等內(nèi)容，在這些組成體系中，體現(xiàn)了以應(yīng)用技術(shù)為主的課程體系。在教學(xué)大綱中，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容組織方式方面。（1）以主講教師為主，隊(duì)伍中其他教師密切協(xié)同配合。本課程在統(tǒng)一教學(xué)大綱和考核大綱的前提下，對(duì)一個(gè)具體的班級(jí)，理論教學(xué)以主講教師為主，其他教師密切配合其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量。（2）課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。為了避免應(yīng)試教育可能產(chǎn)生的強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)、死記硬背、學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥等現(xiàn)象的發(fā)生，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重講思路、講方法、引問(wèn)題、重討論的教學(xué)方式[4]，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，介紹課程在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的歷史，并對(duì)課程中涉及的某些內(nèi)容展開講解和討論，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的[4]。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。為了彌補(bǔ)由于課堂教學(xué)的環(huán)境和條件給教學(xué)方案的實(shí)施帶來(lái)的制約，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完善的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、思考和討論，我們將課程教學(xué)大綱、教案、教學(xué)多媒體、考試大綱、思考題等全部上網(wǎng)，學(xué)生在課堂教學(xué)之余，通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資料獲取更廣泛的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。在已建成的單機(jī)版網(wǎng)絡(luò)課件中，收集與教學(xué)相關(guān)的圖片327張，數(shù)量多，種類多；動(dòng)畫資源23個(gè)；視頻資源45個(gè)（共50段視頻，其中包括教學(xué)視頻5段）；各章均配備了相應(yīng)的復(fù)習(xí)思考題及課堂討論內(nèi)容；在線測(cè)試題6套；教學(xué)課件制作精良，圖文并茂，各章根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)置了不同的頁(yè)面場(chǎng)景并插入不同的動(dòng)畫圖案，視覺效果良好。

3.教材使用與建設(shè)方面。教材是師生教與學(xué)的基本素材，是體現(xiàn)一定教學(xué)目的的重要工具[5]。在教材選擇與建設(shè)方面，本課程組始終注意把握教材與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)以及理論聯(lián)系實(shí)際的教育改革思想。由于歷史的原因，專業(yè)課教材比較少，所以該課程教材在選取方面采取選用一本參考教材，并在此基礎(chǔ)上綜合其他教材和參考資料，形成比較全面和新穎的教學(xué)內(nèi)容。如《農(nóng)業(yè)生物環(huán)境因素測(cè)試技術(shù)》、《園藝設(shè)施建造與環(huán)境調(diào)控》、《作物品質(zhì)分析》、《果品品質(zhì)研究》、《土壤微生物學(xué)》、《熱工參數(shù)測(cè)量與處理》第二版、《能源利用檢測(cè)計(jì)算技術(shù)》、《現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)》、《動(dòng)力燃料分析》。

4.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用方面。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)好本課程，課程組教師向?qū)W生推薦的擴(kuò)充性資料包括以下幾類：（1）教學(xué)大綱、課件、電子教案、習(xí)題等相關(guān)資料。（2）包含本內(nèi)容涵蓋的期刊、雜志，如《土壤學(xué)報(bào)》、《設(shè)施園藝》、《農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)報(bào)》、《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)》等。（3）輔助資料的查詢，如萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些信息為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了有效的文獻(xiàn)資料，學(xué)生使用這些資料的情況良好，學(xué)習(xí)積極性較高。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面。學(xué)校的校園局域網(wǎng)、寬帶網(wǎng)與教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、圖書館及學(xué)生宿舍聯(lián)通，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境良好。通過(guò)課程改革和建設(shè)，《生物環(huán)境因素測(cè)試與調(diào)控技術(shù)》已列入沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課，學(xué)生在課程建設(shè)中受益匪淺，課程改革取得了一定的成效。

三、結(jié)語(yǔ)

在《生物環(huán)境因素測(cè)試與調(diào)控技術(shù)》教學(xué)中，從以上五個(gè)方面出發(fā)，借助不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從多角度和多層面，由表及里、由淺入深地學(xué)習(xí)這門課，收到了良好的效果并取得了較好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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