以問題為導(dǎo)向推動高職“概論”課教學(xué)改革

韓賢勝

摘要：問題導(dǎo)向是高職《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)改革的必然要求。以問題為導(dǎo)向，推動高職“概論”課教學(xué)改革，應(yīng)堅(jiān)持四個基本原則：整體性原則、層次性原則、可行性原則、主體性原則；應(yīng)遵循四個路徑：樹立以問題意識為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建以核心問題為統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)體系，采用以規(guī)范程序?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)方法，實(shí)施以模塊集群為特征的專題教學(xué)。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；“概論”；專題教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0157-03

一、問題導(dǎo)向是高職“概論”課教學(xué)改革的必然要求

1.問題導(dǎo)向是馬克思主義中國化理論成果的固有品質(zhì)。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的兩大理論成果，它們在將馬克思主義的基本原理和中國實(shí)際相結(jié)合的過程中，深刻回答了革命、建設(shè)、改革、發(fā)展過程中遇到的一系列重大問題，為新民主主義革命和社會主義革命的勝利、社會主義建設(shè)、改革開放、堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義等提供了科學(xué)指引。沒有對近代以來中國社會不同階段的實(shí)踐和理論問題的積極回應(yīng)，就沒有毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。高職“概論”課不僅要再現(xiàn)馬克思主義中國化的歷史過程，也要展現(xiàn)中國化馬克思主義解決當(dāng)代中國問題的強(qiáng)大能力。

2.問題導(dǎo)向是提高“概論”課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。高職“概論”課的教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念。但在高職“概論”課教學(xué)中存著諸如不能正確分析熱點(diǎn)問題、不能及時澄清錯誤觀點(diǎn)、不敢主動批判錯誤思想、不能滿足學(xué)生思想需求等嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象反映的核心問題就是“問題”這一核心的缺位。高職“概論”課必須以現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，高度關(guān)注社會重大問題，在分析和研究問題的過程中，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本原理和方法，進(jìn)而確立對中國化馬克思主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。

3.問題導(dǎo)向是滿足“概論”課學(xué)生需要的必然選擇。學(xué)生是教學(xué)的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。滿足學(xué)生思想需求是高職“概論”課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感是高職“概論”課教學(xué)的落腳點(diǎn)。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“概論”課教學(xué)才可能事半功倍，達(dá)到教學(xué)效果，否則教學(xué)就只能是教師一個人的獨(dú)角戲，最終事倍功半。當(dāng)前的高職學(xué)生基本上是“95后”，他們生活在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會信息化的時代背景下，處在我國經(jīng)濟(jì)社會全面轉(zhuǎn)型、社會矛盾復(fù)雜突出、價(jià)值取向多樣元、信息來源魚龍混雜的社會環(huán)境中，處在具有一定知識積累、有一定獨(dú)立見解，但又知識儲備不足、分析解決問題能力不夠的成長階段，只有及時回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，正確解答學(xué)生存在的思想困惑，積極幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活、情感等方面面臨的煩惱與困惑，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。

二、以問題為導(dǎo)向推動高職“概論”課教學(xué)改革的基本原則

1.整體性原則。整體性原則是指以問題為導(dǎo)向推動高職“概論”課教學(xué)改革，應(yīng)整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)。具體來說：（1）教學(xué)改革的整體方案設(shè)計(jì)要涵蓋“概論”課的全部內(nèi)容，而不能只涉及某些章節(jié)。（2）以問題為導(dǎo)向的思想意識，要貫穿教學(xué)改革的全過程，而不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過程的某個具體環(huán)節(jié)。（3）教學(xué)改革要圍繞解決問題展開，而這些問題應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、層次遞進(jìn)的問題鏈，而不是彼此孤立、互不聯(lián)系的問題。（4）教學(xué)過程要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方面的主動性，而不能成為教師或?qū)W生的獨(dú)舞劇。（5）問題討論應(yīng)該能夠讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與，都有機(jī)會發(fā)言，而不應(yīng)該僅僅是個別學(xué)生和教師之間的單獨(dú)交流。

2.層次性原則。層次性原則是指以問題為導(dǎo)向推動高職“概論”課的教學(xué)改革，應(yīng)系統(tǒng)安排、逐步展開。具體來說：（1）要統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)改革，分階段推進(jìn)，經(jīng)個別試驗(yàn)、方案調(diào)整、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、典型示范、積極推廣等步驟逐漸開展，而不能一哄而上，多點(diǎn)開花。（2）教學(xué)改革的宏觀設(shè)計(jì)要建立以核心問題為統(tǒng)領(lǐng)，以知識性問題為基礎(chǔ)，以拓展性問題為延伸，以研究性問題為發(fā)展的具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系、層次清晰的教學(xué)問題體系，避免輕重不分，均衡用力。（3）教學(xué)改革的具體實(shí)施要按照提出問題、分配任務(wù)、提前準(zhǔn)備、討論交流、總結(jié)提高的環(huán)節(jié)規(guī)范操作，確保教學(xué)過程有準(zhǔn)備、有組織、有重點(diǎn)、有反思，避免隨意性。

3.可行性原則。可行性原則是指以問題為導(dǎo)向推動高職“概論”課的教學(xué)改革，應(yīng)充分考慮改革的主客觀條件是否成熟。具體來說：（1）教學(xué)改革要由志愿推進(jìn)教學(xué)改革，有能力推動改革，能準(zhǔn)確把握改革方向并能夠及時調(diào)節(jié)改革進(jìn)程的教師組織實(shí)施。（2）教學(xué)改革要等到方案比較成熟，改革設(shè)計(jì)基本成型，步驟安排比較完整，操作規(guī)范基本建立以后再展開實(shí)踐，否則容易造成混亂，產(chǎn)生不良影響。（3）教學(xué)改革要先選擇核心問題最為明確，內(nèi)容最容易演繹，過程最容易把握，學(xué)生最容易調(diào)動的章節(jié)展開。（4）教學(xué)改革要爭取學(xué)校層面的全力支持，借助學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革的時機(jī)，在基礎(chǔ)比較好的學(xué)生中首先進(jìn)行。

4.主體性原則。主體性原則是指以問題為導(dǎo)向推動高職“概論”課的教學(xué)改革，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動學(xué)生的積極性。具體來說：（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，并不是否定和取消教師的主導(dǎo)作用，恰恰相反，必須積極發(fā)揮教師在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織、教學(xué)調(diào)節(jié)等方面的主導(dǎo)作用，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造條件。（2）提高學(xué)生自我教育的自覺性，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知不足點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，探索知識增長點(diǎn)，突破思想困惑點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在自我探究、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我完善的過程中發(fā)揮主動性。（3）鼓勵學(xué)生相互教育、相互幫助，營造集體學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、分工合作、責(zé)任明確的良好風(fēng)氣，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供良好氛圍。

三、以問題為導(dǎo)向推動高職“概論”課教學(xué)改革的實(shí)施途徑

1.構(gòu)建以核心問題為統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)體系。高職“概論”課教學(xué)不僅僅是簡單的知識傳授過程，而且是彰顯理論深度、培養(yǎng)理論思維、提高理論素養(yǎng)的過程。高職“概論”課教學(xué)改革要構(gòu)建以問題體系為核心的教學(xué)體系，以問題體系引導(dǎo)教學(xué)過程。（1）開展教學(xué)改革前，要徹底研讀統(tǒng)編教材，在教師中充分聽取意見，在學(xué)生中廣泛開展調(diào)研，真正把握教材內(nèi)容體系，真正了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正掌握學(xué)生的所思、所想。（2）要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照貫通性、綱領(lǐng)性、發(fā)展性的原則，從歷史發(fā)展背景問題、社會現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題、學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)問題、學(xué)術(shù)研究前沿問題、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題等方面，選擇能夠統(tǒng)領(lǐng)其他問題的核心問題。

（3）構(gòu)建以核心問題為統(tǒng)領(lǐng)、以知識性問題為基礎(chǔ)、以拓展性問題為延伸、以研究性問題為發(fā)展的邏輯嚴(yán)密、層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的問題體系。（4）選擇的其他問題要能夠?yàn)楹诵膯栴}的解決提供足夠的支撐，知識性問題要能夠?yàn)楹诵膯栴}的提出創(chuàng)造前提，拓展性問題要有助于對核心問題的進(jìn)一步理解，研究性問題要能夠引起深入持久的思考。（5）以問題體系為框架，按照問題的邏輯順序開展引導(dǎo)式、解析式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，凸顯高職“概論”課的理論性和思想性。

2.采用以規(guī)范程序?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必要手段。以問題為導(dǎo)向推動“概論”課的教學(xué)改革，要改變以理論講授為主的教學(xué)方法，建立由提出問題、分配任務(wù)、提前準(zhǔn)備、討論交流、總結(jié)提高等五個操作環(huán)節(jié)組成的規(guī)范性教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體討論、教師引導(dǎo)與學(xué)生參與的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在收集資料、分析問題、思考回答、相互交流、拓展探究中提高理論思維能力。（1）授課之前，將問題體系呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度、不同立場思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將解決問題可能用到的方法、手段、途徑、資源以及注意事項(xiàng)等介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立解決問題的自信心。（2）將學(xué)生分為若干小組，每組推選一名組長，由組長負(fù)責(zé)將問題體系進(jìn)行分解，并在小組內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)分工，小組成員按分工通過各種途徑和渠道，收集材料，獨(dú)立研究。（3）教師通過引導(dǎo)、發(fā)問、質(zhì)疑等方式，指導(dǎo)各小組就問題進(jìn)行深入的分析、論證、求解，使學(xué)生在理解概念、原則、結(jié)論的同時，掌握貫穿這一過程的立場、觀點(diǎn)、方法。（4）讓學(xué)生在課堂上將問題的答案以及解決問題的過程展示給其他人，各小組進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在互動交流中完善思想觀點(diǎn)。（5）在各小組展示后，教師要及時點(diǎn)評，以凸出教學(xué)要點(diǎn)，引發(fā)新的思考，使學(xué)生全面掌握理論知識，明確深入研究的方向。

3.實(shí)施以模塊集群為特征的專題教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，要努力破除教材章節(jié)的限制，以專題形式引導(dǎo)和組織教學(xué)。在專題教學(xué)過程中要注意幾個問題：（1）堅(jiān)持以統(tǒng)編教材為教學(xué)大綱，切實(shí)掌握教材的主要內(nèi)容，深刻領(lǐng)會教材的精神實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確把握教材的核心觀點(diǎn)，確保專題教學(xué)源于教材。（2）建立的問題體系既要有利于發(fā)揮核心問題的引領(lǐng)作用，又要遵循從簡單問題到復(fù)雜問題、從知識性問題到研究性問題的邏輯順序，確保專題教學(xué)高于教材。（3）要堅(jiān)持以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，融入時代特征、地方特色、專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題鮮明、內(nèi)容豐富、精彩紛呈的個性化教學(xué)模塊，盡可能的滿足不同類型學(xué)生的多元化需求。

（4）不同教學(xué)模塊之間，要相對獨(dú)立又互相聯(lián)系，全部教學(xué)模塊組成緊密聯(lián)系的模塊集群。（5）在專題教學(xué)中，要堅(jiān)持以規(guī)范程序?yàn)楹诵?，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)、發(fā)展階段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，采用不同的語言表達(dá)方式，以個性化的表達(dá)體系展現(xiàn)非凡的教學(xué)魅力。

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