探析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐

趙慧　胡建恩　盧航

摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既是高校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，又是學生綜合能力的體現(xiàn)。本文通過探討培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義，以及開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑進行了分析。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0031-02

2016年，《政府工作報告》中提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了新的要求和任務。當代社會的發(fā)展對觀念的轉(zhuǎn)變和知識的轉(zhuǎn)化要求越來越高，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力要以扎實的理論知識為基礎，綜合運用和個性化思維能力為輔，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。大學生作為高素質(zhì)群體，是推動我國加快創(chuàng)新型國家建設的中堅力量。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也將是高校教育工作的重點內(nèi)容之一。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

心理學領域的最新研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，并且和這些方面相輔相成，能鞏固并豐富人的綜合素質(zhì)。

大學生積極培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是自身主動獲取知識的原動力。知識經(jīng)濟時代需要的是快速理解并能合理轉(zhuǎn)化知識的能力，應試教育下的單純接受知識的模式已經(jīng)不適應社會的發(fā)展，在信息大爆炸的今天，對知識的選擇、整合、操作和創(chuàng)新，并不能完全通過傳統(tǒng)的言傳身教進行傳授，必須依靠學生的創(chuàng)新精神發(fā)揮主觀能動性，在不斷的實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。綜合素質(zhì)的提高在大學生今后面臨的就業(yè)和職業(yè)生涯中也會顯現(xiàn)出優(yōu)勢，在知識無限膨脹，陳舊周期迅速縮短的情況下，大學生的職業(yè)也將變得更加不穩(wěn)定，而不斷學習是提高競爭力、發(fā)展完善自我的重要手段，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的學生也具備終身學習的能力，在就業(yè)后也會根據(jù)所從事的工作，利用各種有利條件，不斷完善自身的知識和能力結構，從而更好地完善自我并及早適應社會。

因此，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，既是高校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是國家和社會對新一代大學生所提出的新要求。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題

全國高校都在積極地進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，給廣大學生提供了更廣闊的發(fā)展空間，雖然取得了一定的成果，但是相應的也存在一些實際的問題。

1.學生缺乏熱情，自身素質(zhì)有待提高。學生對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目的的活動比較感興趣，但是在參與過程中積極性不高。很多學生在應試教育的過程中為了應付中考、高考，埋頭苦讀，對于課外的實踐活動逐漸喪失了熱情，雖然會憑興趣參加一些創(chuàng)新活動，但是積極性很差，缺乏創(chuàng)新實踐能力，只會照搬照用，最終得不償失。而且隨著學年級的增長，對各種活動的參與積極性越來越低。有些學生承受能力較差，在實踐活動中遇到問題時抗打擊能力弱，碰幾次壁就退縮或放棄[1]。

2.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足。缺乏創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和認識不夠深刻，如果沒有專業(yè)的引導，很容易導致想法和意愿很多，但是在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不能獨立地解決實際問題，從而在面臨困難和障礙時舉棋不定，最終選擇放棄。另一方面，有很多學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等同于社會上的打工，假期社會實踐多以出賣勞動力為主，基本上不能提高創(chuàng)新的能力，對實踐能力的作用不大。

3.教師的指導水平有待提高。教師在指導學生創(chuàng)新實踐活動中要因材施教，以給提出建議和意見為主，充分調(diào)動學生的主觀能動性，以學生作為實踐的主體開展活動。很多的例子顯示，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，很多學生的實踐都是在老師的安排下進行的，學生沒有進行自主思維和創(chuàng)新，最終結果導致失去興趣，違背了創(chuàng)新實踐活動的目的。

4.獎勵制度不完善。高校在籌辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中因為經(jīng)驗不足或者宣傳力度不夠等諸多問題導致活動的質(zhì)量不夠高，使參與者對活動不夠熱衷，活動的獎項設置較少，使一些沒得獎的同學缺乏認同感，久而久之逐漸失去參與熱情。

5.創(chuàng)新成果少，創(chuàng)新能力不高。很多大學生想法很新奇，但是對于社會需求和生產(chǎn)實踐了解甚少，不能將想法與所學的理論知識有效的結合起來，很多在實驗室里進行的試驗并不適用于工業(yè)化生產(chǎn)，因此真正能夠把想法付諸于實踐的情況很少。另外，由于平臺建設及實踐條件等原因，也限制了學生將理論應用于實踐的機會，閉門造車，成果與社會生產(chǎn)相脫節(jié)，實際的應用性低。

6.實驗、實習、設計等實踐性教學環(huán)節(jié)不完善。高校設置的實踐教學基本上屬于已知領域知識的驗證和重復，缺乏對學生實驗設計、實踐操作能力的培養(yǎng)。學生完全在教師的指導下進行實驗，被動接受知識的模式使其理解能力和思維能力欠缺，創(chuàng)新意識不足，因此一旦需要自主設計實驗時無從下手，不能獨立完成整個實踐活動，也有悖于高校授課中實踐教學環(huán)節(jié)設置的初衷。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

1.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要將理論與實踐有效的結合起來，積極搭建平臺，創(chuàng)造實踐環(huán)境，使學生在實訓中提高意識，增強能力。首先可通過加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系和合作，積極發(fā)展校外生產(chǎn)實踐活動的基地，開拓學生生產(chǎn)實習的場所，從企業(yè)生產(chǎn)實踐的基本操作開始，找出企業(yè)急需解決的技術難題，將其帶入到科研活動中。同時，也可加強高校與科研機構的合作，接受科研院所的創(chuàng)新型科研理念，充分利用其先進的實驗條件，同時也能緩解科研單位培養(yǎng)高素質(zhì)的科研人員的需求。實施產(chǎn)學研一體化，以研發(fā)為鏈條，協(xié)調(diào)研發(fā)與應用環(huán)節(jié)，真正的提高學生的綜合能力，在實踐中把理論知識融會貫通并加以創(chuàng)新[2]。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。創(chuàng)新活動以實際生產(chǎn)活動中亟待解決的問題作為主要研究方向，鼓勵學生深入到企業(yè)，參與生產(chǎn)實踐，從而激發(fā)學生獨立思考問題、解決問題的能力，真正做到以學生為中心，校內(nèi)校外相結合，教學和研究相結合，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動列入學生的培養(yǎng)方案。另外，加強高校內(nèi)實驗室的硬件建設，建立實驗室使用和管理細則，明確實驗室發(fā)展目標，使更多的學生了解最新的科研動態(tài)，以增加學習的興趣，掌握先進儀器和設備的使用及應用范圍。鼓勵學生提前進入實驗室，積極參與研發(fā)活動，并定期對學生進行考核。同時，優(yōu)化學生生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，指導學生合理安排實驗、實習、設計等實踐活動，根據(jù)不同的興趣和特長并深入相關實習單位了解行業(yè)動態(tài)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為高校教育的重要內(nèi)容，將素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)合理有效地融合起來。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導水平。提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，離不開指導教師的正確引導，因此建立由高校教師、科研機構人員、優(yōu)秀企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者組成的綜合型指導團隊勢在必行。同時也能促進高校教師親自參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中來，結合自身專業(yè)知識及企業(yè)的實踐經(jīng)驗，將應試型的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新意識的應用型教育。在指導過程中，提倡以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，為培養(yǎng)全方位發(fā)展的新型人才奠定基礎。

4.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要有良好的校園環(huán)境和文化氛圍為基礎，因此大力建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化機構，宣傳并積極引導學生，可通過畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例，或利用互聯(lián)網(wǎng)+的影響力，使學生從產(chǎn)生興趣→積極參與→主動承擔，全方位感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的樂趣和成就感。定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、交流研討會、專業(yè)競賽等多種形式的活動，設置不同的獎項，調(diào)動學生的主觀能動性，善于從生產(chǎn)生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，運用所學專業(yè)知識及互聯(lián)網(wǎng)+的助力作用，找到創(chuàng)新型解決辦法。能夠以點帶面，以班級帶動學院，最終帶動高校廣大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

四、總結

綜上所述，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，是提升國家競爭力，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的客觀要求。萬眾創(chuàng)新，教育先行，雖然高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐活動中還存在著很多不足，但是通過加強平臺建設，完善教育教學體系，強化指導教師隊伍的引導作用，努力創(chuàng)造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，一定能夠提高大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮出大學生的潛力，成為未來社會發(fā)展的主力軍。

參考文獻：

[1]岳慶榮，呂劍波，金昕，等.以“大創(chuàng)計劃”為抓手推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2017，（11）：34-35.

[2]于洋，張莉力，郭雪松，等.應用型院校研究生教育產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式運行與反思[J].繼續(xù)教育，2017，（11）：10-13.