應(yīng)用型高校中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理研究

趙志遠　井影

摘要：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體普遍存在職業(yè)預(yù)期過高、創(chuàng)業(yè)準備不足、忽視專業(yè)實踐和課程學(xué)習(xí)等問題。應(yīng)用型高校通過完善教育質(zhì)量監(jiān)控制度，精細化管理教師團隊，豐富教育形式，可以加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的管理，全方位提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0050-02

近幾年，高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)逐年上升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴峻的形勢。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是高校畢業(yè)生中的弱勢群體，屬于重點的教育、幫扶對象。因此，研究應(yīng)用型高校中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理是很有必要的。

一、應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題

（一）就業(yè)積極性高，但職業(yè)預(yù)期與自身條件不符

據(jù)調(diào)查，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生中94.6%來自農(nóng)村，渴望經(jīng)濟獨立，就業(yè)積極性高，是校園招聘會中較為活躍的群體。但是通過觀察我校近兩年校園招聘會簽約情況，發(fā)現(xiàn)大部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生難以與用人單位達成就業(yè)意向。而且，在就業(yè)統(tǒng)計中，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)形式以靈活就業(yè)為主。造成這個現(xiàn)象的原因是家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生擇業(yè)時過分看重經(jīng)濟收益，只有16.22%的學(xué)生更看重個人或行業(yè)發(fā)展?jié)摿?，但畢業(yè)生達不到高收入職位較高的要求。

（二）創(chuàng)業(yè)意愿強，但缺少創(chuàng)業(yè)準備

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿主要來自于三個方面：一是受家庭影響，父母或親屬有創(chuàng)業(yè)成功者；二是受學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐課影響，渴望實踐學(xué)習(xí)成果；三是受已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)和朋友影響，企圖效仿。僅有約5%的學(xué)生認為自己個人的專業(yè)技能突出適合創(chuàng)業(yè)。但只有具備專業(yè)知識、人才團隊、資金和對市場深入的了解，才是創(chuàng)業(yè)成功的保證。52.6%的學(xué)生認為自身能力素質(zhì)的欠缺是創(chuàng)業(yè)中可能遇到的最大困難，這反映出家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿雖然強烈，但是缺少準備。

（三）實踐經(jīng)歷豐富，但缺乏系統(tǒng)性

自入學(xué)，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就非常關(guān)注兼職。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生兼職的主要工作為餐飲服務(wù)員、商品促銷員、家教，報酬偏低。部分學(xué)生會利用寒暑假去工資高的大城市打工，賺取學(xué)費和生活費。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在選擇兼職工作時主要參考的是收入，并沒有將兼職與未來求職聯(lián)系到一起，工作內(nèi)容與專業(yè)不對口，具有盲目性。調(diào)查中，只有約2%的學(xué)生所從事的工作與未來求職目標(biāo)一致，表示畢業(yè)后會應(yīng)聘目前兼職所在的企業(yè)。通過對應(yīng)用型高校連續(xù)兩屆實習(xí)生的觀察發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生相比普通學(xué)生，更易因?qū)嵙?xí)期工資待遇不如心理預(yù)期而產(chǎn)生抗拒實習(xí)的行為。

（四）部分學(xué)生享受資助，但不重視課程學(xué)習(xí)

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生獲得助學(xué)金的比例高于普通學(xué)生，但值得注意的是其掛科率也高于普通學(xué)生。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生對大學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。一部分學(xué)生以升學(xué)為目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生由于花費大量時間和精力參加兼職而難以保證課程學(xué)習(xí)效果。另外，國家助學(xué)金的幫扶力度大，且金額遠超獎學(xué)金。這無形中助長了學(xué)生“讀書無用”的思想，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展也埋下了隱患。

二、應(yīng)用型高校加強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理的對策和建議

（一）以全方位提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)

一是應(yīng)用型高校應(yīng)重視引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生樹立正確的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更迫切改變自己的經(jīng)濟情況，擇業(yè)時有明顯的功利傾向。教師在職業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)幫助學(xué)生改變“一步到位”的就業(yè)觀念。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生應(yīng)當(dāng)先就業(yè)，再通過積累經(jīng)驗，參與人力資源流動，逐步實現(xiàn)自己職業(yè)理想。

在創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校應(yīng)幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生養(yǎng)成正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生既不能懷有通過創(chuàng)業(yè)一夜暴富的幻想，也不能因自卑而排斥創(chuàng)業(yè)。約95%的經(jīng)濟困難學(xué)生來自農(nóng)村，其中超過50%的學(xué)生最終選擇回家鄉(xiāng)發(fā)展。隨著我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”浪潮的興起?？h鄉(xiāng)中的創(chuàng)業(yè)機會越來越多。因此家庭經(jīng)濟困難學(xué)生通過理智分析自我優(yōu)勢和市場潛力，有抓住機遇成功創(chuàng)業(yè)的可能。

二是應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)有針對性地提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實力。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生熱衷于兼職，甚至為了賺取收入不惜犧牲專業(yè)課程學(xué)習(xí)。這反映出學(xué)生未能將專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升聯(lián)系在一起。應(yīng)用型高校有豐富的校企合作資源，可以為這部分學(xué)生參與具有較強專業(yè)性的社會實踐提供支持?？梢赃x取部分擴張快、待遇高、畢業(yè)即可簽約的企業(yè)作為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實習(xí)基地，使學(xué)生在勤工儉學(xué)中提升專業(yè)能力。

（二）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控制度

只有建立完善的教育質(zhì)量監(jiān)控制度，學(xué)校才能對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)管理。第一，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程的教學(xué)評價機制。學(xué)校可以組建教學(xué)督導(dǎo)組。通過督導(dǎo)組隨機聽課的方式對教師的教學(xué)表現(xiàn)進行督查，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。對實踐教學(xué)工作的檢查，學(xué)校要重視判斷實踐過程是否有利于學(xué)生就業(yè)意識的增強和就業(yè)能力的提高。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師根據(jù)政策變化、社會熱點和特殊學(xué)生群體的特點及時調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容，重視對教研活動開展情況的監(jiān)督。第二，完善學(xué)生的評教機制。重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的教學(xué)評價，有助于教師針對學(xué)生群體或個人開展針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。第三，建立用人單位評價機制。用人單位代表市場需求，它們對人才的評價反映了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。第四，加強院系對本部門就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的權(quán)責(zé)。院系基于對學(xué)生的了解和對專業(yè)內(nèi)涵的把握，能夠?qū)蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容進行優(yōu)化。

（三）精細化管理就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師團隊

目前大部分應(yīng)用型高校中，專職與兼職的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師共存。以我校為例，目前只有3名專職教師。兼職教師承擔(dān)了學(xué)校大部分教學(xué)工作。相比較而言，專職教師能投入更多的精力，教學(xué)效果更好。因此在教師團隊建設(shè)過程中，應(yīng)該通過保障福利待遇等方式提高專職教師的比例，同時加強對兼職教師的管理。將取得相關(guān)職業(yè)資格證書作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的重要考評標(biāo)準，組織教師參加省市和國家級的相關(guān)培訓(xùn)，定期開展教研活動增強教師之間的經(jīng)驗交流；建立青年導(dǎo)師制，組織課程觀摩，通過以老帶新的方式快速提高新年青教師的教學(xué)水平；結(jié)合國家就業(yè)政策、社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求等多個方面，與時俱進，不斷更新教學(xué)資源庫。

此外，思想政治輔導(dǎo)員也應(yīng)該納入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師團隊。他們便于針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生個體開展一對一幫扶工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展校內(nèi)培訓(xùn)、工作坊交流會、講座和報告會等形式提高輔導(dǎo)員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，增強教師隊伍的整體實力。

（四）不斷豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式

一是開發(fā)創(chuàng)業(yè)基地，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。以學(xué)生共同興趣為基礎(chǔ)組建的創(chuàng)業(yè)小組經(jīng)過指導(dǎo)老師的幫扶，逐漸發(fā)展成熟后應(yīng)進入學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地進一步培育。學(xué)校可以通過劃撥專門的入駐指標(biāo)給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵困難學(xué)生積極嘗試創(chuàng)業(yè)實踐。二是利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育形式。首先，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的補充。通過微信公眾號、視頻課程、網(wǎng)絡(luò)直播等方式可以向?qū)W生發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。其次，對于處在實習(xí)期間或離校后的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，可以通過互聯(lián)網(wǎng)遠程管理，提供精準的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。三是加大對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶力度。首先，通過一對一幫扶的形式提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果。為每一個困難學(xué)生推薦實習(xí)和就業(yè)崗位。其次，加大對經(jīng)濟困難學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽或項目的資金支持力度，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)。另外還要重視對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體的心理健康教育，幫助它們樹立自信，增強抗壓能力。

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