卓越工程師工程實習基地構(gòu)建及其管理模式研究

李晨霞　康娟　董艷燕　沈常宇

摘要：本文在分析國內(nèi)外卓越工程師實踐基地運行現(xiàn)狀、存在問題的基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)的實習基地運行已經(jīng)難以跟上時代要求、實習過程中“放羊式”現(xiàn)象、實習基地建設(shè)乏力等問題，提出了一系列的措施和方法，為卓越工程師工程實習基地構(gòu)建及其管理模式改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程實習；學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0010-02

卓越工程師的教育培養(yǎng)計劃項目是為推進國家發(fā)展戰(zhàn)略而實施的重大高端人才培養(yǎng)，為我國廣泛參與全球競爭、服務我國社會和經(jīng)濟發(fā)展、提升民族核心競爭力打下了堅實的人才基礎(chǔ)。該項目的實施對于促進我國高等教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新、加速高端戰(zhàn)略人才的培育，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠影響。從卓越計劃的實施內(nèi)容來看，高等院校與公司聯(lián)合協(xié)作培養(yǎng)高端人才是重點，公司由以前的單純用人單位，逐漸和高等院校一樣成為了人才培養(yǎng)主體。以公司為強力支撐的工程實踐基地是學校、公司、社會互動溝通融合的平臺，更是涵養(yǎng)學生群體實踐應用能力的具體課堂，只有通過精心錘煉、反復實踐，才能讓學生們的專業(yè)學識、綜合技能符合各類崗位的需要。以公司為強力支撐的工程實踐基地的構(gòu)建，對于加速我國未來戰(zhàn)略人才培養(yǎng)、促進畢業(yè)生的勞動就業(yè)可以說意義深遠。

伴隨著我國高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生的勞動就業(yè)難度越來越大，目前已經(jīng)成為了一個社會問題。據(jù)國家統(tǒng)計機構(gòu)公開披露的相關(guān)數(shù)據(jù)信息顯示，目前我國每年的高校畢業(yè)生總量都在400萬人以上，就業(yè)競爭日漸激烈，尤其是電子工程專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)量持續(xù)攀升，使畢業(yè)生的就業(yè)難度大幅度加大。在這種背景下，畢業(yè)生參加公司與學校聯(lián)辦的各種實踐基地就可以增加勞動就業(yè)的機率，而且一旦入職，個人薪酬也會普遍高于平均水平，可見這類實踐基地的構(gòu)建從本質(zhì)上來說也是高等院校和公司為學生們搭建就業(yè)橋梁的重要方式，對于提升公司的優(yōu)秀人才凝聚能力具備實踐意義。

一、我國卓越工程師實踐基地的運行現(xiàn)狀和存在的問題

從當前來看，我國高等院校在圍繞卓越工程師構(gòu)建教學實踐基地的過程中尚存有一些瓶頸性問題，這些問題重點體現(xiàn)在以下幾個層面[1-4]。

1.傳統(tǒng)的實習基地運行已經(jīng)難以跟上時代要求。伴隨著市場經(jīng)濟的推進，我國高等院校與公司之間的關(guān)系實現(xiàn)了新的發(fā)展變化，公司免費為學校提供實踐基地的運行模式已經(jīng)難以跟上時代的要求，也制約了公司的投入積極性。

2.實習過程中“放羊式”現(xiàn)象帶來了很多社會問題。（1）對實踐基地的管理能力不足。鑒于不少學生是自己尋找實習公司，所以體現(xiàn)出很大的動態(tài)特征，致使學校的管理監(jiān)督難以湊效。（2）實踐成效難以有效提升。大學生往往是有點報酬才去參與，而對于實際內(nèi)容是否和自己的課程學習有關(guān)并不關(guān)心。（3）在實踐成效考評上缺乏科學、合理的評價指標系統(tǒng)。盡管不少學校為每位學生都安排了指導教師，甚至還設(shè)計了實踐方案，但是并沒有得到很好的落實，所以不少學生的實踐活動往往是走形式、走過場，更沒有實踐培訓成效考評機制，在無形中制約了培訓實踐的重大作用。

3.實習基地很難滿足學生的實習計劃安排。培訓實踐應該和學生的實踐應用理論、頂崗實習對接，但是很多高等院校難以做到，所安排的往往是認識類的實踐活動，即便是畢業(yè)實習活動，也大多不符合學習與實踐相結(jié)合的要求。而且在學生自己尋找的實習公司中，普遍與學校不存在溝通，更不會很好的安排輔導人員，個別公司甚至將參與實踐的學生當成廉價的勞動力進行使用。學校在校外實習基地建設(shè)上經(jīng)費投入偏少，基礎(chǔ)的實踐和應用設(shè)施建設(shè)力度較小，同時在指導、輔導層面，整體的師資力量嚴重匱乏。

從上述分析可以看出，當前高等院校構(gòu)建一批科學、高效、質(zhì)量穩(wěn)定的校外實習基地已經(jīng)顯得急不可待。

二、國外高校工程人才培養(yǎng)

從一些先進國家和地區(qū)的優(yōu)秀戰(zhàn)略工程人才培養(yǎng)機制來看，普遍采用的是校企協(xié)作模式，比如德國的雙元制培養(yǎng)模式就富有特點，大學生的專業(yè)能力標準由國家行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一制訂并頒布，學校與公司共同作為參與方，高校擔當?shù)氖菍I(yè)知識傳授職能，而公司則重點培養(yǎng)學生們的實踐應用能力提升這一職能，兩方優(yōu)勢互補，定向培養(yǎng)高端專業(yè)人才。英國實行的是三階段培養(yǎng)方式，即將學習與實踐細分為三個時段：學生先在高校學習專業(yè)知識，然后到公司進行適崗實習，最后再回到校園修完全部學業(yè)并獲得國家頒發(fā)的專業(yè)資質(zhì)證書。澳大利亞采用的則是TAFE培養(yǎng)模式，即構(gòu)建“TAFE”類型的學院。學院的董事會成員由高校、公司決策層分別擔任，同時吸取品牌公司的高級專家參與學院管理，并構(gòu)建規(guī)范化的高質(zhì)量教育實踐基地。由此可見，通過校企聯(lián)動培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，得到了幾乎所有先進國家和地區(qū)的高度重視。

三、促進高等院校實踐基地建設(shè)的對策建議

1.積極探索校企聯(lián)袂協(xié)作模式，促進實踐基地建設(shè)的多樣化。按照互贏互利的原則構(gòu)建校企合作類型的學生實踐教育基地，即在充分考量雙方利益需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)高校和公司的優(yōu)勢資源精心打造實踐教育基地，并在科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)造、適崗訓練等層面實施全幅化的協(xié)作。高校的教師可以到公司培訓員工，指導學生的實踐，公司也可以在實施投資支持的基礎(chǔ)上配置專家、技術(shù)骨干對學生實施一對一的輔導或者集中輔導，最大化的提升學生的綜合素質(zhì)能力，從而打造更多的戰(zhàn)略人才。

2.創(chuàng)新打造開放式的實踐基地管理機制。筆者認為，在校企兩方的合作過程中，應成立由兩方主要管理者參與的專業(yè)指導委員會，同時要構(gòu)建由高校教師、公司專家與專業(yè)骨干等參與的實踐訓練、創(chuàng)新創(chuàng)造指導小組，接受培訓的對象不僅是學生，還可涵蓋公司的新進員工。學生們可以享受帶薪實習福利待遇，公司員工參加培訓也可以獲得高校的短期結(jié)業(yè)證書，并應在完善制度規(guī)范的基礎(chǔ)上實施科學、合理的培訓績效考評，讓共同打造優(yōu)秀人才成為雙方的一種戰(zhàn)略理念。

3.在實踐課程與實訓項目上不斷創(chuàng)新。應用對行業(yè)需求的科學考察、研究，有針對性的選擇適合公司實際的實訓項目，對應實施相關(guān)教學課程布局，使教學內(nèi)容更加貼切行業(yè)需求和公司實際。在此基礎(chǔ)上，對培訓、實踐、項目安排、輔導重點等實施科學定位，以便保證培訓成效的最大化實現(xiàn)。

4.堅持滿足社會人才需求為價值取向?？茖W制定電子工程等領(lǐng)域的實踐培訓基地建設(shè)規(guī)劃，依據(jù)公司實際實施不同的專業(yè)輔導、實踐訓練以及更加科學、有效的實習內(nèi)容，為提升學生的實踐應用能力打下堅實基礎(chǔ)。

5.對實踐教學質(zhì)量實施有效的監(jiān)督。每一個實習階段過后，都應該對實踐教學質(zhì)量實施客觀、公正、科學的考評，分析梳理需要繼續(xù)整改的問題，并在教師配備、職責劃分、學生與員工參與的深度等層面實施全面規(guī)范，從而促進實踐教學質(zhì)量的有效提升。

四、結(jié)語

在本文的研究探索中，分析、論證了當前我國卓越工程師人才培養(yǎng)機制實踐基地的運行現(xiàn)狀，分析了存在的瓶頸性問題，圍繞校企合作、互贏互利提出了如何構(gòu)建科學、規(guī)范的實習機制的最佳方案，并就培訓績效的考評、考評標準系統(tǒng)的設(shè)計、校企兩方的參與和組織架構(gòu)的建立等環(huán)節(jié)提出了對策建議，即推行開放式的實踐基地管理運作，實現(xiàn)高等院校、公司和學生群體的共同參與，采用學生帶薪實習制度，將公司新進員工的培訓列入基地培訓計劃，以便最大化地提升公司投資實踐基地的積極性，通過兩方合作培養(yǎng)更多優(yōu)秀的戰(zhàn)略人才，促進卓越工程師實習基地的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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[3]沈豫浙，王成軍，張瑞.機械專業(yè)卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013，34（3）：269-271.