聽障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)探究

王佩文

摘要：聽障兒童因為聽力部分或全部出現(xiàn)障礙，為教育提升了很大的難度。身為特教學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我根據(jù)教學(xué)實踐和其他老師的經(jīng)驗總結(jié)，為聽障兒童學(xué)好數(shù)學(xué)提供了幾點建議。

關(guān)鍵詞：特殊教育；聽障兒童；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、關(guān)愛學(xué)生成長，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

特殊教育學(xué)校的學(xué)生相比于其他學(xué)生來說更容易陷入學(xué)習(xí)困境，所以身為一個特教教師，需要對這些學(xué)生付出更多的愛和耐心，才能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中收獲快樂和成長。而聽障兒童長期生活在無聲的世界里，嚴重影響了他們對信息的攝取和表達，所以這些學(xué)生常常顯露出孤獨、沮喪和自閉等情緒，并且表現(xiàn)得十分敏感。這時候就需要為這些學(xué)生傾注更多的愛，在教育與生活中多去注意學(xué)生情緒的變化，在日常生活學(xué)習(xí)中給予學(xué)生指導(dǎo)，不要輕易的去否定學(xué)生行為，要主動去鼓勵和愛護學(xué)生，一步一步的去消除教師與聽障兒童之間的隔閡。

教師們更要尊重學(xué)生之間的個體差異。每個聽障學(xué)生都存在著客觀上的差異，他們有的聽力受損嚴重，有的還能對外界聲音產(chǎn)生一定的反饋；有的正在進行復(fù)健，有的則因為家庭條件等原因無法接受治療等等。面對這些復(fù)雜的情況，教師在教學(xué)的同時還應(yīng)該付出耐心和精力去對每一個學(xué)生進行了解，讓每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心，融入到學(xué)生身邊，真正做到因材施教。舉個很簡單的例子，就比如我在跟班級學(xué)生排座位的時候，就讓聽力能力相對較差的學(xué)生做到前排，讓他們能夠更清楚地看見老師的嘴唇和手勢，幫助他們理解教師所講內(nèi)容。

二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用視覺進行教學(xué)是特教教師教育聽障兒童的通用方法，既然聽覺系統(tǒng)不夠發(fā)達，那么是視覺系統(tǒng)必然能成為學(xué)生的優(yōu)勢。不過單一的視覺教學(xué)還遠遠不夠，教師應(yīng)該去豐富自身的教學(xué)手段，讓學(xué)生從“知之者”變成“好知者”。下面我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)三點能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段：

1.運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)相較傳統(tǒng)的圖片教學(xué)而言更具優(yōu)勢，因為它能夠引入一個更容易被學(xué)生所接受的教學(xué)載體：動畫載體。動畫不僅能化抽象的數(shù)學(xué)概念為具體，還能突出知識的難點，便于聽障兒童進行理解；其次動畫更能調(diào)動學(xué)生興趣，我在我在教加減法時就常常用動畫課件進行講解，比如八只白貓和一只黑貓湊到一起，然后提問學(xué)生貓的總數(shù)。這樣不僅能調(diào)動課堂氣氛，更能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境同樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境，首先能讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次教學(xué)情境解決了數(shù)學(xué)理論和實際生活脫離的問題，每一個教學(xué)情境都擁有很強的目的性，能夠針對理論進行解讀。比如我在教導(dǎo)學(xué)生認識紙幣時，就會扮演商店老板，用折紙來代替錢幣和商品，讓學(xué)生扮演客人，用特殊交流方式去模擬商品買賣，在故事中教會學(xué)生去辨認錢幣面額的大小。

3.調(diào)動合作學(xué)習(xí)氛圍

適當(dāng)?shù)母偁幮哪芗ぐl(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，這一點在聽障兒童的教育中也不例外。我在上課時就會把學(xué)生分為一個個的學(xué)習(xí)小組，鼓勵每個學(xué)生都敢于表達，確保能夠互相學(xué)習(xí)，有的學(xué)生因為聽力較差而比其他學(xué)生更難接受新知識，我就會把接受能力較好的同學(xué)與他分為一組，這樣既能讓聽力差的學(xué)生學(xué)到了知識，也能讓接受能力好的學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生們互相幫助，構(gòu)建出一個和諧積極的課堂氛圍。

三、課內(nèi)課外結(jié)合，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一門語言，它能夠幫助聽障兒童從另一個角度去描繪世界，它也是一種解決問題的思維模式和工具，能夠幫助聽障兒童去解決日常生活中遇見的種種問題。所以對聽障兒童的數(shù)學(xué)教育不能局限于固定課程內(nèi)，而應(yīng)該課內(nèi)課外結(jié)合，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

聽障兒童跟普通學(xué)生一樣對事物的求知本能，但因為聽覺系統(tǒng)的緣故，他們對事物的吸收和表達都相對遲緩和抽象，所以這時候數(shù)學(xué)語言就成為學(xué)生表達想法的另一種途徑。我在教導(dǎo)學(xué)生辨認圖形的時候就經(jīng)常結(jié)合身邊的種種事物，比如長方形的桌子黑板，圓形的椅子和鐘表。讓學(xué)生去反復(fù)的記憶，達到能夠熟練地運用數(shù)學(xué)語言去描述物體的數(shù)量、形狀等屬性。學(xué)生每進行一次數(shù)學(xué)語言的表達，就是在完成一次獨立的數(shù)學(xué)思考，在腦海中自然地形成了思維和語言的互譯。

2.結(jié)合自然生活拓展思維

大自然永遠是學(xué)生最好的老師，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去感受自然之美，這樣不僅有助于學(xué)生開闊實驗，豐富知識，還能幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，增強表達能力；其次多接觸自然能夠豐富學(xué)生們的精神世界，讓他們不會去因為自身的缺陷而去苦惱。天氣好的時候我會帶學(xué)生們?nèi)ゲ賵鲇^察自然，比如樹木長了幾朵花苞，小草發(fā)了幾只新芽，枝頭又有多少小鳥在歌唱，花瓣草葉又是什么形狀，每當(dāng)這時候?qū)W生們的積極性就會空前的高漲，運用數(shù)學(xué)探索自然的興趣也被激發(fā)了出來。

參考文獻：

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