多媒體在高中英語教學中的運用

王紅

摘要：多媒體技術是一門新興學科，它是以計算機技術為基礎， 集視、聽、圖、文、動畫于一體，現(xiàn)已在教學中廣泛被運用，尤其在英語教學中發(fā)揮越來越重要的作用。利用多媒體技術輔助教學，能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，突破教學的重、難點，優(yōu)化課堂結構，從而提高課堂教學效果。然而，在多媒體的使用以及課件制作上，由于處理不當，使多媒體教學沒有起到應有的效應，反而喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。本文將闡述如何運用多媒體技術輔助中學英語課堂教學，達到教學目的。

關鍵詞：英語課堂教學；多媒體； 教學效果

一. 多媒體在英語教學中的優(yōu)點

1. 多媒體教學由于集中了聲音、圖像、色彩等多種手段，更加直觀生動，容易激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，使學生注意力集中。英語課是集情感與審美于一體的，很多情景的設置，課文背景的介紹，歷史人物的形象，自然景觀的展示，通過多媒體得以全面、生動、形象地展現(xiàn)給學生，這是傳統(tǒng)教學所達不到的。

2. 運用多媒體教學讓知識容量大起來，課堂時間相對縮短，教學系統(tǒng)性強，利用課件、投影儀展示出來，快捷方便，且清楚美觀。老師可以利用彩色字體把知識要點鮮明地顯示出來，便于學生識記，既省時又有效。

3. 運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。課件中優(yōu)美的情景，形象的動畫，悅耳的音樂，無不能激發(fā)起學生的想象。

另外，運用多媒體教學也能彌補老師自身的不足，老師是凡人，凡人就會有這樣那樣的缺限，比如粉筆字不是很美觀，利用多媒體，規(guī)范而豐富多彩的字體，便彌補了這一不足，且減少了老師吃粉筆灰的苦頭，于健康有利。實踐證明，運用多媒體教學對于培養(yǎng)學生的素質和能力，提高教師的業(yè)務水平，提高課堂教學質量，都有很大的作用，多媒體是教學的有力輔助手段。

二. 那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？

1. 注重教師的主導地位，和學生的主體地位，避免本末倒臵。 《英語課程標準》強調英語教學的人文性，突出體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，強調教學活動中人的因素，以人為中心，就是把學生放在一種根本的、重要的位置上，從根本上確立以學生為主體的地位，把學生看成是積極的、富有創(chuàng)造性的語言使用者，而不是被動的接受者，英語課堂教學的過程，實際上就是師生互相活動的一個過程。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑?！薄Ｒ虼爽F(xiàn)代英語教學應該遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體性。

2.適時適量地出現(xiàn)多媒體，避免把英語課堂變成多媒體課件展示課 媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，和哪個環(huán)節(jié)使用多媒體都應取決于英語課堂教學的需要。，我認為只有針對不同的教學內容和教學環(huán)節(jié)來恰當使用多媒體，才能發(fā)揮其積極的作用。如，在英語課堂故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，使用多媒體可以相對多一些，其它環(huán)節(jié)則少用或不用。如，課前五分鐘的師生口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，是多媒體不可替代的。當然，無論在哪個環(huán)節(jié)使用，教師都應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

3.有針對性地設計課件，避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。 在英語教學中，我們要求學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。所以有些人就把傳統(tǒng)的東西，不管是精華還是糟粕，一概拋棄忘卻。教學走向現(xiàn)代教育技術的極端。事實上，在英語課堂上，教師不能總是站在電腦旁，學生死盯著屏幕，我們需要教師與學生之間的眼神交流；老師和學生不能都成了電腦的奴隸，被牽著鼻子走，我們要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性；老師獨具個性的授課藝術和授課方法不能徹底被遏制，我們需要獨具一格的有特殊魅力的英語教師。所以說，計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫、實驗、表演、情景對話訓練等在課堂教學中的功能不可忽視。計算機多媒體不可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

教學實踐證明，多媒體在英語教學中，在提高教學效果和質量的同時，也引發(fā)了不少的問題。因此，我覺得運用多媒體教學要遵守適用、適量、適當?shù)脑瓌t和因人而異的原則，多媒體手段好，不能不用，但不能濫用。讓多媒體走進我們的英語課堂，但不要占據(jù)英語課堂，讓多媒體裝點我們的英語教學但不要取代傳統(tǒng)教學，讓多媒體成為英語教學中一道亮麗的風景，但不要取代英語教學的整個山河。

參考文獻：

[1]《將動漫作品引進課堂的實踐》（《中小學外語教學》2010.01北京師范大學出版社）

[2]《英語課程標準》北京師范大學出版社

[3]《試談多媒體在語篇教學中的運用》陳正松 《中小學外語教學》 2000年第10期