如何建立生動(dòng)有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化

木苦里坡

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)該作為一種文化走進(jìn)小學(xué)課堂，滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位。本文從四個(gè)方面探討數(shù)學(xué)課堂文化的創(chuàng)建，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；文化；參與；實(shí)踐

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中是最難讓學(xué)生感興趣的，它涉及到數(shù)字、算理、計(jì)算公式、圖形等內(nèi)容，既抽象又枯燥。因此我們的數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生眼中是平淡無趣的。那么如何改變呢？愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，因?yàn)槿藗儗?duì)感興趣的事物會(huì)保持穩(wěn)定的注意。如果我們用一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使之在“玩中學(xué)、動(dòng)中思、樂中悟”，把乏味的數(shù)學(xué)變成學(xué)生們喜歡的“快樂數(shù)學(xué)”。那么我們的教學(xué)工作將會(huì)收到事半功倍的效果。要想增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，就應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)課堂文化建設(shè)，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。近年來，越來越多的數(shù)學(xué)教育工作者在關(guān)注著“數(shù)學(xué)課堂文化”，特別是在新課程實(shí)施以來，“數(shù)學(xué)課堂文化”已被越來越多的數(shù)學(xué)教師所認(rèn)同，并在數(shù)學(xué)教育中努力構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，參與數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生生活、社會(huì)環(huán)境等都是不可缺少的數(shù)學(xué)資源，我們要充分挖掘與利用這些素材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)。如：教學(xué)“6、7的分成”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的活動(dòng)情境 ；教學(xué)“>、<、=” 時(shí)，創(chuàng)設(shè)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)無處不在的數(shù)學(xué)足跡，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在影響和改變我們的生活，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美。如“購物中的數(shù)學(xué)問題”能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而有助于構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂文化。

二、營造人文環(huán)境，感悟數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明：民主、和諧、融洽的氛圍，有利于師生、生生之間的情感和信息交流，使學(xué)習(xí)在較長的時(shí)間內(nèi)處于一種亢奮、高效的狀態(tài)?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力集中持續(xù)時(shí)間較短，在外界的干擾下容易分散，要想將學(xué)生注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂中來，課堂氛圍的營造成為關(guān)鍵因素之一。即良好的人文環(huán)境，是學(xué)生能否沉浸于數(shù)學(xué)情境中，自覺地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，在潛移默化中感悟，在探索中進(jìn)取，在活動(dòng)中求知的關(guān)鍵。如一年級(jí)“十幾減9”的教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“小熊過生日買水果請(qǐng)客”的情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12-9。接著探究12-9的各種算法：有的同學(xué)用12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3；也有的同學(xué)把9分成2和7，12-2=10，10-7=3；還有的同學(xué)想到9和10很接近，12-10=2，2+1=3，等等。一年級(jí)的學(xué)生，在老師的積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，想出了那么多的辦法，有簡(jiǎn)潔的，也有巧妙的，當(dāng)然也有幼稚的“掰手指”和“數(shù)小棒”。學(xué)生在課堂上感受到了一個(gè)成功者的地位，體驗(yàn)到了成功的喜悅。教師作為課程的組織者、引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)營造人文性的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生充分感受到信任、關(guān)愛和尊重，從而建立良好的師生人際關(guān)系。

三、巧設(shè)疑問激趣

思源于疑，耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。朱熹說過：“讀書不疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里才算長進(jìn)?！币虼?，教師在教學(xué)中要適時(shí)適境的巧設(shè)疑問來吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知興趣。

如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我提出：“車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“圓的”接著我問：“為什么不是三角形、橢圓形？”學(xué)生答道：“沒法騎”我緊接著又問：“為什么可以是圓的？”這一問學(xué)生們馬上活躍起來，紛紛議論。我的這些提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生找結(jié)論的思維之弦繃得很緊，這樣找到的結(jié)論記憶就會(huì)很深刻。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)

讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，能讓他們終身受益。在小學(xué)階段，很多思想方法包含于數(shù)學(xué)的方方面面。例如，在平行四邊形、三角形、梯形、圓形等面積計(jì)算公式的推導(dǎo)中，就運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，把一個(gè)學(xué)生還沒有學(xué)過的圖形，經(jīng)過剪、移、拼等方法，轉(zhuǎn)化成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形來求面積。小學(xué)階段，類似的還有相遇問題和工程問題的轉(zhuǎn)化、單位“1”的轉(zhuǎn)化等。在問題設(shè)計(jì)中，要盡可能地滲透數(shù)學(xué)思想，以生活中的事件為藍(lán)本構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，思想方法的運(yùn)用是否得當(dāng)，取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解與掌握并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和處理問題的能力。在課堂中靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用轉(zhuǎn)化思想方法進(jìn)行教學(xué)，往往能取得事半功倍的效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

五、積極參與實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！眲?chuàng)設(shè)仿真的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在情境中愉快地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度，使其從實(shí)踐中獲取對(duì)數(shù)學(xué)真實(shí)的體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。同時(shí)也是構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂文化的重要內(nèi)容之一。只有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生自主參與，才能幫助學(xué)生獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)。

作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，努力營造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂文化，這不僅可以讓學(xué)生的主體作用得到最大的調(diào)動(dòng)，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，喜歡用數(shù)學(xué)，也可以讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓我們的數(shù)學(xué)課堂具有鮮活的生命力，成為孩子們最喜歡的數(shù)學(xué)課堂。

總之，“興趣是最好的老師”，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)采用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與并最終獲得知識(shí)的能力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)，學(xué)生潛能得到更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣家鎖.走進(jìn)生活，還數(shù)學(xué)課堂以生命.中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版，2012（04）：10.