在小學語文閱讀中培養(yǎng)學生的自主學習能力

摘 要：在小學語文閱讀教學中，對學生學習方法的優(yōu)化，以及學生自主學習能力的提升，不僅符合學生學習的需求，同時也是滿足了學生將來步入社會后的發(fā)展需求，是當下教育發(fā)展的一種必然趨勢。由此可見，在當下新時期的教育背景下，小學語文閱讀教育應該對學生自主學習能力的培養(yǎng)給予一定的重視，將新課標作為課堂教學的指導，發(fā)揮學生在教學中的主體性，將學生自主學習能力的提升作為教學目標，并有效的開展課堂教學實踐，以此促進小學生綜合素質的提升，同時使小學語文閱讀的課堂教學效率得到有效的提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；自主學習能力；有效途徑

對于小學生而言，其生性活潑好動，這樣的性格特點致使其在課堂上專注學習的時間不長，也很難適應一成不變的課堂教學氛圍。因此，在小學語文閱讀教學中，只有讓學生對學習產生興趣，其才能夠在課堂上集中精力，進而充分地發(fā)揮出學生的自主學習能力，對課文中的知識有進一步的理解。教師應該以新課標作為指導，并根據學生的實際學習情況，將學生自主學習能力的提升作為教學目標，優(yōu)化課堂教學模式。這樣，才能夠使課堂教學得到有效的開展。以下，筆者將結合自身多年來的教學經驗，針對如何有效開展小學語文閱讀教學提升學生的自主學習能力提出幾點建議性策略。

一、 構建融洽和諧的課堂教學氣氛，帶動學生的自主學習興趣

在小學語文閱讀教學中，想要使學生的自主學習能力得到提升，教師就應該夠學生構建出良好的自主學習環(huán)境，以及激發(fā)學生強烈的自主學習興趣。這就需要教師能夠具備民主的教學思想，同時還要具備良好的學生主體意識。在課堂教學中，學生的學習興趣向來發(fā)揮著極大的作用，當然在小學語文閱讀教學中也如此。一旦學生能夠對語文閱讀產生興趣，那么他們在學習的過程中，思維才會處在活躍其積極的狀態(tài)中，進而學生學習的潛能才能夠被有效地開發(fā)出來，課堂教學的主體性也能夠被突顯出來。所以，在課堂教學中，教師應該為學生構建融洽、和諧的課堂教學氣氛，以此使學生的自主學習興趣能夠被有效地帶動起來。

例如，教學關于《雪地里的小畫家》一課相關內容的時候，教師在教學的導學階段可以運用多媒體技術在大屏幕上為學生展示各種小動物腳印的圖片，并讓學生說一說腳印分別對應哪一種小動物，之后再讓學生對課文進行自主閱讀，看看課文中小動物的腳印都像什么？這樣既能夠活躍課堂教學氣氛，集中學生的注意力，使學生學習的興趣被帶動起來，同時也能夠帶動學生自主學習的能力，使學生的潛能被充分地激發(fā)出來，進而使課堂教學效率得到提升。

二、 發(fā)揮學生主體性，對學生的獨立閱讀能力進行培養(yǎng)

我國著名學者葉圣陶先生曾經說過，課堂教學的真諦不是教師對知識的全盤傳授，重點卻在于教師是否能夠對學生進行積極的引導，使學生的思維得到發(fā)散，動手能力得到提升，并通過自己的不斷實踐理解知識、掌握知識。在小學語文閱讀教學中，教師應該注重對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，通過對學生提出一定的學習任務，并為學生創(chuàng)建良好的自主探究條件，使學生能夠有充分的時間和空間有效開展自主探究學習。在閱讀教學的時候，教師應該將課堂教學的主體轉交給學生，使學生能夠對知識有更加深入的思考和感悟。在此過程中，教師應該對學生的學習情況給予一定的關注，并了解學生在學習中遇到的困難，及時地給予一定的幫助，此外，對自主學習成效較高的學習，教師應該給予其一定的肯定和鼓勵。

例如，教學《美麗的小興安嶺》一課相關內容的時候，首先，教師就可以引導學生運用自己喜歡的方式對課文進行閱讀，通過初步的閱讀讓學生對課文的大意有所了解。之后，進行小組討論學習，讓學生之間互相探討一下對課文的理解和認識。之后，教師應該為學生構建良好的教學情境，并讓學生在情境中帶入感情閱讀課文。閱讀后，教師可以讓學生閉上眼睛對課文描寫的情境進行想象，進而猶如身臨其境一般的感受小興安嶺一年四季的魅力景色。通過教師的有效引導，學生能夠一步步地自主完成課文的閱讀，進而在閱讀的過程中獲取相關的知識內容，使學生的自主學習能力得到有效的提升，同時使課堂教學質量得到提升。

三、 有效整合教學資源，提升學生的自主學習能力

在小學語文閱讀教學中，想要使學生的知識儲備得到豐富，光靠單一的課堂教學是不夠的，教師還需要適當?shù)膶⒁恍┱n外知識引入到課堂上，并引導學生能夠將所學的知識運用在實際生活中。對于語文閱讀而言，其具有較強的綜合性，致使學生很難在較短的時間內掌握全部的內容。教師應該引導學生分析課文的具體內容，與此同時，也要對知識內容進行選擇，對于不能促進學生自主學習能力的知識，教師可進行篩選。閱讀雖然屬于語文語文知識的一部分，但是和其他的知識內容也是相關聯(lián)的。當學生能夠有效掌握閱讀學習方法的時候，就能夠將此學習方式應用在語文其他內容的學習中，進而使學生的綜合能力得到極大的提升。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該使學生的主體性充分地發(fā)揮出來，并將有效的學習方式傳授給學生，使學生的自主學習能力得到良好的培養(yǎng)，在課堂上充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，進而在提升課堂教學效率的同時，提升學生的綜合素質。

四、 結論

綜上所述，在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師能夠構建融洽和諧的課堂教學氣氛，帶動學生的自主學習興趣；對學生的獨立閱讀能力進行培養(yǎng)；有效整合教學資源，提升學生的自主學習能力等。將學生自主學習能力的提升作為教學目標，優(yōu)化課堂教學模式，學生的潛能被充分地激發(fā)出來，在提升學生自主學習能力的同時，優(yōu)化課堂教學質量。

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作者簡介：

熊比者，四川省涼山彝族自治州，四川省金陽縣老寨子鄉(xiāng)中心校。