學(xué)習(xí)不用“刻苦努力”

摘 要：本文敘述了一段教師因改變教育理念而成功影響教育學(xué)生的教學(xué)故事，該故事引起了教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的反思，人的本性是避苦求樂(lè)，作為教師讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要用功勤奮是必須的，但用“刻苦”的言語(yǔ)和思路來(lái)要求學(xué)生，則往往干了一件南轅北轍的事情。要想讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，首先要讓他們學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)不要刻苦努力，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

關(guān)鍵詞：教學(xué)故事；教學(xué)反思；教育理念

離下課還有五分鐘，一件意想不到的事情發(fā)生了……當(dāng)時(shí)我和同學(xué)們正興致勃勃地討論著故事的寓意，突然一架紙飛機(jī)在班級(jí)上空緩緩地飛行，頓時(shí)班上像炸開(kāi)了鍋，驚叫聲，說(shuō)話聲，哄笑聲，混在一起。不用想，這一定是班上的搗亂鬼小健干的。再看看小健，正在為自己的得意之作低頭竊笑……

這時(shí)正好下課了，我便把小健叫到了辦公室?！吧险n為什么要折飛機(jī)，你不知道這樣擾亂了課堂秩序嗎？”我問(wèn)道，“上課太無(wú)聊，我想找點(diǎn)樂(lè)子?！毙〗『懿恍嫉卣f(shuō)?？此臉幼樱业幕饸庖幌伦泳蜕蟻?lái)了，但理智告訴我，這個(gè)時(shí)候發(fā)火除了發(fā)泄自己的情緒外，沒(méi)有任何教育作用，于是我便強(qiáng)忍著怒火說(shuō)道：“無(wú)聊，你為什么不聽(tīng)課呢？”“不想聽(tīng)，也沒(méi)有課本。”“沒(méi)有課本為什么不叫父母給你買呢？”“我媽說(shuō)沒(méi)有課本就沒(méi)有課本，不給買?！睂W(xué)生的話讓我頓時(shí)語(yǔ)塞，我意識(shí)到此刻他有抵觸情緒，繼續(xù)溝通下去也很難有結(jié)果，于是我便讓小健先回去。小健走后，我靜下心來(lái)想了想，突然一句教育名言在腦海中涌現(xiàn)?！巴远?，信其所親；同令而行，行其所服”要想讓學(xué)生聽(tīng)我的，首先得讓他在心理上接受我，怎么做呢，突然想到上節(jié)課他沒(méi)有課本，我便去買了一本新課本，準(zhǔn)備在上課之前送給他，希望通過(guò)這本課本走近他。

盼望中，第二節(jié)課很快就到了，上課前，我把小健叫到了辦公室，然后把新買的書遞給他，并說(shuō)道，“上節(jié)課看你沒(méi)有書，路過(guò)書店，老師就給你買了一本！”也許是沒(méi)有想到老師會(huì)這么做，小健的眼睛睜得大大的，半天才接過(guò)書說(shuō)了聲“謝謝?！薄安挥弥x?！蔽艺f(shuō)。只是老師希望你能夠在學(xué)習(xí)上用點(diǎn)心，通過(guò)上次的溝通，老師發(fā)現(xiàn)你是個(gè)很聰明的同學(xué)，因?yàn)槟惴磻?yīng)快，口才好，可是你卻不是一個(gè)認(rèn)真的同學(xué)，如果你能夠在學(xué)習(xí)上花點(diǎn)時(shí)間，下點(diǎn)功夫，老師相信你的成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)。說(shuō)完后，我拿眼睛瞄了一下小健，見(jiàn)他若有所思，便接著說(shuō)，“吃得苦中苦，方為人上人”，我知道學(xué)習(xí)很無(wú)聊，很苦，但是這是通向成功必經(jīng)的過(guò)程。接著便和他講了很多勤學(xué)苦讀的例子。最后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“我希望你能刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上一個(gè)好點(diǎn)的高中，告訴老師，你能做到嗎？”此時(shí)的小健，似乎欲言又止，不過(guò)最終嘴里還是冒出了一個(gè)“能”。

小健的回答讓我比較滿意，且在接下的課堂中，小健也表現(xiàn)得不錯(cuò)，他低頭看著課本，既不說(shuō)話，也不做小動(dòng)作，這讓我覺(jué)得很開(kāi)心，感覺(jué)自己剛才的工作有了成效，可是，就在我還在成功的喜悅中自我陶醉的時(shí)候，一個(gè)手機(jī)游戲聲響起。這個(gè)刺耳的游戲聲徹底打破了課堂的寧?kù)o，大家議論紛紛，教室儼然成了一個(gè)菜市場(chǎng)。循著剛才的聲音找去，我意外地發(fā)現(xiàn)，這手機(jī)的主人不是別人，而是小健，在發(fā)現(xiàn)我聽(tīng)到游戲聲音，他試圖將手機(jī)藏起來(lái)。但是已經(jīng)來(lái)不及了，看到手機(jī)的那一刻，我聽(tīng)到了自己心碎的聲音，“下課到辦公室來(lái)?！蔽覐?qiáng)忍著悲憤，冷冷地說(shuō)道。

到了辦公室，我突然有一種強(qiáng)烈的挫敗感。一時(shí)間情緒竟非常低落。不知什么時(shí)候眼角都濕潤(rùn)了，而這一變化很快就被旁邊的小健給發(fā)現(xiàn)了?？吹嚼蠋煹淖兓?，他似乎很不安，顯得有點(diǎn)手足無(wú)措，突然他說(shuō)道：“老師，你不要在我身上浪費(fèi)時(shí)間了，我根本就不想讀書，我不是那塊料，你千萬(wàn)不要因?yàn)槲译y過(guò)。”學(xué)生的話，讓我心頭一顫，看著孩子不安的眼神，我突然在想，小健的本性是善良的，是不是我的方法錯(cuò)了。

片刻沉思后，我問(wèn)道：“小健，你說(shuō)你不喜歡讀書，那你喜歡干嘛？”

“這個(gè)……”小健咬著嘴巴，半天不說(shuō)話。我想他也許是怕自己的愛(ài)好受不到老師的認(rèn)可。“沒(méi)關(guān)系，你說(shuō)實(shí)話，老師不批評(píng)你，老師只是想了解你?！蔽胰崧曊f(shuō)道。

“玩游戲、看電視、看故事書?！毙〗⌒÷暣鸬馈?/p>

“看故事書，很好。”我心里暗自高興，因?yàn)樽x書對(duì)道德的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。記得蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開(kāi)始的。”我想或許我可以通過(guò)閱讀來(lái)改變這個(gè)學(xué)生。這樣想著，我便對(duì)小健說(shuō)：“以后上政治課，如果你不想聽(tīng)，老師允許你看故事書?！毙〗◇@訝地看著我，一副不相信的樣子?！澳憧垂适聲?，總比講話好吧?！蔽医忉尩?，確定我說(shuō)的是真的后，小健顯得比較興奮。

在接下來(lái)的政治課里，小健似乎大部分時(shí)候都在埋頭苦讀，他的表情時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而輕松，有時(shí)，連老師從他旁邊走過(guò)他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，似乎完全沉浸在故事情節(jié)里。小健的變化，使得班上的課堂紀(jì)律一下子好了很多，而我，也會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)小健，內(nèi)容大致是他比以前遵守課堂紀(jì)律了。每每此時(shí)，很少受表?yè)P(yáng)的小健都會(huì)低著頭露出羞澀的笑容。

當(dāng)然，小健的表現(xiàn)也有反復(fù)的時(shí)候，那就是當(dāng)一節(jié)課還沒(méi)有上完，而他的故事書已經(jīng)看完的時(shí)候，不過(guò)，動(dòng)作較之前已經(jīng)小了很多，而且大部分時(shí)候都能夠馬上糾正過(guò)來(lái)，鑒于此，我給他買了好幾本勵(lì)志小說(shuō)，每每他青黃不接的時(shí)候就遞給他，而他在這個(gè)時(shí)候也能勉強(qiáng)地看下去。再后來(lái)，以前只看偵探小說(shuō)的他竟然開(kāi)口問(wèn)我借書看了，而我也會(huì)很高興地借給他，每每拿書給他的時(shí)候，他都會(huì)搖著我的手，動(dòng)情地說(shuō)道：“吳老師，謝謝了，你真好！”

再后來(lái)，小健又變了，我發(fā)現(xiàn)他上課偶爾會(huì)聽(tīng)課了，有時(shí)還能記筆記。

最后，小健的變化讓我都覺(jué)得很吃驚，他不僅上課會(huì)聽(tīng)課，有時(shí)還能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，據(jù)其他老師反應(yīng)，在別的課上表現(xiàn)也比以前好多了。

小健的變化，引起了我深刻的反思，我在想，一直以來(lái)，我們鼓勵(lì)學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)的教育理念也許根本就是錯(cuò)的。因?yàn)槿说谋拘允潜芸嗲髽?lè)，孩子更是如此。感覺(jué)“甜”的東西他就喜歡，感覺(jué)“苦”的東西他就討厭。我們?cè)鞠胍獙W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，卻不停地暗示學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)苦饃饃。什么刻苦努力、“吃得苦中苦，方為人上人”“梅花香自苦寒來(lái)”等都是我們常教育學(xué)生的話，而這些話，都在無(wú)意中暗示學(xué)生學(xué)習(xí)是苦的。試想，學(xué)生怎么可能喜歡學(xué)習(xí)呢。事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都愿意自己在學(xué)習(xí)上做是更好，愿意讓老師滿意，愿意受到老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槿诉€有一個(gè)天性，就是上進(jìn)心，如果一些學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，這不是天性中缺少，而是在后天成長(zhǎng)中由于不當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鼇G失了。

因此我認(rèn)為，要想讓學(xué)生做好一件事情，就一定要首先讓他喜歡這件事情，至少不能反感，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺(jué)不快的因素———學(xué)習(xí)不要刻苦努力，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

作者簡(jiǎn)介：

吳雯晴，江西省南昌市，南昌市第三中學(xué)。