淺析生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

張發(fā)祥

【摘要】隨著教學(xué)大綱的變革，我國對小學(xué)生的教育也提高了重視程度，從教學(xué)內(nèi)容和形式兩方面均有了不小的改善，目的是增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展.尤其是針對高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)來說，它是為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的最佳時期，所以，科學(xué)有效的教學(xué)模式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的形成意識.生活情境教學(xué)法是新時期背景下的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的實用性價值有著更深刻的認(rèn)識和理解.

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最有效的方式，所以，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生未來學(xué)習(xí)理科的基礎(chǔ)，同時還可以幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題.因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和運用與實際生活有著緊密的聯(lián)系.教師通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和積累，并總結(jié)出了適宜高年級小學(xué)生的生活情境教學(xué)，從教學(xué)模式入手，讓學(xué)生參與到課堂中，確立自身的主體意識，使課堂效果達到最好.下面，本文對生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行分析.

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)運用情境教學(xué)的條件

不是所有的課程內(nèi)容都適用于小學(xué)高年級的情境教學(xué)，所以，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的理解能力來判斷是否運用情境教學(xué)法進行教學(xué).在給年級較高的學(xué)生進行授課的時候，要將抽象性解題的思維方式融入情境教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出立體性的數(shù)學(xué)模式.另外，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心本身就是通過數(shù)學(xué)知識及運算能力解決社會生活中發(fā)生的問題，因此，情境教學(xué)法要符合實際生活的需要，要與生活密切相關(guān)，才會引起學(xué)生思想和情感上的共鳴.教師在教學(xué)的過程中，可以通過讓學(xué)生根據(jù)知識內(nèi)容聯(lián)想生活中發(fā)生的真實事件，來達到情境教學(xué)的目的，從而讓學(xué)生對知識的理解更加系統(tǒng)和深刻.

二、生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

如今，情境教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過實踐證明，此方式的教學(xué)成果是十分顯著的.所以，這種教學(xué)模式也很快地運用到了其他學(xué)科的授課中去，影響深遠.

1.將生活變成數(shù)學(xué)抽象問題.在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課程中，通常分為基礎(chǔ)知識和拔高部分，對于基礎(chǔ)知識來說，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握，并能夠有效地加以運用.但對于拔高題來說，頭腦思維較清晰和反應(yīng)能力較快的學(xué)生往往能計算和解答出來，但對于思維能力薄弱以及對數(shù)學(xué)“無感”的學(xué)生來說，往往不能計算出題目的答案，這需要教師將較難的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化成學(xué)生在日常生活中能夠發(fā)生的問題，讓學(xué)生聯(lián)想著實際情況進行解答.例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”一課時，教師可以讓學(xué)生通過親身感受的方式去了解圓周長的計算方法，教師可以將班級學(xué)生分成5個小組，每個小組的人數(shù)各不相同，有多有少，每個組再選出一名組長，并讓小組同學(xué)手拉手圍成一個圓形，由組長測量出圓的周長，并結(jié)合其他小組的特點，找出規(guī)律，自己推導(dǎo)出公式的內(nèi)涵.

2.抓住生活中的問題情境.小學(xué)教師不應(yīng)該僅有教學(xué)的任務(wù)，同時還應(yīng)該在學(xué)生的課余活動中多觀察學(xué)生，與他們進行無障礙的溝通，與學(xué)生成為朋友.這樣教師才能夠了解學(xué)生的實際生活，掌握學(xué)生的喜好，將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，在解決數(shù)學(xué)問題時，教師盡量貼近學(xué)生的生活舉例，讓此種事例滲透進課堂的教學(xué)中來，學(xué)生才會感覺到更加真實、可信，才會明白數(shù)學(xué)知識每天都會融入生活中去，讓學(xué)生堅信數(shù)學(xué)知識的觸手可及.例如，在數(shù)學(xué)考試或是習(xí)題中，我們經(jīng)常會看到一類習(xí)題：5個棒棒糖和3個小熊糖總共23元，而一個小熊糖和一個棒棒糖總共12元，問小熊糖和棒棒糖各多少錢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是單純地讓學(xué)生解方程題目，而抓住生活中的問題情境去解決此題，應(yīng)該讓學(xué)生到商店中親身感受買糖的過程，這樣不僅讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣，同時讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識源于生活.

3.通過生活化的語言拉近學(xué)生的距離.數(shù)學(xué)對于高年級的小學(xué)生來說通常是枯燥乏味的，要想讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中提升興趣，需要教師通過生活化的語言拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的距離.在教學(xué)中，教師盡量少用數(shù)學(xué)學(xué)科的專有名詞和術(shù)語為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念和解答數(shù)學(xué)問題，教師可以將專用術(shù)語改變成學(xué)生們通俗易懂的詞匯和當(dāng)今時代背景下的流行語，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性.這樣不僅能讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，同時還能讓學(xué)生與教師和數(shù)學(xué)學(xué)科間的關(guān)系更加密切，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性.例如，在學(xué)習(xí)圖形周長和面積計算時會出現(xiàn)許多復(fù)雜難懂的公式，學(xué)生一旦背混或是不理解其中的內(nèi)涵，在考試中很容易造成嚴(yán)重的損失，同時也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.但是，如果教師能夠通過數(shù)學(xué)模型的探究方式，讓學(xué)生自己總結(jié)出公式，那么學(xué)生一定會對公式的含義和內(nèi)容銘記于心，在考試中也不會出現(xiàn)任何問題.

三、總結(jié)

將生活情境應(yīng)用在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的幫助不僅僅是提高成績，還是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和思維能力的最佳方法，學(xué)生可以在不斷學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)知識的用處，也會感受到數(shù)學(xué)帶給他們的快樂和無窮無盡的力量.本文重點探討了生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，無論是對教師還是對學(xué)生而言，都是一個良好的開始，相信通過師生的共同努力，數(shù)學(xué)將不再是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石.

【參考文獻】

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