人工智能和兒童右腦開發(fā)趨勢探究

“人工智能”一詞最初是在1956 年Dartmouth學會上提出的。從那以后，研究者們發(fā)展了眾多理論和原理，人工智能的概念也隨之擴展。人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學。人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機器，該領(lǐng)域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴大，可以設(shè)想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會是人類智慧的“容器”。

人工智能是研究使計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學習、推理、思考、規(guī)劃等）的學科，主要包括計算機實現(xiàn)智能的原理、制造類似于人腦智能的計算機，使計算機能實現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。人工智能將涉及到計算機科學、心理學、哲學和語言學等學科?？梢哉f幾乎是自然科學和社會科學的所有學科，其范圍已遠遠超出了計算機科學的范疇，人工智能與思維科學的關(guān)系是實踐和理論的關(guān)系，人工智能是處于思維科學的技術(shù)應(yīng)用層次，是它的一個應(yīng)用分支。從思維觀點看，人工智能不僅限于邏輯思維，要考慮形象思維、靈感思維才能促進人工智能的突破性的發(fā)展，數(shù)學常被認為是多種學科的基礎(chǔ)科學，數(shù)學也進入語言、思維領(lǐng)域，人工智能學科也必須借用數(shù)學工具，數(shù)學不僅在標準邏輯、模糊數(shù)學等范圍發(fā)揮作用，數(shù)學進入人工智能學科，它們將互相促進而更快地發(fā)展。

2015年5月20日，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰(zhàn)略。根據(jù)規(guī)劃，通過“三步走”實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，其中第一步，即到2025年邁入制造強國行列?！爸悄苤圃臁北欢ㄎ粸橹袊圃斓闹鞴シ较?。

在《中國制造2025》中，智能制造被定位為中國制造的主攻方向。加快機械、航空、船舶、汽車、輕工、紡織、食品、電子等行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的智能化改造，提高精準制造、敏捷制造能力。統(tǒng)籌布局和推動智能交通工具、智能工程機械、服務(wù)機器人、智能家電、智能照明電器、可穿戴設(shè)備等產(chǎn)品研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。

發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的個性化定制、眾包設(shè)計、云制造等新型制造模式，推動形成基于消費需求動態(tài)感知的研發(fā)、制造和產(chǎn)業(yè)組織方式。建立優(yōu)勢互補、合作共贏的開放型產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系。加快開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用示范，培育智能監(jiān)測、遠程診斷管理、全產(chǎn)業(yè)鏈追溯等工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用。

2015年7月5日，國務(wù)院印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導意見》，其中提出，大力發(fā)展智能制造。以智能工廠為發(fā)展方向，開展智能制造試點示范，加快推動云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能工業(yè)機器人、增材制造等技術(shù)在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用，推進生產(chǎn)裝備智能化升級、工藝流程改造和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享。著力在工控系統(tǒng)、智能感知元器件、工業(yè)云平臺、操作系統(tǒng)和工業(yè)軟件等核心環(huán)節(jié)取得突破，加強工業(yè)大數(shù)據(jù)的開發(fā)與利用，有效支撐制造業(yè)智能化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建開放、共享、協(xié)作的智能制造產(chǎn)業(yè)生態(tài)。

2017年3月5日，中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會第五次會議上，李克強總理政府工作報告中提出。[1]

由此可見，國家高度重視人工智能領(lǐng)域，腦力公社教育集團為了適應(yīng)人工智發(fā)展趨勢和培養(yǎng)新型青少年人才，從課程上腦力公社教育集團根據(jù)《小學中長期學習發(fā)展綱要2010-2020》、《中國幼兒園課程指導綱要》、《中小學機器人課程指導綱要》圍繞著科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學五個方向，采用STEAM綜合教學法，制定了腦力公社教育集團的人工智能機器人教學大綱。從課程結(jié)構(gòu)式上，我們總結(jié)了國內(nèi)外比較有影響的機器人競賽，對比賽項目及經(jīng)驗進行歸納整理，得到了很多榮譽與口碑，將人工智能技術(shù)發(fā)揮到極致。

兒童右腦開發(fā)是目前學校教育特別是家長們特別重視的一個兒童教育問題。人的左腦主管的是抽象性思維，比如語言、推理、判斷、計算、閱讀等。左腦屬于被動性思維，在以后的學校生活中我們絕大對數(shù)時間是使用的左腦。藝術(shù)類學生除外。右腦主管的是形象性思維，比如知覺、圖形、色彩、旋律、想象等。主要培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。研究結(jié)果表明：右腦的記憶潛能是左腦的一百萬倍，大腦的能力很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。右腦一直被譽為"創(chuàng)造之腦"，因為創(chuàng)造活動所需要的想象、直覺和靈感主要是右腦功能的作用。家長千萬不要小看孩子充滿好奇的探索活動，或是傻氣十足的"胡思亂想"，因為這些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。右腦海馬照相記憶的工作原理就是利用幼兒獨有的海馬圖像記憶機能來達到認知的目的。有研究表明兒童初識漢字時，是把漢字當成一個個完整的圖形來記憶，這種圖形記憶屬于形象識記能力的一種。右腦海馬照相記憶識字就是把文字和圖畫結(jié)合起來，通過規(guī)律性的圖像閃動，激活且使用"右腦海馬照相記憶功能"，孩子將文字變成圖形進行記憶，記識文字就像拍照一樣，記得又快又多又牢。腦力公社教育集團歷時多年潛心研究和科學對比，總結(jié)出一套系統(tǒng)教學方法，從孩子的專注力、記憶力、運算力、寫作力、思維力五個層面入手制定出了兒童速讀、速記、速算、科學實驗、兒童性格色彩分析等多種課程體系理論，對兒童的成長與發(fā)展提供了有效的捷徑。

腦力公社教育集團在人工智能青少年培養(yǎng)和兒童右腦開發(fā)領(lǐng)域做出了應(yīng)有的貢獻，開創(chuàng)了一個新的時代，致力于培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的應(yīng)用型綜合人才打下堅實的基礎(chǔ)，在中國教育領(lǐng)域，腦力公社教育集團不忘初心，不斷探索和奮進，我們相信在不久的將來，人工智能領(lǐng)域?qū)⒉豢杀苊獾母淖兾覀兊纳睢?/p>

作者簡介：藏臣，男，民族：漢族，籍貫：河北秦皇島，研究方向：教育。

參考文獻：

[1]中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會.