農(nóng)村隔代教育對初中生成長的影響及對策

李冠松

【摘 要】我國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。據(jù)2015年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村全部兒童的35.1%，且孩子的年齡越小，留守比例就越高。目前國內(nèi)對于隔代教育對孩子教育的影響的研究比較多，但針對農(nóng)村初中生這個特殊群體的研究還較少。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下，該如何承擔(dān)家庭教育的責(zé)任已成為一個社會問題。本文以作者所處的學(xué)校為研究對象，開展了大量的調(diào)查統(tǒng)計和走訪，深入剖析了農(nóng)村隔代教育對初中生成長影響的案例，探究了這一社會現(xiàn)象造成的現(xiàn)實影響，并從家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三個層面提出了解決的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；隔代教育；成長影響；對策研究

“隔代教育”又稱“祖輩教育”，指的是一些年輕家長因各種原因把孩子的教育、生活等責(zé)任全部交給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。隔代教育帶來的種種后遺癥，直接影響到了學(xué)校正常的工作，也直接影響到了孩子的健康成長。

一、農(nóng)村隔代教育現(xiàn)實情況調(diào)查

（一）總體情況

中國科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生導(dǎo)師王極盛認為，我國的家長特別是隔代家長們的素質(zhì)遠遠落后于時代發(fā)展和孩子成長的要求。王極盛在數(shù)萬人中間做的一項調(diào)查表明，95%以上的家長沒有學(xué)習(xí)過如何教育子女這門學(xué)問，其中，隔代家長的這個比例接近100%。

（二）個例分析

我們在調(diào)查中了解到一名學(xué)生：

李海川原系某初中學(xué)校2018屆3班學(xué)生，現(xiàn)處于輟學(xué)狀態(tài)。小時候他是一個乖巧伶俐的孩子，挺逗人喜歡。但現(xiàn)在他滿嘴粗言俗語、不愛勞動、集體觀念比較薄弱；上課時經(jīng)常做小動作，從不回答甚至當(dāng)面拒絕回答老師提出的任何問題；在班上經(jīng)常欺負同學(xué)，愛用“武力”解決問題，屢教不改；老師批評他時，他就會用眼睛狠狠地瞪你，抵觸情緒很強。更甚者，2016年6月14日晚自習(xí)期間，他趁其他同學(xué)不在寢室的間隙，潛入女生寢室一樓和二樓實施盜竊。事發(fā)后，他不僅不接受老師的教育，反而翻院墻逃出學(xué)校，學(xué)校、老師、家長的多次勸誡無效后，爺爺奶奶不得不含淚為他辦理了退學(xué)手續(xù)。

李海川同學(xué)的變化是從他父母外出打工，將他留給爺爺奶奶照顧時開始的。在家，他備受寵愛，他想要干什么家人總會滿足他；做錯了事，奶奶常常是一句“孩子小，不懂事，等他長大了自然會知道的”；學(xué)習(xí)上，“只要你讀書，什么都不讓干，我們不要求你讀書有多認真，只要你在學(xué)校把年齡混大點就行”這一切滋生了他任性、隨意、驕縱、蠻狠、無理等不良個性，產(chǎn)生了“自我為中心”意識，影響了他與同伴們的交往，錯失了形成諸如愛勞動、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機。

二、隔代教育對初中生成長的影響

（一）農(nóng)村隔代教育對初中生成長的積極因素

祖孫由于有血緣關(guān)系，老人會本能地對孫輩產(chǎn)生慈愛之心。，祖輩對學(xué)生情感真摯，大都非常樂意撫養(yǎng)孩子。這不僅使父母可以放心將孩子交給老人，自己又能安心工作。這就為隔代教育的成功帶來有利的心理基礎(chǔ)，為教育孩子創(chuàng)造有利的條件。

（二）農(nóng)村隔代教育對初中生成長的不良影響

1.教育方式不當(dāng)，影響孩子良好行為習(xí)慣及健全人格形成。過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生自我中心意識，形成任性、自私、唯我獨尊、甚至為所欲為等一些不好的性格和習(xí)慣。過分保護又扼制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，增強了孩子的依賴性，容易使孩子變的更加嬌氣，生活自理能力低下。

2.教育觀念沖突，容易導(dǎo)致親子隔閡及引發(fā)家庭矛盾

從小就跟祖輩生活在一起的孩子，習(xí)慣了接受他們的袒護與遷就，可能養(yǎng)成一些父母看不慣的行為習(xí)慣，當(dāng)父母在某個時間段內(nèi)接管孩子，他們可能就會急于去扭轉(zhuǎn)孩子的這些所謂的問題行為，父母和孩子之間就極容易出現(xiàn)對立情緒。

3.監(jiān)管看護不力，容易出現(xiàn)安全事故及失足犯罪事件

孩子由祖輩代為監(jiān)護，照管孩子的老一輩大都是年齡偏高的老爺爺、老奶奶，他們大都行動不便，反映遲緩。而托給其照看的孩子都處于生長發(fā)育的黃金時期，好動、貪玩，二者相比，形成了明顯的反差。這必然導(dǎo)致各類意外事故事件的頻繁發(fā)生。

三、針對隔代教育影響的對策

（一）家庭教育層面對策

1.孩子父母和祖輩應(yīng)相互配合，營造良好的家教環(huán)境。年輕一代比較注重孩子的智力培養(yǎng)和個性發(fā)展，而祖輩家長們則看重做人的道德和艱苦奮斗精神的教育，這就需要兩代人相互溝通，統(tǒng)一認識，擇善施教。

（二）學(xué)校教育層面對策

1.老師要因材施教，對待不同學(xué)生要采取不同的方法對于隔代下的學(xué)生更加地關(guān)注，時不時的交給他們一些簡單的任務(wù)，再逐步提升，成立互助小組，一幫一，實行“星制”有進步的可以加星，堅持每天通報表揚，有計劃的進行談話，制定成長記錄表，對平時的好人好事，作業(yè)完成情況等等進行記錄。

2.加強家長的聯(lián)系，對祖輩家長進行分類教育，及時給家長充電，給家長提出一定的計劃、建議，希望家長通力配合，形成兩點一線教育，遇事及時聯(lián)系，并給家長計劃表，讓孩子跟著計劃走。不能由著孩子，家長有時態(tài)度要強硬。

3.記錄學(xué)習(xí)成績，單元考后進行總結(jié)，對每次考試進行分析，找出失分的原因，有進步可以發(fā)放獎品，可以是自制獎狀。

4.開展興趣活動小組：兵乓球隊、網(wǎng)球隊、踢毽隊、剪紙、畫畫等等，激發(fā)孩子的動力，讓學(xué)習(xí)更加輕松，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）社會教育層面對策

政府部門應(yīng)制定合理政策，創(chuàng)造有利于隔代教育的宏觀環(huán)境。對國家政府來說，應(yīng)考慮制定合理的方便外出務(wù)工人員子女受教育的政策，減少對外出務(wù)工人員子女上學(xué)的歧視，讓父母雙方都外出務(wù)工的子女也能隨父母一道去外出地上學(xué)。

教育質(zhì)量關(guān)乎國民素質(zhì)，隨著人才強國戰(zhàn)略的提出，科學(xué)的培養(yǎng)發(fā)展和利用人才是決定國家興衰、民族存亡的大事，更是經(jīng)濟發(fā)展大潮中不可忽略的重要問題。為了中華民族的偉大復(fù)興，為了中國夢的實現(xiàn)，解決子女的“隔代教育”問題己成為迫在眉睫的重要使命。我們應(yīng)創(chuàng)造一個和諧、溫暖的家庭教育環(huán)境，為下一代健康、快樂的成長做出努力！讓隔代教育走出中國特色！

參考文獻：

[1]孫義農(nóng)主編，《初中生心理輔導(dǎo)》，浙江大學(xué)出版社，2002.8.

[2]曾汝弟主編，《給家長的90條建議》，云南美術(shù)出版社.