新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變

任天琦

【摘要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)語言的有效轉(zhuǎn)變，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。本文基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變策略。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；小學(xué)語文；教學(xué)語言；轉(zhuǎn)變策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、課堂教學(xué)語言對于學(xué)生培養(yǎng)的重要性

隨著新課程改革要求的提出，在各階段教育教學(xué)工作的貫徹和推廣下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)方式，從傳統(tǒng)教學(xué)中注重對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)的新型教學(xué)方式。在新課標(biāo)的貫徹與深入中，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式也面臨著進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變的要求，其中教育語言的轉(zhuǎn)變面臨著更高的要求。在廣大教育工作者的研究以及教學(xué)實(shí)踐中證明，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用正確的教學(xué)語言能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。此外，正確的教學(xué)語言能夠促進(jìn)師生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成健康正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在課堂中的積極性，對課堂效率的提高具有一定的幫助。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂中的對話形式

新課程改革中對促進(jìn)師生之間的交流提出了明確的要求。在課堂中師生之間的交流主要是以對話的形式表現(xiàn)的，傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一式、強(qiáng)迫式的課堂對話模式嚴(yán)重影響了師生之間的有效交流，教師以較為嚴(yán)肅的形象與學(xué)生進(jìn)行對話，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交流或是回應(yīng)教師發(fā)起的對話，教師的這種課堂教學(xué)語言不利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)建立和諧平等的課堂對話形式。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)出自對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的考量與學(xué)生之間進(jìn)行對話。教師以和藹可親的形象根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性的教學(xué)語言運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。如在小學(xué)語文第一冊《愛爸爸媽媽》的課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生對父母的愛意進(jìn)行課堂教學(xué)語言的開展，讓學(xué)生以對父母的印象及愛進(jìn)行表達(dá)并對某一特定的事件進(jìn)行表述，同學(xué)生一起進(jìn)行此過程，將自己與父母的故事分享給學(xué)生，使學(xué)生感受到與教師相同的地方，拉近師生之間的感情。 總而言之，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的形象，以與好友分享交流的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂意與教師進(jìn)行日常的交流。

（二）注重教學(xué)語言對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生不進(jìn)行課堂知識的有效引導(dǎo)，在課堂開始直接進(jìn)行對學(xué)生知識的教學(xué)，在學(xué)生未將精神與注意力確定調(diào)整取得高效狀態(tài)下對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌式的教學(xué)，這種不正確的教學(xué)方式不能在課堂開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，導(dǎo)致整堂課學(xué)生對知識的接受效果及學(xué)習(xí)成效不好，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，同時(shí)對學(xué)生語言能力及語文水平的提升未起到任何幫助作用。與此同時(shí)，教師滿堂灌式的教學(xué)方式也影響了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行中，教師應(yīng)重視教學(xué)語言對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，在課堂開始階段以豐富有趣或是學(xué)生感興趣的語言內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿積極的精神狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。注重教學(xué)語言對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，能夠促使教師在課堂中運(yùn)用正確的教學(xué)語言與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，在交流過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（三）開放教學(xué)語言促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程改革的目標(biāo)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)式的教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成了根據(jù)教師安排的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)教師主導(dǎo)對問題及知識的對錯(cuò)判斷權(quán)力，使學(xué)生對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，在缺少教師的情況下學(xué)生不能有效地自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)注意這些問題，在教學(xué)中進(jìn)行開放性語言的運(yùn)用，不對問題的答案進(jìn)行固定的限制，培養(yǎng)學(xué)生的主見與個(gè)性，減輕學(xué)生對教師的依賴性與服從性。如在小學(xué)語文第三冊《植物媽媽有辦法》的課堂教學(xué)中，教師開放教學(xué)語言，將課堂教學(xué)從課文中提到的蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽拓展到整個(gè)大自然中的植物，引導(dǎo)學(xué)生對大自然中植物傳播種子方式進(jìn)行探討，使學(xué)生養(yǎng)成對問題的探究式與發(fā)散性思維，在學(xué)習(xí)過程中能夠較為自主地學(xué)習(xí)。此外，教師在進(jìn)行開放性教學(xué)語言運(yùn)用中還應(yīng)重視對學(xué)生的鼓勵(lì)與激勵(lì)性語言的運(yùn)用，在課堂中對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行一定的肯定，使學(xué)生在課堂中能夠表達(dá)真實(shí)的想法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)對學(xué)生稱贊及表揚(yáng)，使學(xué)生具有主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊?，教師在課堂中應(yīng)從傳統(tǒng)拘謹(jǐn)?shù)恼n堂語言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的課堂語言，重視學(xué)生在課堂中觀點(diǎn)與想法的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、總結(jié)

教育語言對于課堂教學(xué)的作用在教學(xué)實(shí)踐中已得到了證明。小學(xué)語文教學(xué)要重視對教學(xué)語言的運(yùn)用，在滿足新課程改革要求的同時(shí)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力等，使學(xué)生能夠全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張娜.淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J].中國校外教育，2016（25）

（編輯：李艷松）